新課程理念下中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、新課程理念下中職電工基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 【摘 要】本文針對(duì)中職電工基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要，著重闡述了電工基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。 【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)教學(xué)； 問(wèn)題；對(duì)策 電工基礎(chǔ)是中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要理論課程。學(xué)生對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其將來(lái)能否勝任工作崗位、能否順利完成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。伴隨著科技的進(jìn)步、各行各業(yè)電氣化和自動(dòng)化程度的不斷提高，對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)技能人才的要求也越來(lái)越高；對(duì)該專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)掌握的電子電工理論知識(shí)與技能也越來(lái)越多。但電工電子涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性較強(qiáng)，具

2、有概念多、理解難、有的知識(shí)比較抽象、難記等特點(diǎn)。一些較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)、教師描述起來(lái)都比較復(fù)雜；某些原理、規(guī)律學(xué)生難以把握，須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)加以驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化電工技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率之目的。這是每個(gè)電工電子專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)深入研究的課題。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)與新課程理念要求相去較遠(yuǎn)，存在著一些不僅人意的地方。那么，究竟存在著哪些問(wèn)題呢？ 一、中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題剖析 （一）教學(xué)方法、手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，直至目前，中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的有些教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段：

3、一支粉筆、一塊黑板、一本教材；還是采取以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行教學(xué)等。這與新課程理念與要求相去甚遠(yuǎn)。難怪學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更缺乏創(chuàng)新性。而新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生的角色；采取靈活多樣化教法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著、管理者與參與者。把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，以人為本，尊重學(xué)生，平等看待學(xué)生等。 再加上中職電工電子專(zhuān)業(yè)課程涉及的知識(shí)面比較廣、內(nèi)容繁多、原理抽象，有的知識(shí)如不結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)生就較難理解。這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （二）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足、重視不夠，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

4、較差 中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是要與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，即德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。電工電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)與過(guò)硬的技能，怎能勝任得了企業(yè)分配給你的工作崗位，又怎能完成得了單位安排予你的工作任務(wù)呢？ 可目前的情況是，一些中職學(xué)校對(duì)電工專(zhuān)業(yè)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)等的實(shí)訓(xùn)課時(shí)嚴(yán)重不足，按照新標(biāo)準(zhǔn)一般是理論課時(shí)與實(shí)習(xí)課時(shí)各占一半，可有的學(xué)校理論課時(shí)與實(shí)習(xí)課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)。致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐動(dòng)手能力較差。這也說(shuō)明有些中職學(xué)校對(duì)電工電子及機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐重視不夠。這也與目前職業(yè)教育以“能力為本位”培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的宗旨存在一定差距。當(dāng)然造成這

5、一問(wèn)題的原因是多方面的，其中之一是受學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備投入不大。有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備迫切需要更新，但苦于經(jīng)費(fèi)的限制無(wú)法很好地完善并提供實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所及設(shè)備。 （三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有機(jī)的結(jié)合 電工基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論課程。根據(jù)這一課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)把理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”。比較好的做法應(yīng)是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練都在實(shí)習(xí)室進(jìn)行。當(dāng)師生共同完成某一理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后接下來(lái)就進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，理實(shí)交替進(jìn)行。這樣對(duì)學(xué)生理解有關(guān)電工基礎(chǔ)課程的基本理論與原理有很好的幫助，對(duì)提高學(xué)生電工實(shí)際操作能力也有很大的幫助。 可是，據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有的中職學(xué)

6、校并非這樣做。他們的理論教學(xué)在課堂，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，有的是一個(gè)學(xué)期、有的是三個(gè)月，再到電工實(shí)習(xí)室參加實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`操作訓(xùn)練。可如此一來(lái)，有的學(xué)生早已把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)丟到九霄云外，理論與實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力比較差，自主分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力比較欠缺。 二、中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略 針對(duì)上面所述中職電工基礎(chǔ)教學(xué)存在的種種問(wèn)題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下應(yīng)對(duì)策略。 （一）打破傳統(tǒng)，改革教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 新課程理念下的中職電工基礎(chǔ)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，探索新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)

7、意的新課導(dǎo)入，可吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其積極思考。譬如筆者帶著一只從家電維修部借來(lái)的反轉(zhuǎn)的小電扇進(jìn)入課堂。學(xué)生感到奇怪，今天老師怎么帶這玩意進(jìn)課堂。我讓一名學(xué)生上來(lái)調(diào)試，當(dāng)學(xué)生插上電源，打開(kāi)電扇開(kāi)關(guān)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這電扇是反轉(zhuǎn)而不是正轉(zhuǎn)。這時(shí)，筆者就問(wèn)，同學(xué)們好好想想，這電扇為什么反轉(zhuǎn)，究竟原因在哪里？這個(gè)導(dǎo)入很好，一石激起千層浪，同學(xué)們有的在輕輕的議論著，有的在小聲地討論著，有的在認(rèn)真翻閱書(shū)本，尋找答案。這個(gè)設(shè)計(jì)，不僅一下子吸引了學(xué)生的注意力，還引發(fā)學(xué)生積極思考、合作討論，把學(xué)生帶入我今天要講的課堂?？芍^“一石三鳥(niǎo)”。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。 同時(shí)，還要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)方法

8、、新的教學(xué)模式。如“理實(shí)一體化”教學(xué)模式、“啟發(fā)式”教學(xué)法、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“自主合作探究法”、“示范指導(dǎo)法”、“巡回指導(dǎo)法”、“師生合作討論法”、“糾錯(cuò)法”等等。當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式或教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、遵循教學(xué)規(guī)律，不可隨心所欲。否則，會(huì)適得其反，弄巧成拙。 通過(guò)不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理運(yùn)用，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。 另外，在課堂教學(xué)中，教師還可結(jié)合當(dāng)今電工電子元件、技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展情況，如智能手機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品、led節(jié)能燈、太陽(yáng)能汽車(chē)以及數(shù)控車(chē)床電器技術(shù)應(yīng)用等，促進(jìn)學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，跟上科技發(fā)展的步伐；真正認(rèn)識(shí)到本學(xué)科發(fā)展離

9、不開(kāi)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；使學(xué)生懂得任何科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都是人類(lèi)大膽探索、不斷創(chuàng)新的結(jié)晶，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)科、勇于探索、勤奮學(xué)習(xí)。 （二）注重實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，努力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力 電工基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論課程。學(xué)生既要掌握基本理論、基本原理，更要將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)會(huì)具體的操作，完成一個(gè)個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，突出理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，努力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。具體做法如下： 1. 運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)法 即融理論與實(shí)踐為一體的綜合教學(xué)方法。該教學(xué)模式主要采用講練結(jié)合

10、，邊講邊練、講完即練、精講多練、交替進(jìn)行的方法。一是教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供的圖、文、聲、像等信息，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)并用的逼真表現(xiàn)效果，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和記憶能力。二是它將課堂與實(shí)習(xí)放在同一個(gè)地點(diǎn)，即實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生聽(tīng)完或?qū)W完電工基礎(chǔ)某一章節(jié)的內(nèi)容后，即進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，理實(shí)一體。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)前，教師必須講清實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)等。 2.講究實(shí)習(xí)示范 要達(dá)到理想的電工實(shí)習(xí)效果，講究實(shí)習(xí)示范很重要。教師的示范操作應(yīng)在“范”字上下功夫，力求操作正確、規(guī)范；可邊演示，邊講解；要放慢速度，力求使每個(gè)學(xué)生都能看清、看懂

11、，達(dá)到自己也能操作之目的。譬如，在學(xué)完低壓電器知識(shí)與基本控制線(xiàn)路原理之后，即可在控制板上進(jìn)行安裝實(shí)習(xí)。安裝前，教師須講清操作注意事項(xiàng)，尤其要強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。再對(duì)安裝工藝及其步驟進(jìn)行示范操作，邊講邊示范操作，力求準(zhǔn)確無(wú)誤。要求學(xué)生掌握操作的方法和技巧。 本次操作應(yīng)準(zhǔn)備什么，包括哪些內(nèi)容，可讓學(xué)生討論解決，并明確： 1）根據(jù)電動(dòng)機(jī)的容量，選擇導(dǎo)線(xiàn)等材料。 2）電器在控制板上的定位。 3）電路的配線(xiàn)，如硬導(dǎo)線(xiàn)的調(diào)直。導(dǎo)線(xiàn)與電器的連接處不反圈、不漏芯、不交叉、不跨越，橫平豎直，美觀大方。 4）電路的接線(xiàn)是否正確。 5）通電試驗(yàn)運(yùn)行及示范檢修等。 總之，電工電子教學(xué)改革永無(wú)止境。我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)、不斷反