精編-教學設(shè)計方案_292

1、 教學設(shè)計方案 關(guān)于教學設(shè)計方案模板合集4篇為保障事情或工作順利開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學設(shè)計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學設(shè)計方案 篇1教材分析成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命?。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：保護動物，珍惜

2、生命！學情分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應(yīng)力求尊重學生的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求。教學理念1、積極引導學生自讀自悟。語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，走進文本。2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學

3、生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學習語文的興趣。課時目標1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重難點重點：有感情地朗讀課文，體會我愛魚之情。難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學流

4、程一、創(chuàng)設(shè)情景，復習導入。1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）二、隨學而導，朗讀感悟。（一）學習第一段。1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）（自由讀，指名讀3）2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，讓我們一起道出小魚的痛苦吧！齊讀）師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。（二）學習2-6小節(jié)。1、師：看到這成百

5、上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂６闹械男∧泻⑹窃趺醋龅哪兀?、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？真是好習慣，很多同學馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。3、交流體會。（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）出示a：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。b：他不停

6、地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？生：這2句都有不停地師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。指名讀。師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明再指名讀。師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿

7、起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。自由讀。指名讀，叨念就是師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎讓我們一起來讀讀這句話。（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。（7）其實，老師

8、在別的書上也看到過這個故事，可題目是誰在乎。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩。我在乎一起讀讀。三、總結(jié)全文，升華情感：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约?。板書設(shè)計：誰在乎淺水洼里的小魚愛附我在乎：水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍Ｕl的心里最在乎？你的自由，叢林小鹿受了傷，你的快樂，誰的心里最在乎

9、？我最在乎！教學設(shè)計方案 篇2一、教材內(nèi)容分析與學生分析（一）教材內(nèi)容分析我所執(zhí)教的是人教版/義務(wù)教育課程標準實驗教材/語文二年級下冊第七單元的丑小鴨一課。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的丑 小鴨改編的。文中塑造了一個豐滿的童話形象。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。（二）學生分析童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子好動愛玩，富于想象。當捧讀本文的時候，我們會浮想聯(lián)翩，學生們充盈著童趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此，教學中，讓學生在讀的基礎(chǔ)上，給予學生足夠的想象空間。二、教學目標根

10、據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合學生思想情感和認識發(fā)展的需要，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀這三個緯度進行考慮，確定了 教學目標。能力目標：1、認14個生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句培養(yǎng)學生的想象力。情感目標：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。三、教學重、難點分析（一）教學重點認識14個生字，有感情地朗讀課文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。（二）教學難點通過讀后感悟，理解想象，培養(yǎng)想象能力。四、教學策略與教法設(shè)計在低年級課堂教學中，教學方法要具有靈活性、多樣性、啟發(fā)性、實效性，才能真正地從課程標準的角度更好地讓教材服務(wù)于學生的學習。因此，在本節(jié)課教學中，識

11、字部分我產(chǎn)用激發(fā)興趣的方法，把學生學習生字的積極性調(diào)動起來，促使其自主學習；在學文部分我產(chǎn)用啟發(fā)談話法。本課的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。從談話入手，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解詞語，感悟課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。五、教學媒體的選擇與應(yīng)用多媒體輔助教學具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點。它作為可操作的探索工具，能有力促進學生學習興趣的提高，使學生通過畫面更直觀、形象地理解教學內(nèi)容，并促進學生創(chuàng)新精神和想象能力的發(fā)展。由于低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，為了使學生更好的理解字詞，我設(shè)計了多媒體的演示，讓一只看到了美麗的天鵝從天上飛過又驚奇又羨慕的丑小鴨走進課堂，

12、讓學生更直觀，形象地理解驚奇和羨慕的意思。六、教學過程的設(shè)計與分析1、談話導入（1）同學們，你們愛聽童話故事嗎？（2）你們都知道哪些童話故事？以童話為線索，啟發(fā)學生談話，引起孩子思維的興趣，從而導入新課2、初讀課文，自主識字（1）自讀課文，圈畫生字，利用識字經(jīng)驗自學生字。（2）用不同方式，分生字分類，讀一讀。（3）匯報交流。由于二年級學生已經(jīng)積累了一些識字方法。因此，在教學時我讓學生利用以往的經(jīng)驗和識字方法自學生字，并用不同的方式給生字分類，調(diào)動了學生的學習興趣，在輕松、愉快的分類過程中，幫助學生鞏固記憶了生字。3、讀中感悟，激發(fā)想象。（1） 大家為什么欺負丑小鴨？從哪兒能看出討厭它？（理解課

13、文3、4自然段）（2） 丑小鴨丑到什么程度，以至于大家這么討厭它。（理解第二自然段）指導朗讀。（3）（播放課件，丑小鴨瞪大眼睛，張著嘴巴，看著一群美麗的天鵝從天飛過）幫助學生理解驚奇與羨慕。（4）你有過羨慕別人的感覺嗎？（5）丑小鴨是怎樣實現(xiàn)理想的？（6）當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝時心情怎樣會想些什么？（指導讀最后兩句話）4、展開想象：你最想對故事中的誰說一句話。教學設(shè)計方案 篇3一、教學要求1認識12個生字。會寫回、片、皮3個字。認識1個筆畫2正確、流利地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。二、教材說明本課是一篇童話故事。課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去

14、看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。教學重點是認字和朗讀課文。要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。三、教學建議(一)課前準備仔細觀察蔬菜、水果，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它們的特點。(二)認字、寫字1認字要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音

15、，要啟發(fā)他自己糾正讀音。要啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。是新學的偏旁，加上見就是現(xiàn)。再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。2寫字要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：回要先寫里面的小口，后關(guān)門；片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。(三)詞句本課的詞語容易懂，個別詞語可以通過指導學生看圖和聯(lián)系句子，幫助他們理解。例如，學生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得屋檐下的意思。什么是

16、疑問代詞，表示疑問。冬瓜和茄子有什么不一樣?意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學生理解了什么的意思后，可以啟發(fā)學生口頭造句。如，這是什么顏色?你在找什么?等。仔細就是細心，指導學生聯(lián)系課文來理解，使學生懂得正是小燕子細心去看，才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺?？芍笇W生用仔細口頭造句，如，媽媽做事很仔細。我做完作業(yè) ，又仔細地檢查一遍。(四)朗讀本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對很好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀

17、、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。(五)實踐活動1在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說還可再擴展一些，如，想想，想一想；問問，問一問。2仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。3表演課本劇。(六)教學時間教學本課可用23課時。四、教學設(shè)計舉例(一)揭示課題(二)指導看圖理解屋檐下，初步認識冬瓜和茄子的不同。(三)初讀課文1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。2指名分

18、段朗讀課文，讀后評議。(四)討論、交流1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?2冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)(五)指導有感情地朗讀課文(六)分角色朗讀課文或表演課本劇(七)復習鞏固生字詞1用生字詞卡片檢查認讀情況。2完成課后讀讀說說練習。(八)指導寫字(九)擴展活動課外觀察一種蔬菜或水果，注意它們的特點。教學設(shè)計方案 篇4一、復習導入、同學們，今天我們繼續(xù)來學習第課，齊讀課題、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？、通過上節(jié)課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）二、學習第、自然段、打開書本，默讀、節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？、交流，課件出示句子一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來！這群雜草不由分說，