新背景下思想政治課教學設計的一些體會

1、新背景下思想政治課教學設計的一些體會高中思想政治經濟生活模塊，相對于過去的經濟常識有了明顯的變化，如：在知識內容的把握上，要注重獲得知識的體驗、感悟的經歷；注重知識的應用性和操作性；注重教學策略的運用；要淡化對相關學科知識的概念化、標準化的識記和理解的要求，尋求在活化知識的同時提高學習效率，控制教學總量等。教師的困惑在于對實現(xiàn)新的教學理念無從下手，極易陷入教學“定勢”。如何突破“定勢”的束縛，是一個“仁者見仁、智者見智”的問題。 經濟生活的教學目的是幫助學生了解我國社會主義初級階段的基本經濟制度和社會主義市場經濟的特點，認識現(xiàn)實生活中常見的經濟現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經濟生活的必要知識和技能。高一學

2、生對學習經濟生活有較高的期望值，許多政治教師也常常把講授經濟生活等同于對高中生進行經濟教育。但這二者間仍然是存在一定反差的。有的學者用“過分強調意識形態(tài)屬性與過分依賴西方經濟教育并存”形容中國目前的經濟教育的狀況，表現(xiàn)在：中學的思想政治課（經濟生活）較多強調課程的意識形態(tài)屬性，大學則往往被西方經濟學“一統(tǒng)天下”。所以不難理解，作為新課程體系下的新編的經濟教材，經濟生活在開篇依然沿用馬克思主義政治經濟學的思路，保留馬克思主義政治經濟學的基本概念。馬克思主義素以理論嚴謹、邏輯嚴密著稱，用“生活化”、“體驗化”的教學方式實現(xiàn)它確有一定困難。這是我們在教學中貫徹新課程理念必須面對的一個難點。一、基礎知

3、識部分教學重點和難點的把握高中思想政治課的教育功能有多種實現(xiàn)方式，其中一個常規(guī)的手段就是講解基本理論。在新課程和新理念指導下，如何進行傳統(tǒng)的理論講解？也是一個值得思考的問題。通常，基本理論由基本概念和基本觀點這兩個重要元素構成。在經濟生活教學中，教師面對著教學時間縮短（由一學年縮減為一學期、周末和寒暑假不允許上課）、教學內容卻沒有減少的現(xiàn)狀，需要準確地把握并處理基本概念和基本觀點中的重點和難點，進而落實基本理論。以經濟生活第一單元為例。如何確定本單元教學的重點？主要基于兩條標準。其一是“理論邏輯”，根據知識點在理論體系行進過程中的重要程度來判斷，那些如果缺失就無法使理論“自圓其說”的基本概念和

4、觀點即為重點；其二是“生活邏輯”，根據人們在經濟活動中的經驗來判斷，那些與日常生活密切相關、在很大程度上影響著我們對經濟現(xiàn)象的理解與分析，以及開展經濟活動的效果的基本概念和觀點即為重點。當然，教學中的重點與考試特別是高考中的重點未必完全一致。這里所說的確定重點的標準，更多考慮的是學生目前學習和將來生活的需要。教師們在開展教學時經常產生這樣的困惑：現(xiàn)在的教學是應該從理論本身入手、從學生理解入手？還是從生活實際入手、從學科考試入手？這些考慮在實際操作中是否存在矛盾？老師們會關心考試怎么考，擔心按照現(xiàn)在的教材來教學達不到必修考或選修考的要求。其實我們中的很多人都有多年應對高考的經驗，非常清楚所謂“熱

5、點”不僅關聯(lián)著時政，更關聯(lián)著理論邏輯和生活邏輯。按這個標準判斷，有些知識點永遠都不可能成為“熱點”。針對第一單元理論性較強的特點，可以采用兩種處理辦法進行基本理論的講解。1分層次展開 我們不妨對基本概念和觀點做一個層次劃分：懂，即知道、會判斷（如商品交換、物物交換、結算方式、信用工具、替代商品、互補商品、賣方市場、買方市場、供不應求、供過于求等）；會，即能用以解釋經濟現(xiàn)象（如商品、貨幣、價值尺度、流通手段、紙幣、價值規(guī)律、消費心理、消費方式等）；熟，即需要深入理解，甚至從不同角度、在運用中深化（如勞動時間與勞動生產率、通貨膨脹與通貨緊縮、恩格爾系數(shù)等）；通，即成為一種思維方式（如供求與價格等）

6、。這四個層次的劃分依據，主要仍在教師自己對理論邏輯的把握和對生活邏輯的體悟。劃分之后，教師就可以指導學生分層次掌握基本概念。2分步驟進行 很多老師囿于原有教材條塊分割的思路，對知識的處理總想“畢其功于一役”。事實上，剛進入高中學習的學生，其理解力是有限的。很多時候我們的知識教學都不可能一步到位。怎么辦？首先不要著急，在暫時講不清或沒有時間講清的時候，可以放到后面再繼續(xù)深化。所以一定要通讀教材找到知識之間的關聯(lián)，做好規(guī)劃，分步實施。比如“通貨膨脹的影響”在第一課并未展開，可以在講到第六課“投資收益”時再做討論。所以，從整體上把握教材的思路和安排，才能正確有效地處理教學內容。因此對基本概念還可以再

7、做確認，如哪些是貫穿始終、至少是在多處出現(xiàn)的概念；哪些是思維上或操作中的難點；哪些只是達成某種理解的臺階、梯子，一旦突破就不必糾纏；等等。二、從創(chuàng)設教學情境上尋求突破 在新課程的理念中所強調的教學基本思路可以概括為“老師備課學生自主學習創(chuàng)設課堂教學情境學生感受發(fā)現(xiàn)問題教師指導”這個步驟。其中“創(chuàng)設情境”起著導引教學過程的作用，對于整個教學設計的成敗是至關重要的一環(huán)。政治教師在創(chuàng)設教學情境時可以采用多種方法，比如通過發(fā)掘和積累學生的問題，就可以形成一個創(chuàng)意豐富的資源庫。一方面這是因為學生的疑問和想法多種多樣，另一方面是教師在創(chuàng)設情境和解決問題時會更有針對性。下面再介紹一些其他創(chuàng)設教學情境的常用方

8、法。 1典型事例 例如，報紙上的報道。據報載，英國一知名設計師最近推出了名為“im not a plastic bag（我不是塑料袋）”的女士提包，各大銷售點均排起長龍，數(shù)天內就銷售一空。這是為什么？原來它的賣點在于“環(huán)保概念”（帆布質地）“限量版”（僅在四家時尚店和幾家網站出售）“物超所值”（售價5英鎊）。想一想，其中有什么經濟學道理（用于講解價值與價格、供求與價值的關系）？又如，經典小故事。梁小民在匯率與經濟一文中講過這樣一個故事：一個游客在墨西哥的小鎮(zhèn)上，用0.1比索買了一杯啤酒，他付了1比索，找回0.9比索。美國的小鎮(zhèn)上美元和比索的匯率是1美元0.9比索。他把剩下的0.9比索換了1美元

9、，用0.1美元買了一杯啤酒，找回0.9美元。墨西哥小鎮(zhèn)上比索和美元的匯率是1比索0.9美元。于是，他又把0.9美元換為1比索買啤酒喝。他在兩個小鎮(zhèn)上喝來喝去，手里總有1美元或1比索。換言之，他喝到了免費啤酒。這是為什么（用于分析匯率）？ 此外教師和學生的個人生活經歷，也可以成為課堂上的話題，如豬肉和副食品價格的變化情況、南京的房價上漲、對股市與基金的關注等。2問題設計例一：鋼筆制造業(yè)該部門一個工人原來社會勞動生產率提高一倍個別勞動生產率再提高一倍工作時間8小時8小時8小時使用價值量8支16支32支勞動生產率1支/小時2支/小時4支/小時單位商品價值量1元0.5元0.5元商品價值總量8元8元16

10、元例二：十九世紀英國作家查爾斯狄更斯在大衛(wèi)科波菲爾中寫到：年收入二十鎊，年支出十九鎊十九先令六便士，結局是幸福；年收入二十鎊，年支出二十鎊零六便士，結局是痛苦。請運用所學消費的有關知識簡要回答：（1）狄更斯評價“幸福”和“痛苦”的依據是什么？（2）同樣是“年收入二十鎊，年支出十九鎊十九先令六便士”的人，獲得“幸?！钡某潭纫部赡懿煌瑸槭裁?？例三：如今的都市里出現(xiàn)了被稱為“月光族”的一群年輕人：他們有著穩(wěn)定且收入較高的工作；他們有強烈的消費欲望，會花錢；更重要的是他們有很強的賺錢能力，有錢可花?？梢驗樯顭o計劃、消費超能力，過著“今朝有酒今朝醉，月月收入月月光”的生活，不得不做起“月光公子”“月

11、光公主”。請評價“月光族”的做法。例四：錢貨兩清消費租賃消費貸款消費貸款購車購買糧食圖書館借書連連看 ：生存資料消費發(fā)展資料消費享受資料消費例五：根據上述知識點，說明怎么樣提高居民的消費水平？（1）根本途徑：保持經濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入。（2）穩(wěn)定物價：控制物價上漲，加強國家的宏觀調控。（3）其它途徑：提高產品質量，搞好售后服務，擴大廣告宣傳等等。3學生活動 教師可以組織學生采訪學校周邊的小型超市或零售店，了解他們如何決定進貨的品種和數(shù)量；或指導學生追蹤季節(jié)性服飾的價格、關于潮流的報道和銷售時間等，確定一年中購買某種商品（比如泳裝或羽絨服）的最佳時間，還要提醒學生注意，價格便宜時可能選擇的范圍小、品種少。 很多教師都不愿意自己做活動設計，除了創(chuàng)意困難之外，還在于我們很難把握活動設計實現(xiàn)的程序和步驟，即使操作現(xiàn)成的教學設計時也是如此。教師們可以思考以下創(chuàng)意如何實現(xiàn)。例1一張鈔票的日記 描述：我是一張百元鈔票，我在一天中的經歷。 如：猜猜我在主人錢包里的鄰居都有誰？主人可以用我來干什么？我在這一天去過哪些地方？設計一段在商場收銀臺與一張假鈔的對話；主人后來如何把我換成美鈔、歐元 例2收集班級的財經故事，模仿現(xiàn)在的財經報紙，編輯一張財經日報。在活動設計中，教師要正確理解新課標要求“發(fā)揮學生的主體作用”的內涵，兼顧學生的思維水平和課堂學習效率