識字鞏固研究管理論文

1、識字鞏固研究管理論文 小學(xué)一年級學(xué)生已使用了人教社新編的教材。教材尊重學(xué)生識字規(guī)律，識高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字。上冊教材編排內(nèi)容豐富、形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中認(rèn)識漢字，在連、涂、畫、拼、擺等游戲中激發(fā)興趣，鞏固知識。下冊安排獨立的識字課，識字課的形式大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。 一年級學(xué)生識字，存在問題是課內(nèi)積極識記，走出教室無人問津，學(xué)得快，忘得也快。解決這一問題，關(guān)鍵還在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與持續(xù)上。 根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點，我將每次的語文小課和一日三餐后的10分鐘時間樂稱為“正餐+點心”識字游戲時間。識字正餐時間，孩子們與字寶寶們“打聲招呼”后，就開始選擇自

2、己喜歡的游戲鞏固生字，有猜謎語、摘蘋果、定時認(rèn)讀識字點心時間分為早、中、晚三次，戶內(nèi)戶外相結(jié)合，學(xué)生興趣十足。 下面具體講一下識字點心時間的游戲玩法： 一早餐點心（戶內(nèi)）挑戰(zhàn)需要勇氣 識字擂臺：看誰在最短的時間內(nèi)正確認(rèn)讀所有的生字。（掛擂主牌） 勇過同心橋（見圖）：師徒互幫互助后老師抽讀，讀對一個字或詞則師徒往橋中心前進(jìn)一步，比一比哪一對師徒最先匯合。 （游戲閃光點：活動氣氛濃，參與者興奮；不足：參與面欠窄。） 二中餐點心（戶外）剪刀石頭布，碰碰我的運氣 兩個組：兩人對坐，將卡片疊在一起，剪刀石頭布后，贏者拿一張卡片認(rèn)讀，對的放在自己一邊，連續(xù)“對峙”直至讀完卡片，五局三勝制，勝者領(lǐng)取一顆“星

3、星”。（認(rèn)讀時也可加入組詞）四人組：兩人一隊，每隊各派一人進(jìn)行剪刀石頭布，贏者讀卡片后讓同隊的另一位從起點向前跨一步，比一比，哪一組最先到達(dá)終點。 （游戲閃光點：參與面廣，在此基點上，孩子們可自由重組隊員，重新編排，興趣濃厚；不足：學(xué)生剪下的卡片易丟失。） 三晚餐點心（戶內(nèi)戶外皆可）快樂下棋。 同起點同終點；異起點同終點； 本游戲涉及棋譜的來源。棋譜可由教師針對班級學(xué)生興趣自制，也可 收集各類棋譜，如孩子們數(shù)學(xué)學(xué)具盒中的“加減法游戲棋”棋譜、平時經(jīng)常性玩的飛行棋棋譜。棋譜常換，以滿足孩子新口味，保證孩子們在游戲中識字的興趣。 游戲時，二至四人一組為宜，將字卡放入棋譜格內(nèi)，擲骰子下棋。走入格內(nèi)“休息”時，讀字卡或組詞。字卡或組詞正確的則有機會按格內(nèi)“暗語”行事，一旦看了，非“行”不可。 （游戲閃光點：學(xué)生興趣濃，鞏固面廣，效率高。） 識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字是識字教學(xué)的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，特