項目教學在管理學的運用

1、項目教學在管理學的運用 一、教學效果考核方式的問題 目前考試的命題方式存在一定的問題，名詞解釋、是非題、選擇題等類型的題目，學生可以靠直覺去猜，也可以臨時抱佛腳來應對，這種考核方式無法評估出學生的真實水平及學習效果，更別提學生的創(chuàng)造力的測驗。這種按照固定格式命題的考核方式并不適應管理學基礎課程，因為這門課程創(chuàng)新性及實踐性都很強。如果依據(jù)固定模式培養(yǎng)是很難培養(yǎng)出頭腦靈活的人才。 二、教學理念的問題 目前許多學校或教師并沒有形成良好的教學理念，他們不注重學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。現(xiàn)在許多成功商人擁有很強的能力，主要體現(xiàn)在：分析問題、解決問題及處理問題的能力上。他們這種專業(yè)能力的獲得并不是從系統(tǒng)地學習中

2、獲得，而是在實踐的累積中得到。一般而言，通過管理學基礎的系統(tǒng)學習，會比一般人更快掌握管理技巧及方法。在具體的實踐中，管理模式是沒有固定的，在不同的環(huán)境與條件下根據(jù)具體情況來制定。通過實踐得到的知識更寶貴，因為它能經(jīng)受住實踐的考驗。所以，學校要重視培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力。課堂不應僅僅是講解基本理論與概念，更應注重培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。 三、項目教學法在管理學基礎課程中運用的分析 1.了解項目的學習任務 項目教學法在實施前要先明確項目的任務，而項目任務的好壞也直接影響了教學效果。最初的項目設想可以由教師提出，然后與學生探討，探討過程中教師要注意學生是否會積極參與，是否有興趣

3、。學生遇到感興趣的項目構思就會積極主動收集相關資料。同時教師要注意觀察項目活動是否可以將學生已學的知識與實踐聯(lián)系起來，這樣不僅讓學生更有興趣學習也讓他們更有信心。 2.項目分析 教師在介紹項目內容時，授課的方式也很重要，應該力求調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。經(jīng)過大家的討論后，學生自己根據(jù)自己的興趣制訂計劃并分組實行。例如，教師在講授有關項目決策內容時，安排了一個項目：“某公司準備開設一條新生產線，根據(jù)預估該生產線的單位產品的變動成本是每件120元，固定成本是一年8萬元，目前預算上市后的產品售價是一件166元，請問該生產線的平衡盈虧的產量是多少？”教師通過問題的引導，讓學生在解決問題中加深對

4、知識的理解。 3.實施項目計劃 落實項目計劃是項目教學法的重要組成部分。教師在項目教學過程中有很重要的引導作用，關注學生的計劃實施進程，創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境，讓學生自發(fā)的開展討論并解決問題。小組討論是一種有效的方式，教師可以根據(jù)學生不同的性格及能力分組。這樣可以讓學生在項目過程中順利進行討論。比如，性格外向的學生可以提出一些觀點并收集資料，設計能力好的學生則進行整體規(guī)劃，數(shù)學好的學生則進行數(shù)據(jù)分析，這樣分工協(xié)作效率高。 4.匯報成果 項目教學法的最后環(huán)節(jié)就是項目成果的匯報，這也是一個比較重要的環(huán)節(jié)。學生在項目活動中，教師要正確指導學生進行項目活動的自我評估，再由教師對項目進行檢查，師生在這個過程中相互討論，在討論中彼此尋找差異，在對比中不斷提升學習能力，同時，學生的合作能力也得到很好培養(yǎng)。在整個