課堂教學(xué)中的“沉默”技巧

1、課堂教學(xué)中的“沉默”技巧 讀課堂組織方法與調(diào)控技巧心得體會開口是銀,沉默是金。在教學(xué)的過程中,“沉默”是一種行之有效的教育手段，是課堂教學(xué)的組織方法之一，也是一個(gè)值得注意的技巧。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用沉默，可產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。具體來講，沉默有以下幾方面的作用：一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和諧的課堂氣氛是課堂教學(xué)成功的必不可少的條件。課堂氣氛要“活”但必須是“活”而不亂，七嘴八舌的亂吵亂嚷與死氣沉沉的啟而不發(fā)同樣不足取。要形成良好的課堂氣氛，教師要講究教學(xué)的技巧。教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，語調(diào)的一高一低，都能對課堂氣氛產(chǎn)生影響，而沉默的效應(yīng)更為顯著。課堂上往往會出現(xiàn)這樣幾種情況：上課鈴響了,教

2、師也進(jìn)教室了,但學(xué)生們?nèi)匀恍虏恢?老師講課時(shí)部分學(xué)生東張西望、做小動(dòng)作、互相私語、搗亂性的發(fā)笑等。當(dāng)遇到上述幾種情況時(shí)，教師使用“沉默”的技巧,即默不做聲幾秒鐘,肅立講臺,伴之以嚴(yán)肅的表情,嚴(yán)厲的目光直視學(xué)生，可使學(xué)生的注意力一下子集中，從而使課堂氣氛嚴(yán)肅起來，使教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行下去。二、加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，如果要強(qiáng)調(diào)某一問題，可以在沉默幾秒鐘后，用較高的語調(diào)將要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)講出來，這樣，往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，也能使學(xué)生加深印象。三、緩和課堂氣氛，妥善解決問題有時(shí)，在課堂上，學(xué)生與學(xué)生間難免產(chǎn)生糾紛，教師與學(xué)生之間也可能產(chǎn)生分歧。此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂枚虝旱某聊?/p>

3、，用冷處理的方式形成一種緩和的氣氛，使矛盾雙方、分歧雙方都冷靜下來，理智地認(rèn)識問題。同時(shí)也為教師摸清情況、理清思路、選擇措詞、觀察反應(yīng)贏得時(shí)間，使問題得以妥善解決。由此，也不會因小失大，影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。相反，那種大聲地斥責(zé)、嚴(yán)厲地批評、粗暴地干涉，則有可能激化矛盾、傷害感情、影響教學(xué)。當(dāng)然，這種沉默并不只表示簡單地妥協(xié)。它也具有令人懾服的威力。在課堂教學(xué)這種交際環(huán)境中，教師在處理突發(fā)事件時(shí)，在制止了事態(tài)的發(fā)展之后的突然沉默，并持續(xù)數(shù)十秒，同樣具有心靈震動(dòng)和威懾效應(yīng)。四、促使學(xué)生積極思維，深入思考問題教師在講解時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生接受的主動(dòng)性，可以將某一內(nèi)容先以問題的方式提出來，而后沉默，讓學(xué)生對

4、此問題迅速的進(jìn)行思考，然后再解答。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，這對學(xué)生的理解是大有裨益的?？傊?，沉默的時(shí)機(jī)不同，其效果也不一樣，只要我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一技巧，就會取得事半功倍的效果。 課堂組織教學(xué)是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂組織教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。我通過幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了如下一些課堂組織教學(xué)的技巧：

5、一、聲音控制法：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個(gè)原理。二、表情控制法：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。三、停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然

6、出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過長，長時(shí)間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。四、目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。五、情感暗示法：情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動(dòng)力的作用。如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們要

7、善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。六、姓名舉例法：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。七、短暫休息法：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟(jì)于事。這時(shí)，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學(xué)生放松

8、片刻。這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。八、手勢示意法：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。九、媒體變換法：在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散，教學(xué)頻率也容易受到影響。因此，教師根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)媒體，通過圖表、實(shí)物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去獲取信息，不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知度，而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。十、活動(dòng)

9、變換法：變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。課堂活動(dòng)方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評價(jià)的方式等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由機(jī)械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。十一、設(shè)疑吸引法：巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些疑問，讓學(xué)生回答，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì)，注重提問的思考價(jià)值，無目的