六年級語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)5[人教版]

1、小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)一一句句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個完整的意思。在小 學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并 且比較具體生動。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。1、句子的構(gòu)成。句子是由詞構(gòu)成的。 一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、什么”，后一部分說的是“怎么樣” “是什么”。例如：“春天來了?！?“我們是少先隊(duì) 員。”這兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動 作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山?！?有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“ 的、地、得

2、”常常是這些附加成分的標(biāo)志。 例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現(xiàn)場圍得水泄不通?！?、句式有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語 言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。例1、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧樱B棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。）例2、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說:我在給爺爺寫信”（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。例3、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)例4

3、、我把三百顆菊秧救活了。 改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。另外還有幾種特殊的句式：有的一個句子中出現(xiàn)兩個或兩個以上的動詞；如：王老師推開門走進(jìn)教室。有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運(yùn)會在我國首都北京召開。3、修飾句子在學(xué)過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法： 比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或

4、縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。(4)排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達(dá)意義 密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。 對偶。對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鵬鳴翠柳，一行 白鷺上青天。4、修改病句修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種： 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了革命烈士詩二首

5、后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育” 呢？沒說出來。這個句子應(yīng)該補(bǔ)上“ 我”或“同學(xué)們” 一類詞語。 搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”：顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。（4）重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改

6、變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)?！?缺點(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子 就簡潔了。不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)椤?水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“ 水果”刪去。(6)詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。形容不當(dāng)。如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡?，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。5、標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分

7、清句子結(jié)構(gòu)，識別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會用的標(biāo)點(diǎn)符號如 下表：名稱符號說明舉例句o表示一句話說完之語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。號后的停頓。逗號表示一句話中間的停頓。學(xué)好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。頓號、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。分號表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。冒號:用來提示卜義我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。問號?表示一個疑問句完了之后的停頓。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？嘆號!表示一句有強(qiáng)烈感 情的話完了之后的 停頓。

8、愿你們在新學(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語文!引1、引用對話或文章大娘說：“同志，謝謝你呀！” 雷鋒說：“謝號里一段文字。2、表小反卸或否7e 意思的詞語。3、表小特7e的稱 謂，或需要著重指出 的部分。什么，這是我們應(yīng)該做的?！比绻f這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。地道里每隔一段就有個很窄的“ 孑口”，只能容一個人爬過去。書表示書籍、文章、報名 刊、文件、影片等名今天，我讀了給顏黎民的信。號稱。-th 十陽取后 大人年僅。1、表示底下是解釋蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘部分或說明部分。的）寸戰(zhàn)ikl為uj地力怵小，阿）或th 恨破2、表示意思的遞進(jìn)灌木枝一一脫

9、它的皮。折或轉(zhuǎn)折。號吃的不是白囿包黑囿包能吃飽就不錯了,菜只后魚。1、表小嚴(yán)曰日勺延續(xù)。大豕就隨看女老帥日勺手指,并嚴(yán)抬*仝地危、起米：“我們一一是一一中國人，我們一一愛一一自己的一一祖國?！?、表小重復(fù)詞語或列舉的省略。古老的鐘嘶啞地敲了十下，下省2、表示說話未完或我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的略號余息小盡。腳”3、表小嚴(yán)首斷斷續(xù)續(xù)。“我？ ”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！毙揶o復(fù)習(xí)指導(dǎo)認(rèn)識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準(zhǔn)確、生動、鮮明，增 強(qiáng)語言的表達(dá)效果。常見的修辭手法有以下幾種：1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明 或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。2、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?、排比運(yùn)用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子 或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的感 染力。4、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的 感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。5