《說不盡的橋》說課稿

1、說不盡的橋說課稿一、教學(xué)背景語文綜合性活動(dòng)說不盡的橋所處的單元是八年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡相關(guān)。中國(guó)石拱橋使我們分明看到了趙州橋和盧溝橋那不為歷史的風(fēng)塵湮沒的光輝，橋之美讓我們領(lǐng)略到橋在不同自然環(huán)境中的無窮魅力；蘇州園林讓我們了解園林建筑藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也讓我們感受到那如詩如畫又充滿自然之趣的布局美。閱讀這些文章，能夠使學(xué)生接觸到多種知識(shí)，開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。而說不盡的橋正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)和橋的文化有更深入的了解。二、教學(xué)理念綜合活動(dòng)課，是語文與其他領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)綜合，那么，如何讓學(xué)生“

2、活動(dòng)”起來呢？據(jù)此，我確立了以學(xué)生為主體“自主學(xué)習(xí)”的基本模式。課前充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的素材庫優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去檢索、去分析、去概括、去推理，從而找到橋的各種知識(shí)。而網(wǎng)站教育教學(xué)素材庫充實(shí)系統(tǒng)的海量素材和它的可隨意組合、拆卸的特性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造了無限的可能。同時(shí)，這種“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，不但僅讓學(xué)生理解了解了橋的分類、風(fēng)格、特點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)了學(xué)生查閱各種資料，分析資料的方法和科學(xué)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的意識(shí)。這個(gè)過程我制作了一個(gè)webquest,用網(wǎng)絡(luò)探究的形式來引導(dǎo)學(xué)生展開活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最后階段，也就是在對(duì)橋梁

3、獲得了全面的系統(tǒng)的深刻的認(rèn)知體系上，我用一節(jié)課的時(shí)間將整個(gè)學(xué)習(xí)過程的成果用多樣的形式實(shí)行逐步深入地展示。下面我就這最后一堂的展示課來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)整合。三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解橋文化的博大精深和無窮魅力，能夠自主體驗(yàn)以橋?yàn)榇淼慕ㄖ镏械奈幕瘍?nèi)涵，全面提升語文素養(yǎng)。 水平目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、協(xié)調(diào)和實(shí)施的水平。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。 3、增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、分析、整合資料的水平。情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)

4、學(xué)生的語文水平，而培養(yǎng)這種水平的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把橋的知識(shí)和橋的文化兩大塊作為本課的重點(diǎn)。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來并獲得對(duì)橋的感性與理性的全面理解作為本課的難點(diǎn)。 五、學(xué)法引導(dǎo) 西方教育家杜威認(rèn)為“教育基于行動(dòng)”，基于此，我用實(shí)踐法將學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)和書籍等途徑自己搜集到的資料，制作成文檔、ppt等形式在課堂上實(shí)行多元化展示。并借助電教平臺(tái)、錄音等媒體豐富教學(xué)手段，設(shè)置特定的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的切身感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與活動(dòng)，并將從活動(dòng)過程中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到

5、自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)?！百Y源整合”“情境體驗(yàn)”“活動(dòng)實(shí)踐”“四邊對(duì)話”是我這次課堂教學(xué)采用的主要教學(xué)方法，展開不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的有效途徑。 六、教學(xué)設(shè)想 說不盡的橋是綜合性的活動(dòng)課，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要了解的東西比較多，如果僅限于課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中有限的模糊記憶，顯然不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求；其次，假如事先不實(shí)行適當(dāng)?shù)姆止?，學(xué)生會(huì)感到無從下手，極有可能眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒抓住，最后形成的對(duì)橋的理解必定是淺薄的片面的；第三，橋是具體可感的事物，如何在活動(dòng)過程中讓學(xué)生獲得超越形體的理性理解，獲得情感的體驗(yàn)和心靈的感悟，是本堂課的關(guān)鍵所在，這些體驗(yàn)和感悟必須建立在

6、廣泛閱讀資料的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了實(shí)現(xiàn)的可能，同時(shí)，教學(xué)課件的合理化設(shè)計(jì)也有助于催化這些體驗(yàn)的生成?；谝陨蠋c(diǎn)，在本教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)必須要實(shí)行有機(jī)的整合。七、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)第一步，用詩化的語言導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位，即綜合活動(dòng)課依然是語文課而非科學(xué)課、政治課。教學(xué)第二步，四個(gè)小組使用多樣的形式由表及里由淺入深由感性到理性由被動(dòng)到主動(dòng)地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)橋?qū)嵭腥娴睦斫馀c建構(gòu)。首先是科學(xué)組，簡(jiǎn)要匯報(bào)橋的專業(yè)知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生獲得對(duì)橋系統(tǒng)的感性的理解，此環(huán)節(jié)知識(shí)容量大，所以，假如不用現(xiàn)代教育手段的話，學(xué)生在信息的接收效果上將大打折扣，所

7、以，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生將課外通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的橋梁知識(shí)實(shí)行篩選整合，制作成ppt演示文稿，結(jié)合文字內(nèi)容配合圖片解說、競(jìng)猜橋梁知識(shí)、理解中外名橋，投影在大屏幕上，讓全體同學(xué)通過文字的閱讀圖片的辨認(rèn)明確地掌握了信息；其次是文學(xué)組，這個(gè)組的活動(dòng)是本堂課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，形成課堂教學(xué)高潮，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)是我一直在思索的問題，為此，我在活動(dòng)的內(nèi)容與形式上力求豐富多樣，有猜橋謎、講橋故事、寫橋詩談體會(huì)、對(duì)橋?qū)β?lián)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)及詩歌朗誦，橋詩的展示與賞析激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，并且在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候充分發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以視覺和聽覺的雙重沖擊，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，獲得審美的愉悅，

8、深化對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，盡可能地拓寬了課堂教學(xué)的面，讓課堂教學(xué)向縱深方向拓展；第三是藝術(shù)組活動(dòng)，這一組的“美橋欣賞”活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生形成對(duì)橋最深刻的體悟，認(rèn)識(shí)到是橋深沉厚重的文化內(nèi)涵才使橋具有了這種優(yōu)雅與從容，這一環(huán)節(jié)學(xué)生精選了網(wǎng)上搜索到的圖片，依從古到今從實(shí)到虛的次序，同時(shí)按照兼顧中外突出本國(guó)的原則進(jìn)行疊加，在每一張圖片上寫上精辟的點(diǎn)評(píng)，設(shè)置動(dòng)畫效果，做成可連續(xù)播放的課件，配上漁舟唱晚先緩后急的古韻，將橋的神韻演繹得淋漓盡致。學(xué)生活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)是未來橋梁設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到教學(xué)平臺(tái)上展示自己設(shè)計(jì)的橋梁草圖并陳述設(shè)計(jì)思路，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)橋的客觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為主觀愿望的表達(dá)，拓展學(xué)生的思維，鍛煉

9、學(xué)生的想象，在表達(dá)中提升自己對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，利用平臺(tái)展示既激發(fā)了學(xué)生積極參與的興致，又讓每一位學(xué)生最大限度地獲取了信息，有利于激起學(xué)生的二次創(chuàng)造。教學(xué)第三步，教師總結(jié)，切入古橋遭破壞的圖片，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺震蕩，在此基礎(chǔ)上再去探討現(xiàn)代人面對(duì)古橋應(yīng)持有的正確態(tài)度，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受。這一環(huán)節(jié)的痛惜沉悶氣氛與前面高潮迭起的審美愉悅形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生的情感體驗(yàn)經(jīng)歷了水與火的，學(xué)生內(nèi)心受到極大震動(dòng)，所以學(xué)生的感受也成了一種自然的流瀉，不必苦思冥想刻意作假，這種效果當(dāng)?shù)靡嬗诂F(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。最后，教師展示自己寫的一首橋詩，又一次發(fā)揮電化教育視覺與聽覺上的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在任課教師的詩句中產(chǎn)生創(chuàng)作的

10、沖動(dòng)，在裊裊的樂音、漸漸隱現(xiàn)又悄然遠(yuǎn)逝的淡然文字背后去感受橋的典雅與莊重，神秘與博大，睿智與淡然，產(chǎn)生一種斯人已逝、意猶未盡、余音繞梁的悵然感觸，而這種悵然恰能帶給學(xué)生冷靜的剖析與思索。八、教學(xué)體會(huì)在這過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用貫穿于始終，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)完全開放的平臺(tái)，在這開放的平臺(tái)上學(xué)生的思想馳騁得無比廣遠(yuǎn)，他們制作的電子作品、他們對(duì)橋梁文化的理解、他們對(duì)未來橋的構(gòu)想都閃爍著學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知與體驗(yàn)，如藝術(shù)組的“美橋欣賞”，圖片的選擇、音樂的配置、文字的評(píng)點(diǎn)甚至是文字出現(xiàn)的速度與方式這樣的細(xì)節(jié)上都體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)投入的濃厚興趣與理解的準(zhǔn)確程度，還有對(duì)我的一首自創(chuàng)詩歌的ppt設(shè)計(jì)上也

11、體現(xiàn)出了他們對(duì)詩歌內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟，而這一切創(chuàng)造的智慧與熱情無疑是現(xiàn)代化信息技術(shù)所激發(fā)并賦予的。各位老師，各位評(píng)委：大家好！我是來自多法勒中學(xué)的參賽選手曹敏。橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以生這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天，我說課的標(biāo)題就是中國(guó)石拱橋。我的說課有七個(gè)內(nèi)容：說教材分析、說教育教學(xué)思想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)評(píng)價(jià)。一、說教材 中國(guó)石拱橋選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智教學(xué)重點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋

12、的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國(guó)石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。二、說教育教學(xué)思想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。 所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)；3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：積累“雄

13、偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語，掌握讀音和詞義。了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。 2、能力目標(biāo)：了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。 四、說教學(xué)方法首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

14、極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。五、說教學(xué)步驟導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者

15、介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，荷情萬種、荷花，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花。但荷情萬種這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花。荷花這篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說明文。教師簡(jiǎn)介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特

16、點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。 朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。了解說明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。理

17、解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師用多媒體展示說明文順序的定義，初步了解有關(guān)說明順序的知識(shí)。再要求學(xué)生給課文分段，因?yàn)榻o課文分段是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力，通過分段來理清本文的說明順序。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。揣摩語言，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教師用多媒體展示問題，學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同樣是小組之間交流，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果，并作出回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并給出答案，作總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字

18、。再讓學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)和給予建議。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿足感、成功的歡樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單介紹說明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示，本文使用的說明方法和例句，合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)。1、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說

19、明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。2、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。二、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1、設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示：對(duì)未來的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。2、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出

20、名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中，我的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了詩歌的思想內(nèi)容，了解聯(lián)想和想像在詩歌中的作用，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。總結(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：1、全新引入，

21、調(diào)動(dòng)積極性。2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。 3、愉快教學(xué)，能力提高我的說課結(jié)束了，謝謝大家。本資源來自中華教育資源網(wǎng)一.說教材 教材地位：靜夜安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。 通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的憂國(guó)、愛國(guó)的情。 二.說教學(xué)目標(biāo) 本文的教學(xué)目標(biāo)為： 1.能力目標(biāo) 使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的

22、能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩歌的愛好。 2.情感目標(biāo) 使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。； 三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課的重點(diǎn) 1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感 2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法 本課的難點(diǎn) 使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 四、說教法 1.明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維； 2.指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)； 3.提問探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法； 4.小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整

23、合。 5. 練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。 6.手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。 五、說學(xué)法 1.朗讀感悟，感受音樂美。 2.探究?jī)?nèi)容，理解意境美。 3.探究寫法，領(lǐng)悟情感美。 4.模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。 六、 說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍 （2分鐘） 我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片聰明的一休激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。 2.比較引入新課（3分鐘） 1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的靜夜思嗎

24、？ 然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂背誦李白的靜夜思 問： 1.詩人看見了什么？（月光） 2.詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 3.李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）； 郭沫若的靜夜與李白的靜夜思同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開書，聽錄音。 3.指導(dǎo)朗讀（6分鐘） 1.放錄音，整體感知 低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。 2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀 在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。 3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦. 4.介紹作者和寫作背景（4分鐘） 我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。 5.賞讀靜夜?。?0分鐘） 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美 1.文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫的景物？ 2.再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物？ 3.第一詩節(jié)實(shí)寫，此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！ 4.齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？ 5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方？ 6.面對(duì)茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能