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文檔簡介

1、就著黑板“搞”摩擦內(nèi)容提要:使用學(xué)生身邊熟悉的事物現(xiàn)象實(shí)行科學(xué)利用引導(dǎo),做一些真真切切的實(shí)驗(yàn),提升物理教學(xué)效果。使學(xué)生感覺到物理就在我們身邊 ,不是遙不可及的奧妙學(xué)問,每個人都能夠動手做實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律 ,培養(yǎng)自己的科學(xué)意識和實(shí)驗(yàn)水平關(guān)鍵詞: 摩擦力 靜摩擦力 滑動摩擦力 黑板 實(shí)驗(yàn) 物理來源于生活,生活中處處體現(xiàn)著物理的氣息。僅僅我們沒有認(rèn)真觀察思考,沒有深入探討研究。作為老師,上課時把身邊的事物現(xiàn)象加以發(fā)掘利用,就會得到意想不到的效果。我經(jīng)常在教室之內(nèi)找道具,信手拈來做實(shí)驗(yàn)。摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生認(rèn)為這里的知識多而亂且抽象。我上課講摩擦力時,就是就著黑板來講的。面來說的,是相對于接

2、觸面的靜止與運(yùn)動,而不是相對于地面的靜止與運(yùn)動。學(xué)生經(jīng)常在這兒犯錯誤,分不清哪個物體到底受什么摩擦力,我就以擦黑板為例實(shí)行分析。當(dāng)我們用板擦擦黑板時,板擦與黑板是相對滑動的,它們之間的摩擦力為滑動摩擦力;而手和板擦之間是相對靜止的,它們之間的摩擦力為靜摩擦力。也就是說靜止的黑板受的是滑動摩擦力,運(yùn)動的手受的是靜摩擦力,而運(yùn)動的板擦刷毛一邊受滑動摩擦力,板擦手柄一邊受靜摩擦力。這使學(xué)生清楚地理解到靜摩擦力和滑動摩擦力與物體本身是否運(yùn)動無關(guān)。二 靜摩擦力的大小與正壓力沒有必然關(guān)系。讓一個學(xué)生,輕輕地把板擦正壓在黑板上,板擦靜止,因?yàn)榱Φ钠胶獍桑宀潦艿撵o摩擦力的大小和重力的大小相等;再讓他用大力按

3、壓黑板擦,板擦扔靜止,還是因?yàn)榱Φ钠胶?,這時的摩擦力大小還是等于重力的大小。這個現(xiàn)象至少說明靜摩擦力的大小不一定隨正壓力大小改變。三 滑動摩擦力隨正壓力的增大而增大。擦掉粉筆字跡靠的就是摩擦力,摩擦力越大擦的越干凈。輕輕按壓擦黑板就沒有用力按壓擦黑板擦得干凈。就說明正壓力越大,板擦與黑板之間的滑動摩擦力越大。四 摩擦力的大小與接觸面的粗糙水準(zhǔn)相關(guān)。用同樣大小的力擦黑板時,在板擦刷毛上分別蒙一張普通白紙和一塊羊肚毛巾,分別實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所擦黑板的干凈水準(zhǔn),清楚地說明摩擦力的大小和接觸面的粗糙水準(zhǔn)相關(guān)。 五 滑動摩擦力遠(yuǎn)小于滾動摩擦力。廢棄的較大揚(yáng)聲器后面有一塊磁鐵,它的磁性很強(qiáng),能牢牢地吸附在黑板上

4、,即使在它們中間豎直地放幾根纖細(xì)牙簽,它也穩(wěn)穩(wěn)地不掉下來。如果用彈簧測力計沿水平方向緩緩拉動磁鐵,發(fā)現(xiàn)中間墊上牙簽以后,拉力變小了很多。有一次做實(shí)驗(yàn),對同一塊磁鐵的拉力竟然從7N變?yōu)?N。說明滾動摩擦力要遠(yuǎn)小于滑動摩擦力。另外,摩擦力的方向判斷也是學(xué)生的一大困惑,我就讓學(xué)生看沒擦黑板時的板擦,刷毛是豎直站立的,用手向哪個方向推刷毛,刷毛向那個方向歪倒,也就是刷毛歪的方向和受力方向相同。我讓學(xué)生分組上黑板做摩擦實(shí)驗(yàn),同學(xué)們很快判斷出是摩擦力推歪了刷毛,根據(jù)刷毛歪倒的朝向,準(zhǔn)確地判斷出板擦所受摩擦力的方向。實(shí)際上根據(jù)摩擦力的作用效果來判斷摩擦力的方向是最好的方法。通過這些簡單的實(shí)驗(yàn)將摩擦力的大小、方向、類別、作用效果以及影響摩擦力大小的因素講得清清楚楚,使學(xué)生將摩擦力的問題搞得明明白白,輕易而舉地解決了學(xué)生的一個物理學(xué)習(xí)障礙。我們還能夠在教室內(nèi)找到很多東西做實(shí)驗(yàn),來增強(qiáng)相關(guān)知識的課堂教學(xué)效果。就在教室之內(nèi)“拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”,這種方法取材方便,形象直觀,效果明顯,使學(xué)生感覺到物理不是抽象的空洞的而是形象的真切的。其實(shí)這些實(shí)驗(yàn)我們做過無數(shù)次,但學(xué)生認(rèn)為我們是隨意而為的,實(shí)驗(yàn)效果更具真實(shí)性,可信性。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的

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