高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析

1、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析 摘要英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed?！保](méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物）由此可見(jiàn)，詞匯的重要性。詞匯是表達(dá)思想的關(guān)鍵要素，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，詞匯量是否豐富更是直接衡量一名學(xué)生英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前高中教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一塊仍舊存在許多問(wèn)題。因此，本文緊緊圍繞高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的途徑做一些簡(jiǎn)要的探討，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

2、關(guān)鍵詞高中英語(yǔ)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)問(wèn)題；解決途徑 一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教師方面 第一，單詞教學(xué)簡(jiǎn)單化。絕大多數(shù)教師教學(xué)過(guò)程中都存在單詞教學(xué)簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，高中的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，許多單詞都是一詞多義的，在不同語(yǔ)境中所蘊(yùn)含的詞義是不相同的。例如，教師在教學(xué)“school”這個(gè)單詞時(shí)，一律只教“學(xué)校、學(xué)院”這個(gè)解釋，大部分學(xué)生都不知道它還有另外的更重要的意思“訓(xùn)練、鍛煉、教育、教導(dǎo)、約束”；“bank”，通常學(xué)生也只知道名詞“銀行”這個(gè)解釋，不知道它作為動(dòng)詞時(shí)“堆積，將.存入銀行，傾斜而飛，開(kāi)賬戶、存款”的解釋，因此，教師單詞教學(xué)簡(jiǎn)單化帶來(lái)的影響尤為突出，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作和翻譯時(shí)不會(huì)變通。 第

3、二，缺乏生詞學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)。生詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生在詞匯積累道路上無(wú)法逃避的困難，教師通常都將生詞學(xué)習(xí)作為任務(wù)交代給學(xué)生自己克服，殊不知這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。例如，在學(xué)習(xí)“agriculture”（農(nóng)業(yè)）這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑“該如何去學(xué)習(xí)？它的形、音、義是什么？在什么樣的語(yǔ)境下運(yùn)用這個(gè)單詞？除了農(nóng)業(yè)這個(gè)解釋，另外還有其他的意思嗎？”因此，教師在交代學(xué)生生詞學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的生詞學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)一個(gè)生詞，而不是僅僅將任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，只有在教師正確的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)生詞，學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的效果才能夠提高。 第三，教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)課堂模式一般是“老師講、

4、學(xué)生聽(tīng)”，課堂壓抑、沉悶，學(xué)生只一味地接受教師所教授的知識(shí)，教學(xué)模式落后，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的意見(jiàn)，這樣不僅限制了與教師的交流，更是直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，它是國(guó)與國(guó)之間溝通的橋梁和媒介，因此，英語(yǔ)在我國(guó)目前的文化教育、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。英語(yǔ)的重要性，是每一個(gè)人都有目共睹的，如何做好英語(yǔ)教學(xué)就顯得相當(dāng)重要。作為高中英語(yǔ)教師不僅要具備符合時(shí)代發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)水平，更要及時(shí)引入符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的相應(yīng)教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平。 第四，教學(xué)中理論與實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合?！办`感來(lái)源于生活

5、”，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中，若只是簡(jiǎn)單的將課本上的單詞教授給學(xué)生，只注重課本教學(xué)，而脫離了實(shí)際生活，那么，學(xué)生的求知欲就會(huì)降低，只會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了學(xué)習(xí)，與生活沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)了也不知道怎么去用。例如，數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”這門課程，數(shù)學(xué)老師不會(huì)主動(dòng)去解釋“為什么學(xué)生要學(xué)習(xí)函數(shù)，函數(shù)和生活有什么關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)函數(shù)給生活帶來(lái)什么好處”，因此，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生一種想法：學(xué)習(xí)函數(shù)和生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，難道去超市買東西還要a2+b2=c2”一下嗎？學(xué)習(xí)函數(shù)只是為了應(yīng)付考試而已。這和英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是同樣的道理，教師教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去和學(xué)生溝通，解決學(xué)生的疑惑，若是沒(méi)有結(jié)合到實(shí)際生活中去，學(xué)生

6、心理會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英文單詞和實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)聯(lián)的想法。因此，造成最為惡劣的影響就是學(xué)生會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)英文單詞的興趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。 2.學(xué)生方面 第一，缺乏記憶方式的運(yùn)用。記憶單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件苦差事，他們往往為了應(yīng)付老師第二天的檢查，不管不顧地“死記硬背”，忽略了記憶方式的運(yùn)用，造成遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，更是難以形成單詞的積累，直接影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。第二，單詞記憶混亂。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，往往會(huì)忽略單詞的具體用法，不重視“一詞多義”和“同義詞”的差別。例如，“influence，effect，impact，affect”這些單詞都解釋為“影響”，然而，在不同的語(yǔ)境中，他們有什么不同的用法

7、，到底選擇哪個(gè)單詞使用，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，這就是在記憶單詞時(shí)不重視單詞的具體用法帶來(lái)的影響。第三，詞匯學(xué)習(xí)方式單一。學(xué)生若是將學(xué)習(xí)詞匯的途徑僅僅局限于課本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生疲勞感、厭倦感。詞匯學(xué)習(xí)方式的單一，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，缺乏樂(lè)趣，因此，更不會(huì)去通過(guò)查閱課外讀物、聽(tīng)廣播聽(tīng)錄音等方式來(lái)豐富詞匯量。第四，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅只靠教師的教授和指導(dǎo)，學(xué)生更應(yīng)該做到自覺(jué)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和單詞的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有自我的堅(jiān)持，才能到達(dá)成功的彼岸。 二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的解決途徑 1.在具體語(yǔ)境中加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解 學(xué)生只有理解了詞匯，才能掌握詞匯，理解得越深刻，記

8、憶就越深刻。英語(yǔ)不同于中文，在中文中“跑”就是“跑”，“跳”就是“跳”，而英語(yǔ)中“run”和“jump”不僅僅只是“跳”和“跑”的意思，因此，教師在教授單詞時(shí)，要在具體語(yǔ)境中把單詞的音、形、義在潛移默化中教給學(xué)生，將所教授的單詞在具體情境中呈現(xiàn)出來(lái)。眾所周知的“play”這個(gè)單詞，單詞雖然簡(jiǎn)單，但在不同語(yǔ)境中卻有不同的意思，它作為名詞時(shí)的解釋是“游戲、比賽、戲劇、賭博”，作為動(dòng)詞時(shí)解釋是“玩、演奏、演出、參加比賽”的意思，教師教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境呈現(xiàn)一個(gè)句子。例如，在“Youllhavetopalyinsidetoday”這個(gè)句子中“play”就解釋為“玩?！保弧癟herewerepla

9、yingatbeingcowbays”中“play”解釋為“假扮、裝扮”；“Whosplayingonthewing？”在這個(gè)句子中“play”解釋為“擔(dān)任”。在具體語(yǔ)境中加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，把抽象的單詞放在具體語(yǔ)境中，使學(xué)生對(duì)詞的理解更加具體化，既避免了學(xué)生在記憶單詞時(shí)死記硬背，又使學(xué)生更加全面地掌握了單詞的意思，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教師的教學(xué)水平。 2.運(yùn)用科學(xué)的規(guī)律和方法 第一，充分利用英語(yǔ)詞典。英語(yǔ)詞典是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必不可少的工具，教師在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生好好利用英語(yǔ)詞典科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，在詞典中一個(gè)單詞的組成部分詳細(xì)分為音標(biāo)、名詞、副詞、及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)

10、詞等，還有詞組和例句，充分利用英語(yǔ)詞典不僅可以大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還可以通過(guò)查詢?cè)~典增加英語(yǔ)的閱讀量。 第二，擴(kuò)大詞匯量。學(xué)好英語(yǔ)詞匯必然離不開(kāi)詞匯量的積累，因此，詞匯量的擴(kuò)大在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中尤為重要。首先，學(xué)生要做到對(duì)單詞的反復(fù)誦讀，充分利用學(xué)校晨讀的時(shí)間和每晚睡覺(jué)前半小時(shí)，這兩個(gè)時(shí)間段是記憶的最好時(shí)間。其次，要采取大量的閱讀練習(xí)，俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，大量的詞匯吸收，不僅有助于學(xué)生提高閱讀能力，更有助于詞匯的積累。 第三，構(gòu)詞法。在英語(yǔ)中，有的名詞可作動(dòng)詞，有的形容詞可作副詞或動(dòng)詞，這種把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法叫作構(gòu)詞法。顧名思義，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用轉(zhuǎn)

11、換、合成、派生等方法指導(dǎo)學(xué)生在舊單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新單詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。例如，前綴為“dis”的單詞，通過(guò)派生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)到dislike（不喜歡）、dishoest（不誠(chéng)實(shí)）、disappear（消失）、disproof（反駁），“dis”原本就帶有否定的意思，通過(guò)派生得到單詞多為否定意味。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法有助于提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，擴(kuò)大詞匯量，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。 第四，聯(lián)想法。眾所周知，英文單詞有成千上萬(wàn)個(gè)，若是將它們分開(kāi)單獨(dú)來(lái)記憶，學(xué)生很容易忘記，不僅枯燥無(wú)味，更是加大了學(xué)習(xí)的難度。若是能運(yùn)用詞塊聯(lián)想、句子聯(lián)想等方法來(lái)記憶，不僅增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，更是提高了單詞記憶

12、的效果。例如，利用句子聯(lián)想的方法去學(xué)習(xí)詞組“makeup”，在不同語(yǔ)境中有不同的意思，如“Thismadeup20%oftheirtatalincome”（這是他們總收入的20%）“makeup”就是“占、組成、形成、構(gòu)成”的意思；“Shemadeupforthepartofanoldwoman”（她化裝成一個(gè)老人）“makeup”就是“扮演、化妝”的意思；“ICouldntrememberthefairystoryIwantedtoher，soImadeoneupasIwentalongd”（我想不起我要給她講的那個(gè)神話故事，于是我一邊走一邊編了一個(gè)）“makeup”就是“編造、捏造、虛構(gòu)”

13、的意思。教師教學(xué)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)句中的具體意思，引導(dǎo)學(xué)生去推測(cè)詞匯的意思，既鍛煉了學(xué)生的思維，又可以增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。 第五，截成法。截成法是一種非正式的學(xué)習(xí)方法，我們有時(shí)會(huì)把某些多音節(jié)詞縮成一個(gè)音節(jié)，從而產(chǎn)生截成詞。截成法分為三種，首先是截去詞的尾部，常見(jiàn)的“ad”我們都知道它是“advertisement”（廣告）的縮寫(xiě)，“demo”是demonstration（演示）的縮寫(xiě)；其次是截去詞的首部，就有常見(jiàn)的“phone”是telephone（電話）的縮寫(xiě)，“copter”是helicopter（直升機(jī)）的縮寫(xiě)；最后是截去詞的首尾部，常見(jiàn)的有“fl

14、u”是influenza（流感）的縮寫(xiě)。雖然截成法是一種不正式的方法，但它對(duì)學(xué)生更快更有效地記憶單詞有促進(jìn)作用。 第六，英語(yǔ)詞匯數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成的基本成分是十分有限的，只要遵循詞匯系統(tǒng)的規(guī)律，并運(yùn)用科學(xué)的方法，便能發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間都是有聯(lián)系的。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)”hair”（頭發(fā)），教師可以給出與“hair”有關(guān)聯(lián)的詞匯，“hairstyle”（發(fā)型）、“haircut”（理發(fā)）、“hairdryer”（吹風(fēng)機(jī)）等。因此，教師在教授詞匯時(shí)，應(yīng)把握好詞匯之間可循的規(guī)律，教授學(xué)生單詞，才可事半功倍。 3.豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容 當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)無(wú)處不在，不論是閱讀小說(shuō)、報(bào)紙、雜志還是行走在大街上，英語(yǔ)總在

15、身邊出現(xiàn)，教師應(yīng)從身邊出發(fā)，聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際。提高詞匯量沒(méi)有捷徑可走，但并不代表這整個(gè)過(guò)程是枯燥無(wú)味的。眾所周知，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有成熟的價(jià)值觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂必然不能滿足于他們，教師只有引入符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的相應(yīng)教學(xué)模式才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從流行的元素入手，如一首旋律優(yōu)美的英文歌曲中，必然有許多的單詞和詞組，教師應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，引導(dǎo)學(xué)生正確地加以利用；亦或是帶領(lǐng)學(xué)生觀看一部有意義的英語(yǔ)電影，其中必然不乏好的單詞和句子，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，好的英文句子加以利用更能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生若是想學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量，就要做到隨時(shí)隨地的記憶，做到這一點(diǎn)還是比

16、較有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天身處的地理位置不同，遇見(jiàn)的人和事物也不同，新鮮的人和事物總能激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，當(dāng)你走在大街上時(shí)，看見(jiàn)香煙，或許你腦子會(huì)不自主的想起來(lái)“smoke”這個(gè)單詞，然而煙蒂呢？“butt”這個(gè)單詞或許就會(huì)被忽視。在路上遇見(jiàn)的事物，不如都在腦中過(guò)一遍它的英文單詞，如“面包店”（bakery）、“橋”（bridge）、“消防栓”（fireplug）、“交通指示燈”（trafficlight）。學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量沒(méi)有捷徑，除了教師的教授之外，學(xué)生更應(yīng)該自己努力，天才是百分之九十九的汗水外加百分之一的靈感。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)時(shí)，不妨用更多更有趣的方法來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此來(lái)擴(kuò)展詞

17、匯量，提高英語(yǔ)水平。 4.溫故而知新 人的記憶是有周期的，教師需要做到的就是搶在學(xué)生遺忘發(fā)生之前，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的新單詞，人對(duì)事物的記憶需要在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行三到五次的重新提及，才可熟記于心，按照記憶的規(guī)律，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天反復(fù)記憶所學(xué)的單詞。例如，第一天背110個(gè)單詞，第二天在前一天的基礎(chǔ)上增加10個(gè)單詞背120個(gè)，第三天在前兩天的基礎(chǔ)上背130個(gè)，每天保證一個(gè)單詞記憶3次以上，以此類推，教師每周檢查一次，或是以課本的每個(gè)單元為單位檢查一次。這樣周期性的復(fù)習(xí)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)單詞的印象，大大地減少了遺忘，更會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在心理認(rèn)識(shí)到有付出必有收獲，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的興趣和自信。教師在課堂上教單詞時(shí)，除了讓學(xué)生反復(fù)記憶之外，更應(yīng)該落實(shí)到課后練習(xí)中，安排好相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、背誦等，使學(xué)生在多次的反復(fù)練習(xí)中鞏固所學(xué)的單詞。 綜上所述，經(jīng)濟(jì)全球化是必不可擋的趨勢(shì)，英語(yǔ)在其中扮演一個(gè)多么重要的角色可想而知，它在我們生活中更是一個(gè)重要的工具。本文從在具體語(yǔ)境中加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解、運(yùn)用科學(xué)的規(guī)律和方法、豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、溫故而知新這四個(gè)方面，詳略得當(dāng)?shù)貙?duì)主題進(jìn)行論述，希望廣大教師認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，詞匯量是否豐富更是直接衡量一名學(xué)生英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)符合時(shí)代發(fā)展的詞匯教學(xué)的理念，積極與學(xué)生溝通，全