“嘗試教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力淺談

1、 “嘗試教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力淺談 【內(nèi)容提要】義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展”。所以在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)是十分必要的。嘗試教學(xué)法正切合新課程改革的這一理念，它不是教師先講，而是讓學(xué)生在聯(lián)系舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，講求“先學(xué)后教，先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。 【關(guān)鍵詞

2、】 嘗試教學(xué)法 數(shù)學(xué)教學(xué) 運用 閑暇之余，在一份數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上，看到一篇介紹了邱學(xué)華先生闡述“嘗試教學(xué)法”的文章，細(xì)細(xì)讀來，頓覺眼前一亮。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，它提倡“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，以“先試后導(dǎo)、先練后講”為基本特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。嘗試教學(xué)法一開始就要求學(xué)生進行嘗試練習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試練習(xí)中遇到困難學(xué)生就會從課本中尋求答案，如果仍然無法解決，教師再進行有針對性的講解，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺行為，學(xué)生在掌握知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，這樣一舉多得的教學(xué)理論讓我好不激動。細(xì)思自己教學(xué)中課堂效率低下、

3、學(xué)生積極性不高等許多困惑，在“嘗試教學(xué)法”的引導(dǎo)下不是都迎刃而解了嗎？從此，我明確了自己課堂教學(xué)改革的方向，有意識地在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)和實踐，我對“嘗試教學(xué)法”有了更深更全面的認(rèn)識，下面我就談?wù)勛约航虒W(xué)實踐中的點滴體會。一、運用嘗試教學(xué)法的妙處1、在嘗試教學(xué)中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客和”“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，親身參與課堂和實踐。根據(jù)“嘗試教學(xué)法”的放手讓學(xué)生大膽嘗試的理念，我本著“凡能由

4、學(xué)生解的題目，教師不作解答；凡由學(xué)生能表述的，教師不包辦代替”的原則，每節(jié)新授課，我都先復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，再設(shè)計好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上進行精講點撥，然后再進行二次嘗試，最后進行課堂檢測。例如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的時候，我先復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都做對了。這時我對易錯的地方進行了強調(diào)，在第二次嘗試時，每一名學(xué)生都很好地掌握了異分母分?jǐn)?shù)的加減這一知識，這樣的課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也更足

5、了。 2、在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。嘗試教學(xué)法先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神，一改傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法對學(xué)生的束縛。在學(xué)生先嘗試解決問題時，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)用正比例方法解應(yīng)用題時，針對教材重點，我出示了三個思考題：（1）題中哪兩個量是相關(guān)聯(lián)的量？（2）它們的關(guān)系是不是正比例關(guān)系？（3）怎樣根據(jù)正比例關(guān)系列出等量關(guān)系式？這樣把學(xué)生的思路很快引向?qū)W習(xí)的重點。當(dāng)學(xué)生將嘗試題順利解答出來之后，我立即報以微笑，并表揚了他。那個學(xué)生立刻高興得跳了起來。接著我再讓他到黑板上當(dāng)小老師給全班同學(xué)講解

6、一下。由于他講解清楚，思路清晰，講完后，全班響起了熱烈的掌聲。學(xué)生從中獲得了多大的前進動力，同時也加深了對正比例應(yīng)用題的理解。3、在嘗試操作中提高學(xué)生的邏輯思維能力。 小學(xué)生的認(rèn)知特點從形象思維為主向抽象思維為主過渡，在教學(xué)中，利用實物、圖形等直觀教具或?qū)W具進行演示和操作，幫助學(xué)生在嘗試的過程中獲得感性認(rèn)識，提高思維能力。如我在教學(xué)圓錐體體積公式的推導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中學(xué)習(xí)，即先要求學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱體和圓錐體各一個，一盆清水，并在清水里滴點紅墨水。引導(dǎo)學(xué)生按要求進行操作：（1）把圓柱體的底面和圓錐體的底面合在一起，兩個底面完全重合。（2）把圓柱體和圓錐體平放在桌面上，量一量它們的高

7、是否相等。（3）在空圓錐體里裝滿水，然后倒入與它等底等高的圓柱體里，倒三次正好裝滿。反過來把圓柱體里的水倒入與它等底等高的圓錐體里，倒三次也正好倒完。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓錐體體積計算公式：圓錐體體積等于與它等底等高的圓柱體的三分之一。4、在嘗試教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。嘗試教學(xué)法的運用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強學(xué)生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

8、習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。5、在嘗試教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)?！皣L試教學(xué)法”一開始就向?qū)W生提出問題讓學(xué)生自己先嘗試一番，在這基礎(chǔ)上教師再進行講解。這種方法開門見山,有的放矢，花時少，效果好。運用嘗試法后，教師講解時間減少，學(xué)生練習(xí)時間增多,學(xué)生作業(yè)基本上能夠當(dāng)堂完成。教師可以在學(xué)生做作業(yè)時在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點輔導(dǎo)差生。差生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境，能安心思考，認(rèn)真作業(yè)，遇到困難可以及時向老師請教。真正使學(xué)生能練有所獲，練有所樂！二、運用“嘗試教學(xué)法”的注意方面1、運用“嘗試教學(xué)法”，設(shè)計嘗試題的基本要求。一是嘗試題與例題要有關(guān)聯(lián)

9、性，二是嘗試題與例題要有相似性， 三是嘗試題要凸顯基礎(chǔ)性，四是嘗試題要體現(xiàn)生活性。2、對于初步概念的引入課，一般不適合于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。一般來說，前后有密切聯(lián)系的教材，作為后繼教材內(nèi)容，應(yīng)用嘗試教學(xué)效果較好。例如，有了百以內(nèi)加減法知識基礎(chǔ)，再學(xué)萬以內(nèi)多位加減法；有了簡單應(yīng)用題的知識基礎(chǔ)再學(xué)復(fù)合應(yīng)用題；有了通分的知識，再學(xué)分?jǐn)?shù)加減法。這些后繼教材的教學(xué)適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。不過,前面的基礎(chǔ)知識一定要學(xué)好，才能取得嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。3、并不是所有數(shù)學(xué)知識點都適合嘗試教學(xué)法。實踐性較強的教材內(nèi)容不適合于應(yīng)用。例如，量的概念、幾何初步概念，這些教材內(nèi)容，教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生動手操作。如果直接嘗試似有強人所難之嫌，應(yīng)用起來有一定的困難。但求面積、體積（容積）公式的推導(dǎo)和計算，仍可應(yīng)用嘗試教學(xué)法。4、應(yīng)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。因此要注意學(xué)生對象的具體情況，如年齡，基礎(chǔ)等。一般來說,從三年級開始逐步應(yīng)用，在中、高年級應(yīng)用效果較好