蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》教案2

1、夾竹桃第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.自學(xué)生字新詞，能將易寫(xiě)錯(cuò)的凄字寫(xiě)得正確、美觀(guān)。2.能運(yùn)用梳理脈絡(luò)、列提綱等策略，合作探究作者喜愛(ài)夾竹桃的原因，受到美好情感的熏陶。3.能理解無(wú)不、無(wú)不兩個(gè)句子的意思，初步感受其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用無(wú)不寫(xiě)句子。4.有感情朗讀第四自然段，運(yùn)用有效的方法背誦積累第四自然段。教學(xué)過(guò)程：一、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，梳理疑難問(wèn)題（一）導(dǎo)入新課1.談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。指讀。預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生把“夾”讀成二聲?！緦W(xué)生互相糾正，借助字義（當(dāng)是“夾雜”的意思時(shí)，讀一聲），讀正確】預(yù)設(shè)：（2）學(xué)生把“夾”讀正確了?！窘o予肯定，交流當(dāng)是“夾雜”的意思時(shí)，讀一聲?！?.出示夾竹桃圖片，強(qiáng)調(diào)葉子像竹葉，花朵

2、像桃花，夾雜著二者的特點(diǎn)，所以讀一聲。3.指讀、齊讀鞏固。（二）交流預(yù)習(xí)1.結(jié)合預(yù)習(xí)卡，交流易錯(cuò)字及識(shí)記方法。預(yù)設(shè)：（1）“藻”【草字頭寫(xiě)大些等，這是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)出左右結(jié)構(gòu)?！款A(yù)設(shè)：（2）“熏”【“千加黑”就能記住它等】預(yù)設(shè)：（3）凄（重點(diǎn)）【豎不出頭，女字的橫要長(zhǎng)一些托住上面。】（針對(duì)“凄”教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：標(biāo)注關(guān)鍵筆畫(huà)，養(yǎng)成好的習(xí)慣；關(guān)注結(jié)構(gòu)：橫再長(zhǎng)也不能超過(guò)兩點(diǎn)水。）2.練寫(xiě)“凄”字，展示、評(píng)價(jià)。（三）梳理問(wèn)題1.各小組將預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題匯總，卡片展示。預(yù)設(shè)1. 作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，說(shuō)它是最值得值得留戀，最值得回憶的話(huà)？2. 看了夾竹桃的影子，作者怎么就產(chǎn)生

3、了幻想？ 3. 文章是寫(xiě)夾竹桃的，為什么第三自然段全在寫(xiě)其他的花？ 4.夾竹桃為什么能花開(kāi)三季，別的花為什么只能短時(shí)間開(kāi)放？ 2.教師引領(lǐng)學(xué)生篩選問(wèn)題。預(yù)設(shè)：篩掉自然科學(xué)問(wèn)題（如問(wèn)題4）預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)并找出共性問(wèn)題（以試講班級(jí)為例，“作者為什么喜歡夾竹桃？”這個(gè)問(wèn)題，共35位同學(xué)關(guān)注，在預(yù)習(xí)卡中提出。）3.教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和篩選問(wèn)題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、探究解決問(wèn)題，理解課文內(nèi)容中心問(wèn)題：作者為什么喜歡夾竹桃？1.瀏覽全文，初步解答。預(yù)設(shè)（1）借助中心句，解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)（2）抓住重點(diǎn)詞句，解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)（3）自主概括，解決問(wèn)題2.教師對(duì)學(xué)生已有的解決問(wèn)題的方法給予肯定。同時(shí)點(diǎn)撥：梳理脈絡(luò)，列出提綱就能避

4、免答題有遺漏，答題不全面的情況了。3.學(xué)生嘗試運(yùn)用這種方法自主合作解決問(wèn)題。在小組里，交流補(bǔ)充，用喜歡的形式，梳理要點(diǎn)，列提綱。4.小組交流（一個(gè)小組到講臺(tái)前，借助板書(shū)，呈現(xiàn)自學(xué)過(guò)程。教師巡視其他小組學(xué)習(xí)情況。）5.集體交流。6.自主嘗試，全班達(dá)標(biāo)。三、領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試實(shí)踐運(yùn)用1.引領(lǐng)學(xué)生聚焦第四自然段。那么，作者是怎么把自己這種對(duì)夾竹桃喜愛(ài)之情寫(xiě)出來(lái)的呢？出示學(xué)習(xí)要求：默讀第四自然段，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方畫(huà)出來(lái)，想一想好在哪里？2.自主學(xué)習(xí)，交流。預(yù)設(shè)（出現(xiàn)的順序，尊重課堂生成）預(yù)設(shè)（1）這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？（反問(wèn)）預(yù)設(shè)（2）然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹

5、桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。 （整齊的句式，富有變化等）預(yù)設(shè)（3）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（排比）3.教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)“無(wú)不”“無(wú)不“的表達(dá)方式（1）指讀，引起注意。（2）自讀，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)用了兩個(gè)否定詞預(yù)設(shè)意思是“每天都”，但是比“每天都”表達(dá)地更強(qiáng)烈。4.師生合作讀，聯(lián)系前文不同季節(jié)，不同情況，感受作者用“無(wú)日不”這種表達(dá)方式，有力地寫(xiě)出了夾竹桃的韌性，表達(dá)出喜愛(ài)之情。5.指讀朗讀6.拓展鞏固：引領(lǐng)學(xué)生找出同樣運(yùn)用

6、這種表達(dá)方式的句子?！皬拇禾煲恢钡角锾欤瑥挠夯ㄒ恢钡接耵⒒ê途栈?，無(wú)不奉陪?！?.嘗試運(yùn)用（1）用上“無(wú)不或者“無(wú)不”寫(xiě)一句話(huà)。（提醒學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)。）（2）全班講評(píng)預(yù)設(shè)：1用的不正確，例如：一句話(huà)中有三個(gè)否定等：（通過(guò)標(biāo)注否定詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正。）預(yù)設(shè)：2語(yǔ)言不通順，例如：重復(fù)、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)?shù)龋ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，文通字順。）還有字寫(xiě)得好不好。預(yù)設(shè)3內(nèi)容單一，思路不開(kāi)闊，例如：都寫(xiě)物等（展示學(xué)生思路開(kāi)闊的句子；如果沒(méi)有，教師范句。并做這樣的引導(dǎo)：用“無(wú)不”寫(xiě)句子思路可以再開(kāi)闊一些，聯(lián)系生活的情境，甚至表達(dá)自己的情感，希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。）（3）修改完善。四、交流背誦方法，積累精彩片段1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，交流背誦方法預(yù)設(shè)：（1）多讀，記住段意預(yù)設(shè)：（2）抓關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)：（3）浮現(xiàn)畫(huà)面2教師推薦：記住句式，也是一種背誦的好方法。3. 練習(xí)背誦：用喜歡的方法，進(jìn)行背誦。4. 全班背誦?？偨Y(jié)：這堂課我們解決了作者為什么喜歡夾竹桃這個(gè)問(wèn)題，