淺議高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

1、淺議高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革陳 琳摘 要：論述了目前高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對高職計算機(jī)教學(xué)模式提出了一些切實可行的探索方法。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、新的教學(xué)模式的組成等幾個方面論述了新的教學(xué)模式和改革，力爭提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高職教育 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育 教學(xué)改革 應(yīng)用能力 探究性學(xué)習(xí)社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。我國高等職業(yè)院校也正在蓬勃發(fā)展，并且在我國人才培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具

2、備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接能在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求有增無減，計算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。計算機(jī)的普及使每個人不僅要會操作和簡單維護(hù)計算機(jī)，還要會利用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識結(jié)合自身專業(yè)知識解決實際問題。一、高職院校計算機(jī)教學(xué)的作用和特征我國的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育從無到有、由點到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐，發(fā)

3、展到所有高校的非計算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程，計算機(jī)教育得到了極大的發(fā)展。計算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。第一種教育不是我們今天所討論的重點，而第二種教育，即計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是為全體學(xué)生提供的計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。概述高職院校計算機(jī)教學(xué)的特征：與其它課程的教學(xué)相比，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的特點，如實踐性較強(qiáng)，

4、相關(guān)內(nèi)容更新較快，要求有一定的教學(xué)硬件支持，而且作為教師要能夠熟練掌握教學(xué)設(shè)備和軟件的使用。二、當(dāng)前高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育面臨的形勢新生入學(xué)時所具備計算機(jī)知識差異性很大，除了職高對口升學(xué)的學(xué)生之外，只有少數(shù)學(xué)生在高中時代熟練掌握計算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。在我連續(xù)幾年的教學(xué)工作中,在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到高職院校計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及以及高考制度的改革（計算機(jī)納入高考之列），計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中計算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間

5、內(nèi)，新生入學(xué)的計算機(jī)水平還是會呈現(xiàn)出比較大的差異。另外學(xué)生入學(xué)之后進(jìn)行的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異較大及種種原因，過級率仍不是很理想。探究其主要原因大致分為以下幾個方面：1教學(xué)方法存在的問題：目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然被很多老師采用，特別是兼職老師，堅持以教師為中心，只顧一味地完成教學(xué)任務(wù)，獲取酬勞，而不管學(xué)生學(xué)習(xí)的成效如何，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性。2學(xué)生存在的問題：（1）學(xué)生剛開始時感興趣，但學(xué)習(xí)了一段時間后，隨著神秘感的消失，興趣頓減，學(xué)習(xí)的積極性和主動性降低；（2）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識不足，總覺得所學(xué)的知識過于簡單，從而不愿意學(xué)，甚至

6、不屑于學(xué)；（3）而多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考試主要是應(yīng)對理論知識的考察、看輕實踐，且要求較低，造成了學(xué)習(xí)中的惰性，死記硬背等不良心理的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致知識掌握地不全面、不扎實。3學(xué)校教學(xué)條件制約，由于招生規(guī)模的大幅度上漲、硬件設(shè)備的更新淘汰，瓶頸問題出現(xiàn)，學(xué)校機(jī)器臺數(shù)與學(xué)生人數(shù)比下降，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的上機(jī)實踐。三、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)以能力素質(zhì)為核心，以知識素質(zhì)為主體，應(yīng)該是大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體?！澳芰Ρ疚弧苯逃歉呗毥逃捏w現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)

7、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。四、高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的實踐探索1變換教學(xué)模式，堅持“探究性”學(xué)習(xí)主題。而今，國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措為探究性學(xué)習(xí)。針對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不妨借鑒一下最新的現(xiàn)代教育理論研究，來更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學(xué)過程中要徹底摒棄以教師講授為主的傳統(tǒng)方式，而是要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)會方法

8、，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論交流，在學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2在開展過程中需要注意的操作方式（1）提出任務(wù)式教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動力任務(wù)是課堂教學(xué)里一個微妙動力存在因素，是問題提出的表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識的目的。也就是說，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或從實際問題出發(fā)，提出任務(wù)、設(shè)置疑問，問題提出時，教師可以采用多種盡可能生動活潑的手法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對問題進(jìn)行積極的思考、分析，形成解決問題的思路。在我的教學(xué)實踐中，課前提出任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)的過程也成為

9、課堂教學(xué)必不可的一部分，其達(dá)到的效果是顯而易見的。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境以引導(dǎo)其積極的方面面對問題情境，學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢，對學(xué)習(xí)的成果影響較大。開展探究性學(xué)習(xí)的首要在于創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在接受任務(wù)后，在極大的興趣驅(qū)使下，會產(chǎn)生積極探究的動力。例如，在講授powerpoint演示文稿的使用時，教師可先展示一組自動播放的演示文稿，圖、文、聲并茂的，或直接拿出現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例（例如校內(nèi)放電影前的影視資訊播放文稿），讓學(xué)生在視聽中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。然后教師再進(jìn)行簡單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣，而不是在

10、外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。這也表明，僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的，重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。（3）積極交流討論，認(rèn)真組織協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)任務(wù)彼此交換信息和合作，以達(dá)到對所學(xué)知識的深刻理解與掌握。協(xié)作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及學(xué)生個體間的溝通能力等都有明顯的積極作用。教師在講課時，一方面要通過少而精的講述，把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容和方向，另一方面要盡可能保留一些與舊知識相似規(guī)律的新知識，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它，在可能的條件下，組織學(xué)生開展討論與交流，并總結(jié)學(xué)生中出現(xiàn)較多的問題和困難，在教學(xué)中與學(xué)生共同分析和

11、探討，使學(xué)生在獲得對自身能力的自信感的同時，對知識的理解也會進(jìn)一步加深。在實施協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意營造課堂教學(xué)的自由氛圍，注意差生對問題的回答，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)。（4）效果評價，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過對相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對特定學(xué)習(xí)情境的有效利用，逐步建立自己的思維方法，合理完善地提出解決問題的根本途徑，并以個人成果的形式出現(xiàn)，這樣就使學(xué)生的自主認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起來。不管表現(xiàn)得完善與否，一定要通過教師對其學(xué)習(xí)成果的分析評價以達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。3具體實施和保證探究性學(xué)習(xí)的開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手

12、能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)實踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。（1）借助媒體優(yōu)勢，完善課堂教學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育課堂理論教學(xué)著重講授計算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和方法,主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)(例如office應(yīng)用部分),而某些課程則積極采用視頻教學(xué)的方式（例如網(wǎng)頁制作課程）。將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計算

13、機(jī)基本素質(zhì)和實踐能力，以及應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力。進(jìn)一步確定了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。（2）針對專業(yè)的不同，設(shè)置不同的教學(xué)計劃在一些專業(yè)中，計算機(jī)教學(xué)將會更加貼近專業(yè)，如藝術(shù)、建筑、化工等。所以，計算機(jī)課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計劃，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計算比較多，藝術(shù)類專業(yè)則會更注重多媒體的處理。不同專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院在程序設(shè)計課程中，針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的語言學(xué)習(xí)，例如文科學(xué)習(xí)vfp，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)c，網(wǎng)絡(luò)、信息專

14、業(yè)學(xué)習(xí)vb等。同時充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計劃內(nèi)的計算機(jī)教學(xué)如果不能滿足需要，應(yīng)該有選修計算機(jī)課程；該課程又是針對非計算機(jī)專業(yè)設(shè)計的，因此，要突出課程內(nèi)容的實用性?？傊?，各專業(yè)的計算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育課程體系。（3）保證豐富的教育信息資源的提供計算機(jī)課程是實踐性很強(qiáng)的課程，計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實驗教學(xué)提供了很好的平臺。在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料）用于支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索。這樣就需要學(xué)校為

15、學(xué)生多做著想，為學(xué)生創(chuàng)造一個理想的課程網(wǎng)站。湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院就充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善了課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了在線網(wǎng)絡(luò)課程的平臺，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實驗指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫，以及開發(fā)出了考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)是能促進(jìn)學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)的理想認(rèn)知工具，要積極鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力，這樣在一點一滴的實踐中逐漸提高自己。（4）改革教學(xué)考核手段為了保證計算機(jī)教

16、學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革，同時也應(yīng)該改革計算機(jī)教學(xué)的考核手段。對教師而言，重點在于對學(xué)生計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)，是否符合社會對高職學(xué)生的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績、平時成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，激勵學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個計算機(jī)課程后都有一個綜合設(shè)計的課程設(shè)計，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。對于教學(xué)計劃中有計算機(jī)過級要求的課程，學(xué)生參加了該種考試，建議學(xué)校不再組織相應(yīng)的期末考試（例如office辦公軟件）。而對于學(xué)生自主參加地一些過級考試（例如計算機(jī)三級、程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師），可依據(jù)其獲得的資格證書免修免考相應(yīng)課程。（5）高素質(zhì)的教師隊伍的建設(shè)教師始終扮演著重要的角色，即使是在開展探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中。所