新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《確定位置》精品教案

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)確定位置精品教案教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷在具體情境中探索確定位置的過程,學(xué)會(huì)確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置；2通過形式多樣的確定位置方式，發(fā)展空間觀念和推理能力，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；3體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)親切感，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展合作能力；教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置教學(xué)過程（一）聽口令，做動(dòng)作老師面對(duì)大家，說說分組從左邊起，這是第一組，第二組，依次往右數(shù)，請(qǐng)你記好自己是第幾組？從前往后數(shù)，這是第一排，第二排，依次往后數(shù)。教師說位置并向坐在該位置的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這部分學(xué)

2、生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生判斷：師：請(qǐng)第四組的同學(xué)揮揮手，向來聽課的老師表示慰問；請(qǐng)第五排的同學(xué)起立，向后面所有的老師敬禮；請(qǐng)第六組的同學(xué)拍拍手，向來聽課的老師表示鼓掌歡迎；請(qǐng)第二排的同學(xué)起立，向老師問候一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題師：學(xué)校每學(xué)期都要開家長(zhǎng)會(huì)，開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)一般都要坐在自己孩子的座位上。為了方便家長(zhǎng)找座位，你怎么向家長(zhǎng)介紹你的位置呢?生1：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第三個(gè)。生2：我坐在第四排的倒數(shù)第一個(gè)。師：你這個(gè)“第四排”是從哪里開始數(shù)的?生2：從門口開始數(shù)。生3：我在第2組。師：第2組的同學(xué)有很多，如果只說第2組，家長(zhǎng)能知道你坐在哪兒?jiǎn)?生3：我是第2組第3個(gè)。4、師：“同學(xué)們真棒想出這

3、么多的方法來介紹自己的位置，其實(shí)確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。 （出示課題：確定位置（一） 二、探索交流，解決問題1、師：今天老師還給同學(xué)們帶來了一件“寶藏”。 師：我們今天來玩一個(gè)找寶游戲，（老師把“寶藏”放在其中一個(gè)學(xué)生的座位上，讓一個(gè)同學(xué)找） 師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？（生：不容易） 師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了） 師：“那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第四列的同學(xué)的書桌里。 （生馬上去第二列挨座翻看） 師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：差不多） 師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點(diǎn)難） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)， （生

4、：在第5個(gè)，學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒）師：這個(gè)“寶藏”你先替大家保管著。 說說自己的位置： 師：“請(qǐng)同學(xué)們想一下遙想迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置學(xué)要幾個(gè)條件？（生：2個(gè)） 師：“是哪兩個(gè)信息？（生：第（）列，第（）個(gè)） 師：“你能用這兩個(gè)信息說一說你的位置嗎？ （生1：我在第4列的第4個(gè)座位） （生2：我在第6列的第3個(gè)座位） 生回答師板書師連續(xù)寫了幾個(gè)“第x組第x個(gè)”之后。師(故意嘆了口氣)：唉!老師寫字的速度跟不上大家說的速度，你們能不能幫老師想一個(gè)更簡(jiǎn)單的確定位置的方法，使老師寫的速度快一些?想好以后在練習(xí)紙上寫一寫。（學(xué)生獨(dú)立思考，探索確定位置的簡(jiǎn)單方法，然后全班交流）生1：我的方法

5、是七3，七表示第7組，3表示第3個(gè)。師：你為什么前一個(gè)數(shù)寫成漢字，后一個(gè)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字呢?生1：我想把這兩個(gè)數(shù)區(qū)分開來，讓看到的人不會(huì)混淆。生2：我的方法是7(3)，7表示第7組，3表示第3個(gè)。師：后面的3為什么要加括號(hào)呢?生2：我的想法跟生1差不多，也是想把這兩個(gè)數(shù)區(qū)分開來。生3：我的方法是7、3，我用“、”把兩個(gè)數(shù)隔開，這樣別人就不會(huì)把兩個(gè)數(shù)混淆了。師：這兩個(gè)數(shù)字分別表示什么?生6：第一個(gè)數(shù)字表示第幾組，第二個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)。師：我覺得大家真是了不起!想到了可以用兩個(gè)分別表示“組”和“個(gè)”的數(shù)來確定位置。其實(shí)大家的方法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的方法了，他們也是用兩個(gè)數(shù)字來確定位置，只不過是用“，”

6、把兩個(gè)數(shù)字隔開，這種表示方法叫“數(shù)對(duì)”。2、師：你們最佩服的或者最要好的三個(gè)朋友是誰(shuí)？你知道他們的位置嗎？請(qǐng)你們寫到作業(yè)本上，然后給同桌交流交流，說一說。師：現(xiàn)在老師也寫幾個(gè)數(shù)對(duì)(1，1)、(1，2)、(1，3)、(1，4)、(1、5)、(1，6)。師(多媒體顯示這些數(shù)對(duì))：你發(fā)現(xiàn)了什么?生8：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字都是1。師：如果想讓各組第3個(gè)的同學(xué)起立，又該說哪些數(shù)對(duì)呢?生9：該說(1，3)、(2，3)、(3、3)、(4，3)、(5、3)、(6、3)。師(多媒體顯示這些數(shù)對(duì))：說說你又發(fā)現(xiàn)了什么?生10：這些數(shù)對(duì)的第2個(gè)數(shù)字都是3。師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起真棒三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、

7、師：數(shù)對(duì)不僅能表示我們班里每個(gè)人的位置還能表示生活中建筑物的位置，比如我們學(xué)校附近的地圖(課件展示）全班交流2、投影出示殘缺地圖根據(jù)圖上的信息來完成其它數(shù)對(duì)3、活動(dòng)找座位師：老師想給你們重新安排座位，每人只有一個(gè)座位，一個(gè)座位也只能坐一個(gè)人?，F(xiàn)在老師給你們每人一張小紙條，你們能根據(jù)它找到你們的新座位嗎？規(guī)則：同學(xué)們可以不用帶學(xué)具。拿到紙條后就開始尋找自己的座位。出現(xiàn)問題：有四位同學(xué)找不到他們的座位。（2，？），（？，4），（？，2），（5，？）師：同學(xué)們能不能幫幫他們找座位？（展示小紙條）生：鄭同學(xué)的座位應(yīng)該在（2，6），第二組只有第六個(gè)沒人坐了。師：恩，你真愛動(dòng)腦筋。生：老師，我找到我的座位了，在（3，4）。只有第三組的第四個(gè)沒有同學(xué)坐。師：你們真棒，能很快就找到你們的座位。四、回顧整理，反思提升師：還記不記得我們的“寶藏”？生：記得師：請(qǐng)打開“寶藏”?知識(shí)是最珍貴的“寶藏”同學(xué)們，“寶藏”是什么？生：知識(shí)！師：對(duì)！是知識(shí)，那這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？ 生1：“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。 生2：“我學(xué)會(huì)