《小學生語文學習方式變革的探索與研究》課題實施方案

1、小學生語文學習方式變革的探索與研究課題實施方案一、課題的提出： 基礎(chǔ)教育課程改革綱要的頒布實施，是我們當前基礎(chǔ)教育改革的航標燈。綱要明確提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式的任務(wù)，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學習。綱要要求我們“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 語文教育歷來是社會及教育本身所關(guān)注的熱點和焦點，主要集中在以下幾點：語文教育中存在著人文精神的淡化和流失現(xiàn)象；語文教育更多的側(cè)重于工具性，一種應(yīng)試的工具，忽視了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；語

2、文教育中弱化了學生聽與說的能力；閱讀教學中，學生閱讀量嚴重偏少，教學過程煩瑣化，教學中忽視了學生表達的欲望等等。凡此種種，都可以歸結(jié)為一點，那就是必須變革小學生語文學習的方式?，F(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神合作意識和開放的視野，具備包括閱讀、理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。正是基于這些要求，我們提出“小學生語文學習方式變革的探索與研究”這一課題，語文課程標準為本課題的研究指明了方向。我們將著力于研究通過小學生語文學習方式的變革，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，把創(chuàng)新教育真正落到實處。二、課題的涵義： 語文學習方式是學生在完成

3、語文學習過程時基本的行為和認知的取向，它不是具體的語文學習策略和方法，而是學生在語文學習過程中自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的語文學習依憑的是學生的客體性、受動性和依賴性，而忽視了學生的主動性、能動性和獨立性。小學生語文學習方式的變革，總的說就是要轉(zhuǎn)變這種語文學習中單一的、他主的、被動的方式，提倡和發(fā)展多樣化的語文學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生語文學習的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我們進行的小學生語文學習方式的變革的課題研究，主要指向是提倡研究性的語文學習，提倡在動手

4、活動中語文學習，提倡多媒體等現(xiàn)代化手段的語文學習，提倡通過小課題、長作業(yè)（系列的作業(yè)）的語文學習。三、課題理論依據(jù)： 1、現(xiàn)實、有趣的、探索性的學習活動是小學生學習的主要方式，學習方式體現(xiàn)多樣化，學生的學習才具有實效性。 2、學生課堂學習的過程是一個重要的中介過程，在這一過程中學生必然表現(xiàn)出不同的學習方式。 3、學習方式是決定學習質(zhì)量的重要一環(huán)，影響學習結(jié)果的主要因素是學習的過程，而影響學習過程中學習方式的因素則是教學環(huán)境和學生本身。 4、積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，能夠促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。學生的學習方式對其學習結(jié)果具有決定性的影響。 5、教學內(nèi)容

5、的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，是形成自主、合作、探究的學習方式的重要因素，而自主性、合作性、探究性是衡量學習方式的三個基本維度。四、課題研究目標： 總目標： 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，正確把握語文教育的學科特點，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 具體目標： 1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。發(fā)展語文綜合性學習的能力；提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀；鼓勵自主寫作、自由寫作、有創(chuàng)意地表達；鼓勵獨到的見解，鼓勵用自己的方法和策略學習。 2、尊重漢語文教育規(guī)律，突出語言實踐活動。實踐性方面，提倡簡化頭緒，從識字與寫字、閱讀、寫話（習作）、口語交際、綜合

6、性學習這五個領(lǐng)域整合知識和學習領(lǐng)域的目標，強調(diào)學生自己的讀和寫，口語交際，貼近學生的話題；自主性方面，強調(diào)語文學習是個性化行為，著力引導(dǎo)學生語文學習過程中的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化；整體性方面，重視語文學習中的積累、感悟、熏陶、感染、遷移，重視培養(yǎng)學生的語感及整體把握的能力。 3、尊重學生語言及身心發(fā)展的特點，確定并實施階段目標和教學策略。識字與寫字方面，強調(diào)多識多寫，識寫分步；閱讀方面，強調(diào)以學生閱讀為前提，多讀書，少分析，少做題；習作方面，強調(diào)為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，貼近學生實際，引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感；口語交際方面，重視學生的參與意識和情意態(tài)度，積

7、極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)；綜合性學習方面，強調(diào)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。打破語文學習課堂內(nèi)外、學科內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，使語文教學走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用。五、課題研究的原則： 1、整體性原則 變革小學生語文學習方式，就是要為全體學生創(chuàng)設(shè)一個整體優(yōu)化的語文教育環(huán)境，學生的語文素養(yǎng)是一個多側(cè)面多層次的立體結(jié)構(gòu)，我們的語文教育不可以欠缺任何一個方面，否則都會影響整體的結(jié)構(gòu)功能，影響語文素養(yǎng)的整體水平。 2、發(fā)展性原則 學生的全面和諧發(fā)展意味著學生身心的健康成長，是學生身體、智慧、情感

8、、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性的全面和諧發(fā)展，關(guān)注學生的全面和諧發(fā)展，應(yīng)是變革小學生語文學習方式的首要任務(wù)。 同時要樹立學生個性發(fā)展的價值觀，個性是完整的，不是哪一方面的片面的發(fā)展，學生創(chuàng)造力和想象力等最容易受到一種規(guī)范的約束，變革小學生語文學習方式，必須關(guān)照學生語文學習中個體語文能力的發(fā)展，這種個性的發(fā)展是一個不斷完善發(fā)展的過程。 3、自主性原則 自主性所反應(yīng)的是一個人在活動中的地位，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配及控制的權(quán)利和能力。小學生語文學習方式的變革，應(yīng)體現(xiàn)學生學習語文的自主性，學生是語文學習的主人，語文學習的方式應(yīng)有利于激發(fā)學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，

9、創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 4、“工文”統(tǒng)一原則 工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，正緣于此，小學生語文學習方式的變革，必須順應(yīng)這一語文學科的特點。對于語文學科的工具性，應(yīng)有一個全面的認識，要正確把握這種思維的工具、交流表達的工具、學習的工具和教學的工具。而人文性是語文內(nèi)在所具有的屬性，是關(guān)于人的文化性，它包括了人性、人的生存意義、審美價值、人對自然的終極關(guān)懷等。實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，是我們課題研究的一個重要原則。六、課題研究的主要內(nèi)容及措施：

10、（一）研究的主要內(nèi)容：1、遵循語文學習的規(guī)律，在閱讀積累上做文章。過去我們的語文學習習慣于“以本為本”，學生的閱讀只是為了配合一本教材，積累是一大薄弱環(huán)節(jié)。而閱讀恰恰又是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因為閱讀是學生的個性化行為，所以我們不應(yīng)以教師的煩瑣分析來代替學生的閱讀實踐。而應(yīng)當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，并珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在閱讀積累方面，小學語文教學中一直奉行的總體思路是“舉一反三”，這實際上是一種完全科學化的、理科化的學習方法，許多專家認為，正是這種“循例”式的

11、語文教學，導(dǎo)致了語文學習的少慢差費。研究表明，語言的學習規(guī)律，應(yīng)是“舉三反一”，“舉多”而“勝少”，語言的學習，是在巨大數(shù)量言語“例子”的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下，才得以點點滴滴的積累。我們試圖通過課題研究，以推薦課外閱讀書目、編印古詩文讀本、自辦圖書閱覽角等方式，增加閱讀量，強化積累，尋求培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的有效途徑。2、依托地方優(yōu)勢，使語文學習走向社區(qū)。語文是實踐性很強的課程，依托社區(qū)有利的語文學習資源，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，是我們課題研究的一項重要內(nèi)容。語文是母語教育課程，母語學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文學習的外延等于生活，這是我們進行語文教育的一大優(yōu)勢。我們

12、將走向社區(qū)，開展綜合性的語文實踐活動，并和社區(qū)的社會、文化等各項活動緊密融合，使學生更多地直接接觸語文材料，在綜合性的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。3、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，拓展語文學習時空。我校于2002年8月開通了校園網(wǎng)，并有專職人員進行網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)。課程改革對語文教學提出了新的要求，為了適應(yīng)新課程的變化，我們的課題研究將從學校的實際出發(fā)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學生自主、合作、探究的語文學習新模式。充分利用我校信息網(wǎng)絡(luò)資源，給學生提供豐富多彩的語文學習資源，拓展語文學習時空，為師生互動、信息交流提供技術(shù)支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)下的語文學習，將大大改變舊有的語文學習方式，它不僅實現(xiàn)了師生對話，

13、生生對話，還實現(xiàn)了人機對話，遠程對話等等，在這一系列的對話中，語文學習過程變得更有趣味，語文學習時空得到更大拓展，語文學習實效也更進一步增強。我們將通過開展網(wǎng)上語文小報制作、網(wǎng)上作文排行榜、網(wǎng)上語文資料查找比賽等活動，使校園網(wǎng)絡(luò)不僅僅成為學生學習語文的工具，還成為學生語文學習中不可或缺的伙伴。4、憑借學校特色教學，搭建學習平臺。我校與2004年創(chuàng)辦了“新荷文學社”，廣大師生積極參與，并成功的發(fā)行了自己的刊物新荷，為學生的語文學習方式的變革搭建了新的平臺，我們將利用學校的這一特色，讓更多學生參與其中，為學生的自主學習探索新的途徑。（二）課題研究實施措施： 1、對教師語文教學方式及學生語文學習方式

14、進行調(diào)研。 2、更新教師教育理念，改造傳統(tǒng)教學方式，樹立學生為本的思想，以教學方式的變革帶動學生學習方式的變革。 3、憑借學校特色教學，實現(xiàn)語文課堂教學的開放，拓寬學生語文學習的領(lǐng)域，拓展學生語文學習的時空。 4、充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，以現(xiàn)代化手段為憑借，實現(xiàn)語文學習方式的變革。七、課題研究步驟：本課題的研究周期為三年，分三個階段進行實驗。 準備階段：（2005年11月2006年2月）制定研究方案，組織課題組成員，討論落實各層面具體工作，對課題組人員實施分層次的培訓(xùn)；收集資料、加強理論學習，為課題的研究作好各項準備。 實施階段：（2006年2月2008年 1月） 深入開展課題研究，做好