“國培”美術學科質量分析報告

1、“國培”美術學科質量分析報告目錄1.量化統(tǒng)計與分析1.1統(tǒng)計量化1.1.1前期數(shù)據(jù)表（.11.26日截止）1.1.2后期數(shù)據(jù)表（.12.29日截止）1.1.2后期比前期的提高倍率1.2分析評價1.3量化評價的結論2.質的描述與分析2.1實況記錄2.1.1原生態(tài)作業(yè)的發(fā)現(xiàn)與引領2.1.2研修日志和學科論壇2.1.3研修主題的泛化2.1.4班級簡報失效2.2分析評價3.參考建議3.1專家團隊培訓輔導教師3.2美術教育研究的過程與方法的落實3.2.1狠抓調查研究與實驗研究及其記錄3.2.2輔導老師及時補充農村美術教育相關的網(wǎng)站資源注釋：1.量化統(tǒng)計與分析1.1統(tǒng)計量化該項數(shù)據(jù)沒有按照嚴格的統(tǒng)計標準運

2、用spss軟件和卡方計算，僅僅是呈現(xiàn)完成度和輔導比例兩類比例，通過11月與12月兩個時段的對比，從發(fā)展性評價的角度總結其效度的提高。1.1.1前期數(shù)據(jù)表（.11.26日截止）執(zhí)行者學 員（5個班，456人，班主任14人）輔導教師（5人）分析項目作業(yè)項目提交數(shù)（篇）完成度輔導項目總數(shù)（篇）完成度完成作業(yè)24052.63%批改/推薦作業(yè)總數(shù)2/00.83%學科論壇研討（包括思考與活動、確定研修主題）1026略發(fā)帖/回帖總數(shù)3/202.24%研修日志762167%日志文章/評論、推薦總數(shù)0/151.97%教學設計與反思15433.77%推薦教學設計與反思總數(shù)10.64%研修成果10322.58%批改

3、/推薦主題研修成果總數(shù)15/014.56%均 數(shù)315不計學科論壇研討69%均 數(shù)113.4%學科簡報0班級簡報總數(shù)5略1.1.2后期數(shù)據(jù)表（.12.29日截止）執(zhí)行者學 員（5個班，456人，班主任14人）輔導教師（5人）分析項目作業(yè)項目提交數(shù)（篇）完成度輔導項目總數(shù)（篇）完成度完成作業(yè)964211%批改/推薦作業(yè)總數(shù)576/5165%學科論壇研討（包括思考與活動、確定研修主題）3351略發(fā)帖/回帖總數(shù)19/785.22%研修日志2044448%日志文章/評論、推薦總數(shù)1/1005%教學設計與反思473103%推薦教學設計與反思總數(shù)4511.5%研修成果39185.7%批改/推薦主題研修成果

4、總數(shù)117/932.22%均 數(shù)968不計學科論壇研討212%均 數(shù)21121.8%學科簡報0班級簡報總數(shù)14略1.1.2前后對比的提高倍率表執(zhí)行者學 員（5個班，456人，班主任14人）輔導教師（5人）分析項目作業(yè)項目提高倍率輔導項目提高倍率完成作業(yè)4批改/推薦作業(yè)總數(shù)313學科論壇研討（包括思考與活動、確定研修主題）3.26發(fā)帖/回帖總數(shù)4.2研修日志2.68日志文章/評論、推薦總數(shù)6.73教學設計與反思3.05推薦教學設計與反思總數(shù)45研修成果3.79批改/推薦主題研修成果總數(shù)8.4均 數(shù)3.07均 數(shù)19注：完成度單項提交數(shù)總人數(shù)456 輔導比例單項輔導項目的總篇數(shù)單項提交數(shù) 學員均數(shù)

5、4項作業(yè)總數(shù)4（因學科論壇研討灌水現(xiàn)象較嚴重，不計數(shù)） 輔導教師均數(shù)5個輔導項目5 提高倍率后期提交數(shù)前期提交數(shù)1.2分析評價我們應該知道規(guī)范研修流程如下：課程學習完成作業(yè)思考與活動（學科論壇）確定研修主題（學科論壇）開展主題研修（日志）教學設計、實踐與反思研修成果發(fā)布教育敘事學科簡報。按照統(tǒng)計結果的6個作業(yè)流程的先后關系，學習成果應該是逐層拓展和深化，就像上游水量大，則下游水資源也充盈。從學員提交數(shù)和教師輔導數(shù)兩項進行縱向統(tǒng)計，可發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：其一，學員的作業(yè)完成度較高。學員們完成5項作業(yè)的前期均數(shù)是69%，后期均數(shù)是212%，一個月之間翻了3倍（學科論壇研討的數(shù)量不計入是因為其內容不具有作

6、業(yè)的性質，一句話的灌水回帖比例占絕大數(shù)量）完成第一項作業(yè)的人數(shù)前期是52.63，后期是211%，提高了4倍；學科論壇部分，看似熱鬧，帖子數(shù)量超過了總人數(shù)，但是，根據(jù)第二部分“質的描述與分析”可了解學科論壇發(fā)帖內容的偏題、抄襲、灌水現(xiàn)象極其嚴重，很難找到學員真實的教學記錄。其回帖的質量均較低，精華帖的數(shù)量為0，因此不計入統(tǒng)計內容。所以，根本談不上完成度，在以上統(tǒng)計表中的均數(shù)項就忽略不計。研修日志的完成度前期為167%，后期為448%，提高2.68倍；同前期相比，低質、重復等應付狀態(tài)有很大改進。完成教學設計的人數(shù)前期是33.77%，后期是103%，增加了3.05倍；完成研修成果的人數(shù)前期是22.5

7、8%，后期是85.7%，增加了3.79倍。因為成果是最終積累的體現(xiàn)，難度較高，有這個數(shù)量已經(jīng)不錯了，在各省中僅次于吉林省。這說明班主任尤其學員所在學校的組織工作是有效的?？偠灾?，提高倍率的均數(shù)是3.07倍。其中，提高倍率最大的是第一項“完成作業(yè)”，最小的是第三項“研修日志”，這從某種程度上說明組織工作較好，學員積極性較高，但作為一線教師，并未普遍養(yǎng)成堅持寫日志的好習慣。尤其可喜的是，從至的縱向數(shù)據(jù)可看出基本呈穩(wěn)步遞增趨勢，這個順序也是學員的作業(yè)從淺到深、從易到難的學習進度，這說明學員的學習普遍有效，作業(yè)成果逐漸深化。其二，輔導教師完成5項作業(yè)輔導工作在前期不太合格，完成度僅僅是3.4%，即還

8、有96%的已經(jīng)發(fā)布作業(yè)的學員得不到輔導，但是后期有很大提高，均數(shù)的倍率為19。批改、推薦作業(yè)數(shù)先后倍率為313，說明輔導教師的工作很到位。指導學科論壇研討（包括思考與活動、確定研修主題）的倍率為4.2，輔導教師在此處的功能主要是激活氣氛、鼓勵發(fā)帖，適當引領話題方向。指導發(fā)表、評論、推薦日志、文章的倍率為6.73。指導輔導教學設計與反思總數(shù)的倍率為45。指導研修成果的提高倍率為8.4。這說明，由于良好的組織工作保證了較高的完成度，所以有一定數(shù)量有價值的成果可供批改。與前一段落末尾的總結相對應，學員的作業(yè)成果深化也體現(xiàn)在輔導教師的倍率提高，尤其是第、項的持續(xù)遞增說明作業(yè)質量在持續(xù)提高，有足夠的學員

9、文章可供輔導教師評論與推薦。其三，把學員與輔導教師的提高倍率對比，可發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：完成作業(yè)的提高倍率，輔導教師比學員高得多（313：4），這說明輔導教師嚴格把住了第一關，秉持著“一個都不能少”的做法，對學員們基礎較薄的學情非常重視。學科論壇研討（包括思考與活動、確定研修主題）的提高倍率，相差不多。研修日志的提高倍率，輔導教師比學員多2.5倍。教學設計與反思的提高倍率，輔導教師多了15倍。研修成果的提高倍率也多了兩倍。均數(shù)多了6倍有余。由此可知，輔導教師的工作是走在學員前面的，進入角色較快，越來越充分發(fā)揮了指導作用?；凇敖?jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式，有課堂實踐和反思再實踐的環(huán)節(jié)，也就有實踐

10、探索經(jīng)驗可供交流，由此推論，本階段的學習是有一定效果的，成長是可見的。1.3量化評價的結論第一，由于該省行政部門及學員所在學校的重視，班主任的組織工作也較好，學員的5項作業(yè)完成度都較好。例如，互動特征較強的兩項作業(yè)研修學科論壇和研修日志的發(fā)帖率和回帖率都很高，尤其是研修日志的完成度高，這猶如水漲船高，保證了后續(xù)的難度較高的教學設計及研修成果的完成度。第二，輔導教師完成5項作業(yè)輔導工作還有待加強，后期的完成度均數(shù)還只有21.8%。第三，教師之間缺乏協(xié)作學習。每個欄目都有班級推薦項目，但是除了研修日志有15篇以外，作業(yè)、教學設計、研修成果三項的班級推薦均為0，可見教師并未真正互動和深度交流。2.質

11、的描述與分析2.1實況記錄2.1.1原生態(tài)作業(yè)的發(fā)現(xiàn)與引領這個作業(yè)是規(guī)定的第一項流程，旨在從經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探討。該網(wǎng)站初中、小學共用以下這3個作業(yè)主題：1.你對“在廣泛的文化情境中認識美術”是怎樣理解的。你認為什么樣的欣賞課是注重品位？有利于培養(yǎng)學生審美情趣的欣賞課？2.個人或者小集體有針對性的編寫相關的教學設計并且進行交流。然后選擇所教教材的一課，認真閱讀。 3.選擇所教教材的一課，結合講座及相關美術文獻，進行評析，討論形成性評價的形式方法在教學實踐中的應用。2.1.1.1案例一案例描述一：提交者： 陳少敏 （提交時間： -12-20 23:58:18） 答題內容：神秘的花山巖畫教

12、學設計課前準備：讓學生利用課余時間從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集、記錄各種花山巖畫以及壯族先民的生活圖片、文字資料。第一課時：教師首先運用多媒體等資料展示花山巖畫藝術及壯族的文化風俗去營造氛圍、激發(fā)學生的學習興趣。圍繞花山巖畫內容讓學生展開討論。第二課時：將學生分成八個小組進行教學。欣賞導入，欣賞花山巖畫的人物、動物等造型、觀察其色彩等藝術特點。讓學生自由發(fā)言討論。教師講解、示范巖畫的制作方法和過程。讓各小組完成一幅花山巖畫的制作。作品完成后，進行展示、評選。第三課時：主要以舞蹈形式體驗壯族先民的原始巖畫藝術。選好主持人，各節(jié)目依次表演。在活動中，通過以舞蹈的形式體驗花山巖畫藝術，學生自我個性得到

13、表現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造里得到發(fā)揮，從而提高自身的審美意識。小結：找出不足之處，肯定優(yōu)點。教師評語：該教學設計一片糊涂！評定等級： 不合格分析一：輔導教師的“不合格”評語出乎筆者意外，其實該學員的設計很好的體現(xiàn)了地方美術文化課程的理念:其較為簡單的內容正體現(xiàn)了一線學員教學設計的“原生態(tài)”現(xiàn)狀“花山巖畫”課程化的難度以及學員寫作能力普遍較弱的原因。其實，其他很多洋洋灑灑幾千字的教學設計未必都是學員自己一手撰寫的，更少有人愿著力挖掘地方文化進行課程化。2.1.1.2案例二案例描述二：提交者： 徐功波 （提交時間： -11-23 15:58:48） 答題內容：就現(xiàn)在的社會來說，可以說是各種各樣的知識都在我

14、們的生活中得以體現(xiàn)。而在人們的生活中，隨著我們現(xiàn)在的物質滿足，追求高層次的精神文明更進一步細化，開始濃縮精華了。從以前的有個窩到有個房再到有車有房。而都滿足時我們的視覺層次又在進一步的提升。隨著現(xiàn)在文化越來越廣泛，我們的美術也在生活層次提升中要更進一步的融合。針對現(xiàn)今的廣泛的文化情境中，我們的美術是一個什么樣的道路呢。在我教學理解中，我感覺到美術不在是單一的存在，不在是一種繪畫技法上的要求，在我教學的八年級課中，我在上繽紛家用電器一課時我就感覺到了美術課中融合了其他知識，在這門課的教學中，我不僅強調了設計上的美學，也要求了到工業(yè)設計上的基本原理，強求了物理與化學上的聯(lián)系，這樣能讓學生感覺到美術

15、的興趣同時又能激起他對其他文化的熱愛，做到窺一斑而見全豹。我在自身添加的班徽設計這門課教學中，也結合了其他文化知識，如一個有深度的班徽，具有視覺上美觀的同時，又有一種文化中的精髓。如中國移動，就采用了一種溝通的文化，用美學的知識把兩手溝通姿式做了個抽象圖案，同時又把他們的那種溝通的理念傳達下來，做到了中國移動的信息專業(yè)，做到了溝通100的服務。在現(xiàn)今的文化情景中，我們的美術不是一種孤立單一的，是與各種知識相互聯(lián)系，相互交流，相互映射的一門美學。在對現(xiàn)今的生活和市場我們的各種視覺元素充斥著我們的眼球，各種美的欣賞也在逐漸的要提升，在對學生的欣賞課上，我特別強調一種品位和規(guī)范的視覺色彩，像書法家一

16、樣，先做一個正直的人，才能寫出正直的字，最后在正直的道路中進行一定飛躍和變化，只有這種才能做到樹大根深，不怕風吹雨打，才能給人一種良好的品性。同樣，在欣賞課中，我對教材上的內容進行講述與學生自我分析時常引用事例進行講解，使學生在理解時懂得作品的高度和對藝術的一種尊重！所以在欣賞課時，不僅要增加對美的認識也同時要理解藝術美的高度認識！教師評語：“做人的高度決定做事的高度?！蔽液苄蕾p這句話。所以給老師您的作業(yè)以“良好”的評定，就是因為看到您在教學中強調做人“的道理。這既是德育教育，更是做學問的前提。繼續(xù)努力。 評定等級： 良好 分析二：學員的作業(yè)一般聚焦于教學設計過程，稍微高一點的是討論教學技巧，

17、更有眼光者著眼于教學策略和理念，而該學員正是最有眼光的這種教師，也是“綜合探索”教學需要的有開闊眼界的教師。輔導教師沒有看到這種從教學技巧到策略乃至理念的提升，而是著眼于“做人”的德育教育，實在是忽略了一次有高度的點評和引領機會。類似這樣的優(yōu)秀作業(yè)還有以下這個例子：提交者： 梁潔 （提交時間： -12-8 23:24:33） 答題內容：“在廣泛的文化情境中認識美術”即在美術教學中，采用多種手段來啟發(fā)學生，針對美術作品、美術現(xiàn)象，用有關的音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設情境，加深對歷史、文化以及美術的社會作用的認識；根據(jù)專題選取不同歷史時期、不同文化背景的藝術家或藝術作品，進行比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)

18、他們之間的相同處和不同處；從誰（who），什么（what），何時（when）,何處（where）以及為什么（why），去引導學生體會藝術家創(chuàng)作藝術作品的動機與內涵。例如，利用多媒體，播放一些相關的電影、電視、錄像或圖片，讓學生了解各種技法的來龍去脈，尤其是對我國的一些民間藝術，有許多制作技法已經(jīng)面臨滅絕的危機，讓學生去了解。例如，請一些藝術家或當?shù)氐乃嚾?，來學校進行講座、演示，加深學生對祖國傳統(tǒng)藝術的認識；例如，創(chuàng)造性地使用美術教材，根據(jù)學生、學校和當?shù)氐奶攸c對教學內容進行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，增強美術教學與當?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。2.1.2研修

19、日志和學科論壇研修日志較為充實，學科論壇基本是灌水。教師平時缺少案例記錄，談資多限于價值與理念等內容。雖然要求積極撰寫研修日志，為形成研修成果積累素材，但是因為在校教學和宣傳任務重，輔導教師沒有督促學員樹立寫日志的習慣，很多寶貴經(jīng)驗流于無形，所以最重要的實踐基礎就基本成為空白。作為一線教師，若沒有調查研究或實驗研究的記錄，沒有實證文章，那就言之無物，反思無基礎，屬于典型的“巧婦難為無米之炊”。2.1.2.1案例一案例描述一：研修日志國培體會發(fā)布者：覃生森 發(fā)布時間： -12-15 10:24:11 年11月，我注冊成為一名農村中小學骨干教師遠程培訓班的學員。在11月上旬，我聽了劉良華、王曉英的

20、講座，我有很多的感悟和想法，現(xiàn)總結如下：一、學什么? 也許看到這樣一個標題，大家都覺得奇怪，這不是明知故問。當然是學習知識了，但是大家有沒有想過，如果只是單單學習知識，我們?yōu)槭裁匆捎眠@樣的方式呢？買幾本書自己學不就行了嗎？在家自己研修就行了啊通過這樣的培訓學習，我覺得我們應該學習的更多的不是過多的理論知識，而是通過聽專家講座、與專家、同行交流溝通，取長補短，相互學習，相互促進，更新自己的教育觀念，更新自己的教育方法，更新自己的教學方法，更新自己的學習方法。我認為，更新觀念應該是我們參加培訓學習的最主要目的。二、怎么學？ 在我看來，參加這樣的培訓，我們最主要的學習方式應該是先了解門課程的學習要

21、求，然后邊聽專家的講座，邊思考自己的教學實際，反思自己的教學，課后及時與專家和同行探討交流，最后按要求完成作業(yè)在這一個過程中，我認為最重要的是與專家和同行進行交流，取長補短，反思自己的教學，更新教學觀念，學會學習。這是我學習第一個專家講座后的一些反思和體會。分析一：這位學員的體會是有代表性的，有高度的，所以被輔導教師設為推薦文章。2.1.2.2案例二案例描述二：研修日志我的故事發(fā)布者：潘榮華 發(fā)布時間： -11-19 19:05:55 寫給老師的一封信摘錄隨著一段優(yōu)美的音樂鈴聲響起,我們上課了.我翻開鉛筆盒看了一眼里面的課表，喲！是美術課，頓時，我心里的喜悅洋溢在臉上了，因為我喜歡美術課，更喜

22、歡老師您。那節(jié)美術課上您讓我們根據(jù)自己的創(chuàng)意設計一幢建筑模型，以鍛煉我們的手工技巧。那是兩年前的一節(jié)課，您一走進教室就綻開了親切的笑臉。然后對我們說：“我們今天做建筑模型！”我也投入到了做手工的歡樂活動之中，我先用剪刀把一張紙剪成一絲一絲的，然后再把這種絲帶的二頭分別粘上膠水把它黏在底板上。依次類推，一個拱形的建筑就大功告成了！我又為這個建筑裝飾了一番。然后把它交給了您，您又為我作了點評和指導，我接受了您給我的提示，準備作修改！我回頭看了看周圍同學們設計的真是讓我大開眼界。我的建筑經(jīng)過了與您的交流，我把它設計成了一套房子，是球形的。用透明的厚玻璃作材料。睡覺可以看看星空，白天可以曬被子，風格別

23、致的，現(xiàn)在地球上還沒有的式樣，為了使它好上加好。我把以前您教我們學到的一些做模型的裝修技巧，一起用了進去。在作品展示時，得到了同學們的一致好評。我真喜歡那堂美術課！那是節(jié)輕松自如的課，我享受到了創(chuàng)造的樂趣，也感受到了同學們智慧的靈光在熠熠生輝.相關評論: 潘榮華 發(fā)表于：-11-6 17:21:28 請蔣老快來評價一下！ 蔣桃艷 發(fā)表于：-11-28 19:28:32 能讓學生有如此深刻的印象，的確是一節(jié)成功的美術課！讓學生受益匪淺，終身受益！ 莫燦秀 發(fā)表于：-12-8 22:29:38 動手制作是小學生最喜歡的，幼兒園的小朋友也非常喜歡，一聽說做手工，一定是歡呼雀躍。大概是因為這種課太符合

24、孩子的動手天性吧！ 潘榮華 發(fā)表于：-12-20 14:56:43 感謝兩位老師的高明點評！ 分析二：這樣的日志和評論都是有實效的，日志具有敘事的情境性，評論有針對性，當然，作者是輔導老師。2.1.3研修主題的泛化主題式研究是一種事半功倍的方法，能讓眾人有效聚焦于典型問題，圍繞它展開行動實踐與研討反思。該網(wǎng)站的研修主題共3個：1.美術課的某個學習領域如何提高教學實效？2.如何通過評價提高教學實效?3.如何把握教材，改進教學設計，提高教學的實效從熱評和班級推薦的內容查看，很多文章均未緊緊圍繞三個研究主題進行。根據(jù)半數(shù)的抽樣調查，膚淺、低質的占2/3以上，表現(xiàn)為以一小段泛泛而談的感想為主，或是概念

25、的轉載，還有管理及登陸等雜務問題。雖然后期有所改進，但更多的是千人一面的八股文章，尤其以缺乏重點的多個段落多個論點平行論述的模式居多。當然，在研修成果中不乏優(yōu)秀作品，輔導教師要及時抓住好案例組織討論，以點帶面展開學習。2.1.3.1案例一案例描述一：如何通過評價提高教學實效橫縣六景鎮(zhèn)良圻小學 黃鳳堅 課堂教學實效是教師完成課程目標的直接方式，是教師完成課程教學任務的特定場所。以往的課堂教學，是以教師為主體，教師備好課，然后根據(jù)教案設計好的環(huán)節(jié)，照本宣科，傳授大綱中確定的目標、重點、難點，教案設計中可能設計了一些學生活動，但這些所謂的學生活動只是根據(jù)備課“套路”，生硬的套用，并非是教師根據(jù)每節(jié)課

26、的不同內容，根據(jù)不同學生的不同情況，來有針對性的設計課堂。如果在課堂上沒有緊緊捉住學生的主動性，這些“套路”就失去了它的作用，就很難保證課堂教學的實效性。要點一：選取課例：課例的教學內容和選課原因；課前預想的效果我在教學一年級美術螞蟻搬家這節(jié)課時針對低年級少兒只能在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，利用興趣引導學生學習美術課程。我首先設置情景，導入新課。讓學生先欣賞錄像片（下雨前螞蟻搬家的場面），再出示裝有螞蟻的玻璃瓶子讓他們觀察了解螞蟻的形體特征，最后在讓學生畫一畫螞蟻搬家的場面。要點二：按這種教學設計實施教學而出現(xiàn)的問題：課上實施過程描述，記錄結果。在學生看完錄像和觀察真正的螞蟻就要

27、準備著手畫螞蟻搬家的場面時，就有幾個學生跟我說錄像上面的螞蟻都在爬，看不清它們的形體特征，而且玻璃瓶子里的螞蟻太小也看不清它們的形體特征，所以不會畫。他們問我能不能復印書本上的畫。當時我就很生氣地說：“老師是叫你畫畫，不是叫你印畫?！蹦菐讉€學生聽見我這樣說了，很害怕地就在圖畫本上亂涂亂畫了，后來在改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)這幾個學生畫出來的螞蟻搬家的場面里的螞蟻的形體特征不對。要點三：反思與改進在本節(jié)課的教學過程中學生要求印畫時，作為教師的我不應該生氣地對學生說“老師是叫你畫畫，不是叫你印畫?！倍菓撀馗鷮W生說:“印畫對我們小學生學習美術不好，我們應該發(fā)揮自己的想象力多學畫畫，這樣才能提高我們的審美

28、能力和畫畫水平，如果你們沒有看清螞蟻的形體特征，老師再放一次錄像并且搞好暫停錄像給你們觀察，然后老師再在黑板上教你們畫螞蟻好嗎？”我想那幾個學生聽到我這樣回答他們，他們肯定很高興回答老師說：“好”。要點四：感悟：研修過程的收獲，教學思想的改變。我在教學螞蟻搬家中領悟到了興趣是學習美術的基本功，利用興趣引導學生學習，讓他們充分發(fā)揮豐富的想象來對客觀事物的直接認識，這樣更容易發(fā)揮他們的想象力。還有作為教師的我們在課堂教學上要靈活機動，要時刻注意學生的問題，婉轉地給予學生正確的回答，讓學生在得到教師的肯定的同時繼續(xù)認真地去聽課或認真地去完成老師布置的任務。相關評論: 覃鐵東 發(fā)表評論于：-11-18

29、 21:35:50 我們要打破傳統(tǒng)的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學逐步轉向比較科學的以自然為師的寫生教學中來問題是我不先在黑板或影視上畫一次，他們都說“不會畫，怎么畫？”我好累的！？ 周姍 發(fā)表評論于：-11-20 20:11:29 對于小學生來說“以自然為師”可能有一定的難度！把臨摹教學和以自然為師的教學相結合，老師善于引導學生發(fā)散性思維，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，相信效果會很不錯的。 李紫 發(fā)表評論于：-12-8 20:19:41 你 沒看到 我的那篇是不合格的嘛！我已經(jīng)重新寫了一篇了！ 李紫 發(fā)表評論于：-12-8 20:37:58 你 沒看到 我的那篇是

30、不合格的嘛！我已經(jīng)重新寫了一篇了！【李紫回復內容為】：況且我沒有抄襲你的，只能說可能找到了相似的材料而已，如有雷同純屬巧合。 蘇健平 發(fā)表評論于：-12-15 22:40:08 有時候一句激勵的話就能成就一個人！ 雷錫偉 發(fā)表評論于：-12-17 8:59:22 黃老師,你能夠利用多種形式和方法貫穿于教學中,學生體驗到了學習的快樂./ 李鴻華 發(fā)表評論于：-12-28 15:43:09 好，真的很好，厲害！加油 分析一：這位學員按照模板提示的四個步驟把案例進行歸納，得到了很有效的剖析結果。只可惜的是，這種四段式的有效方法并未在大多數(shù)學員中得到普及，因此評論中多泛泛而談，缺乏對于四段式有效做法的

31、共鳴。因此，該學員的另一篇同樣格式的研修成果也缺乏評論。研修成果提交者： 黃鳳堅 （提交時間： -12-29 20:14:30） 答題內容：美術課的某個學習領域如何提高教學實效橫縣六景鎮(zhèn)良圻小學 黃鳳堅教學實效性是指教師在有限的時間內完成的教學效果，主要體現(xiàn)在教學目標的完成程度。美術學科屬于學生實踐性較強的學科，在很多情況下，教師在短短四十分鐘的時間內既要將所要講授的知識、技能采用恰當?shù)姆椒▊魇诮o學生，又要留出充分的時間讓學生動手實踐，體驗藝術創(chuàng)作的過程。要點一：選取課例：課例的教學內容和選課原因；課前預想的效果在教學教師節(jié)的禮物這節(jié)課中我為了營造“尊師重教”的良好社會風氣，首先讓學生猜猜每年

32、的教師節(jié)是幾月幾日。讓學生多想、多說、互相討論后回答老師的問題。其次就是我在整個教學過程中起引導、啟發(fā)作用：先向學生介紹我國從1985年開始，將每年的9月10日定為教師節(jié)，在讓學生在教師節(jié)到來之際，讓我們自己動手設計制作小禮品，送給敬愛的老師。在教學中我還讓學生利用小組合作的作業(yè)形式來一起完成一件小禮物送給老師，這樣就更容易激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力。這正是我這節(jié)課教學目的。再次就是引導學生看課本上制作出來的小禮物，再讓學生拿出老師上節(jié)課布置同學們準備的材料，充分發(fā)揮自己的想象力，設計制作一件教師節(jié)的禮物。最后就是展示學生的作品，也就是對學生作業(yè)的評價。我想此

33、時學生們肯定很興奮，這時候指導他們欣賞別人的作品一定會收到很好的效果。要點二：按這種教學設計實施教學而出現(xiàn)的問題：課上實施過程描述，記錄結果。在我引導學生看課本上制作出來的小禮物，再讓學生拿出老師上一節(jié)課布置他們準備的材料，充分發(fā)揮自己的想象力，設計制作一件教師節(jié)的禮物時，就有一位學生問我“：老師，你叫我們設計制作一件教師節(jié)的禮物送給老師，那你先制作一件教師節(jié)的禮物給我們看，讓我們知道老師你送什么禮物給你的老師，讓我們也來學習學習你的制作方法好不好？”當時我不知道怎樣回答這位學生，因為我沒有準備制作教師節(jié)禮物的材料。后來我干脆說課本上不是有很多制作出來的小禮物嗎？你們學課本上的教師節(jié)禮物的制作

34、方法做就可以了。那位學生聽了我的回答，很失望地嘟起了小嘴就看課本了。在離下課還有10分鐘時我就叫學生展示他們的作品，可是還有許多學生沒有完成作業(yè)。要點三：反思與改進在整個教學過程中，作為教師的我只是引導學生看課本上制作出來的小禮物，自己卻沒有親手做一些小禮物來展示給學生看。如果當時在課堂上我這樣回答那個學生的問題：“今天老師忘記準備材料做禮物了，那老師先用你準備的材料做一個禮物給同學們看，你再利用課余時間找材料再做一個禮物可以嗎？”我相信那位學生聽了我的回答肯定很樂意拿出他準備的材料給我制作的。這樣就不會讓他失望了。還有我認為我給學生做作業(yè)的時間太倉促，不應該要求學生在課堂最后10分鐘就展示作

35、業(yè)，而應該讓學生在本節(jié)課完成作業(yè)就可以了，下一節(jié)課再進行展示，我想這樣學生們的作品會更完美。要點四：感悟：研修過程的收獲，教學思想的改變。從教師節(jié)的禮物的教學過程中的回答學生的問題中，讓我領悟到了，首先作為教師的我們在課堂教學上要靈活機動，要時刻注意學生的問題，婉轉地給予學生正確的回答，讓學生在得到教師的肯定的同時繼續(xù)認真地去聽課或認真地去完成老師布置的任務。其次就是作為教師要注意觀察身邊的事物，利用身邊的事物作為教具或美術材料，哪怕是一草一木都可以，這樣我們在上課中才能給學生啟示或模仿，學生才能輕松地完成作業(yè)。教師評語： 評定等級： 未批閱 瀏覽數(shù)： 17 評論數(shù)： 1相關評論: 劉冬云 發(fā)

36、表評論于：-12-27 13:16:40 不錯，寫得好。 2.1.3.2案例二案例描述二：研修成果提交者： 覃紅霞 （提交時間： -12-29 9:22:03） 答題內容：在向日葵第一課時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)七年級學生對美術學習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺過于“簡單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學活動問題頻頻出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在老師講解學生自己看書；到實際練習了學生不按要求操作；我把部分學生作品頻頻出示以便讓學生從中明確要學的知識點，但效果相反只是笑聲不斷紀律更亂。整堂課下來我感覺到較難把握，尤其是學生的心理想法。我經(jīng)過反思，又查閱了網(wǎng)絡教學中對初中美術的改

37、進要求，對照實際我確定了問題的所在：主要是學生對美術理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結合，從而對學習美術失去了興趣。作為教師應在教學中勇于改革探索新的教學模式，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習心態(tài)、引導學生了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高學生學習的激情。首先要了解每個學生的學習心態(tài)以及對美術的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位學生交談，從溝通中尋找到了解決問題的方法。從學生方面：1、通過欣賞、了解名家名畫，敘述藝術家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學生。2、引導學生對范作進行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，充分讓學生的心靈說話，讓學生

38、的作品說話的自主性、主體性。教學方面：我把課程作了調整修改，我認為色調練習關鍵是讓學生學會并掌握冷、暖色調的辨別能力和運用能力，油畫棒同樣能達到教學目的，既然學生提議用油畫棒，在不影響教綱要求的同時完全可以滿足學生的愿望以激發(fā)學生的學習興趣。我把教案作了適當?shù)恼{整：1、改用學生喜歡的美術用具；2、增加了理論知識的教學，如暖色中的紅色我用專業(yè)詞寫在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，學生們的興趣一下被激發(fā)起來，有些學生很認真的記了下來；3、教學中增加了圖案的設計創(chuàng)造一例，讓學生在優(yōu)美的圖案中進行色調運用，這

39、樣既達到了教綱要求同時又拓展了知識點，更符合教學改進要求，同時在課堂教學中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。分析二：這又是一篇沒有及時給予評論的好文章。2.1.4班級簡報失效學科簡報為0，班級簡報有15篇，但要么多以消息發(fā)布和管理為主，要么以羅列被推薦的文章為主，缺乏對優(yōu)秀作業(yè)“以點帶面”的點評與普遍性問題的釋疑，更沒有把老師們從教學技能向策略乃至理念層面引領。2.2分析評價總的來說，就是3個有關資源的問題：一個研修日志和研修成果的問題，一個案例資源的問題，一個人力資源的問題。首當其沖的是研修日志和研修成果的問題。研究反思現(xiàn)狀是點狀，尤其體現(xiàn)在研修日志和成果。即偶有學員寫了片斷的實踐，

40、但沒有在該主題上再實踐再反思，而是東一榔頭西一棒槌的寫其他主題?；究梢砸驗椋羧狈哂袑嵶C研究的研修日志資源做基礎，那么，學設計與反思、主題研修成果等作業(yè)就無法層層推進，空話套話是無法形成學員個體步步高的梯度遞進關系，更無法在這種線狀的基礎上橫向聯(lián)系成塊面狀的集體反思和研討。具有實踐經(jīng)驗的日志是研修反思基礎，但農村地區(qū)的教師沒有寫日志的意識和經(jīng)驗，沒有養(yǎng)成對調查和實驗的記錄習慣，教師沒有從收集第一手觀察資料開始的研究，不懂得調查與實驗的行動研究方法和途徑。這個前提影響了其他作業(yè)的效度，容易使研討流于泛泛而談。目前，基本呈現(xiàn)出兩種模式，一種就是教學過程詳細但千人一面的教學設計，另一種就是以缺乏重點的多個段落多個論點平行論述的模式。沒有經(jīng)驗基礎的反思是偽反思，是無根之水，是無本之木。究其根本，乃是源于現(xiàn)階段某些學術論文從概念到概念的普遍弊病。注釋另一個瓶頸則是缺乏充足的農村案例