語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)

1、語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng) 一、課前學(xué)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)鋪墊 我們傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是上課后才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)起點(diǎn)從零開始，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。開展“綠色語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)，就強(qiáng)調(diào)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可事先通過(guò)查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)課文，對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。如教學(xué)觀潮海底世界說(shuō)茶等課文，可事先讓學(xué)生查找有關(guān)“錢塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎樣的景象”“茶的歷史、茶的種類、茶文化”等資料，拓寬他們學(xué)習(xí)的渠道，讓他們?cè)谡n前先體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為課內(nèi)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，觸類旁通，學(xué)起課文來(lái)就水到渠成、一觸即發(fā)了。 二、課堂學(xué)習(xí)向課后學(xué)習(xí)延伸 傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)就是把所有問(wèn)題在課內(nèi)解決

2、，無(wú)問(wèn)題結(jié)課。而“綠色語(yǔ)文”實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)把問(wèn)題帶出課堂，帶到課外，帶向生活，帶向社會(huì)，帶向終身，從而在實(shí)踐解決問(wèn)題過(guò)程中，形成終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的可持續(xù)發(fā)展的能力。如學(xué)了詠柳絕句這兩首描寫春天的古詩(shī)后，要求學(xué)生課外搜集描寫春天的古詩(shī)，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)春天的并在活動(dòng)課中交流；學(xué)習(xí)燕子后，讓學(xué)生到野外去尋找春天，并寫成文章。學(xué)生的習(xí)作可謂多資多彩，有詩(shī)歌形式的春來(lái)了，有散文形式的迎春，有記事形式的找春天。他們?cè)谖闹袑懙溃骸岸６＿耍６＿?，泉水在歡快地歌唱：春來(lái)了，春來(lái)了！”“桃花擦上胭脂，春雨彈起鋼琴，柳姑娘跳起長(zhǎng)辮舞，她們?cè)诟蓡崮兀克齻冊(cè)谟哟禾?！”如課文落花生，課堂學(xué)生討論“你想

3、做蘋果式還是落花生式的人物”，課堂上不給統(tǒng)一答案，讓學(xué)生課后采訪當(dāng)?shù)亟艹鋈宋?，把這一人生觀問(wèn)題帶到課后。這樣，課后的一系列實(shí)踐活動(dòng)就是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在實(shí)踐中更深更真地體會(huì)到了文章內(nèi)容的妙與真。 三、與日常生活結(jié)合 “語(yǔ)文是生活的重要組成部分，生活中時(shí)刻離不開語(yǔ)文”。教師要善于捕捉生活中的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。我班的同學(xué)獲青少年讀書教育活動(dòng)全國(guó)特等獎(jiǎng)，應(yīng)邀去北京參加夏令營(yíng)活動(dòng)。新學(xué)期開始，全班學(xué)生聽(tīng)說(shuō)她去了北京，都好奇地圍著她，七嘴八舌地問(wèn)這問(wèn)那，見(jiàn)此情景，我就提議王業(yè)涵召開“小記者招待會(huì)”，滿足大家的要求。在“小記者招待會(huì)”上，學(xué)生有的問(wèn)：“你去了長(zhǎng)城，登上長(zhǎng)城有什么特殊

4、的感受？”“你都見(jiàn)了哪些地方來(lái)的朋友？”你們都聊些什么？”“北京有什么特點(diǎn)？和我們這兒有什么不一樣？”同學(xué)一邊回答一邊拿出從北京帶回的相片，一一介紹了長(zhǎng)城、故宮、天安門等旅游勝地，還娓娓地講述了在北京與小朋友一起的生活趣事。全班學(xué)生如同身臨其境，激情高漲，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把今天這場(chǎng)面記下來(lái)，有的寫了難忘的“小記者招待會(huì)”一堂有趣的語(yǔ)文課難忘一刻歡迎新北京人在這節(jié)課中，許多學(xué)生雖然沒(méi)有去過(guò)北京，但通過(guò)學(xué)生的介紹，他們也了解了許多于北京的知識(shí)，同時(shí)這又是一個(gè)很好的習(xí)作題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的習(xí)作情境，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。 四、與社會(huì)生活結(jié)合 社會(huì)是一個(gè)大學(xué)校，學(xué)生的生活離不開社會(huì)，與社會(huì)生活結(jié)合就是充分利用這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源、環(huán)境形勢(shì)資源，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。如配合社會(huì)開展“公民道德綱要建設(shè)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找、采訪社會(huì)有關(guān)“美德”的人和事，并針對(duì)這些人和事，撰寫有關(guān)“美德在身邊”的文章，發(fā)表自己的看法。學(xué)生分小分隊(duì)開展“尋找真美，發(fā)現(xiàn)真美”的假日活動(dòng)，活動(dòng)后在班隊(duì)課中交流“什么是美”?；顒?dòng)后與活動(dòng)前，學(xué)生面對(duì)“美”的理解截然不同。同學(xué)根據(jù)一系列活動(dòng)撰寫的品德美才是真美參加縣“美德在身邊”征文比賽獲一等獎(jiǎng)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐融進(jìn)社會(huì)中，可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使語(yǔ)文的“文道”結(jié)合兩不誤，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的