童謠創(chuàng)編在識(shí)字教學(xué)中的作用

1、童謠創(chuàng)編在識(shí)字教學(xué)中的作用 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。” 放眼小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字現(xiàn)狀，人教版新課本生字識(shí)字量大，僅一年級(jí)的教材就要求學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)漢字950個(gè)，有的字在以前的教材中三、四年級(jí)才出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜難記，而大部分教師識(shí)字教學(xué)方法單一，經(jīng)常開展多抄、多練等復(fù)習(xí)性的教學(xué)，缺乏趣味性，許多孩子感到吃力、乏味，潛意識(shí)里總認(rèn)為學(xué)習(xí)語文太難，從而失去興趣，常常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，盡管老師借助各種多媒體課件來吸引他們，讓大部分學(xué)生能在被動(dòng)

2、狀態(tài)下達(dá)到或接近教學(xué)要求，但學(xué)生的創(chuàng)新思維等各方面能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)只能是機(jī)械被動(dòng)的。 如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利通過識(shí)字關(guān)呢？那就需要師生創(chuàng)編出朗朗上口的生字童謠加以輔助教學(xué)?；谝陨纤伎?，為了能讓學(xué)生在輕松、愉悅、民主的氛圍中主動(dòng)開發(fā)左右腦的同時(shí)，充分體驗(yàn)到“編童謠，學(xué)語文”的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。教師還可通過生字童謠收集、童謠手抄報(bào)編輯、童謠游戲、童謠傳唱、童謠評(píng)選等活動(dòng)，展示生字童謠的魅力，在學(xué)生中掀起創(chuàng)編生字童謠的高潮。在創(chuàng)編與實(shí)踐中，同學(xué)們鞏固了所學(xué)的生字，提高了學(xué)習(xí)興趣，師生各方面素養(yǎng)也有了很大的提升。 一、童謠提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng) 興趣是最

3、好的老師，是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。由于兒歌本身具有語言美、音韻美、內(nèi)在美的特點(diǎn)，開展生字童謠創(chuàng)編教學(xué)適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，再加上教師精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、童謠落實(shí)了語文新課程理念，開發(fā)了語文課程資源 課程改革的深入，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在不同環(huán)境下積極創(chuàng)編童謠，自主識(shí)字。讓學(xué)生多形式、多渠道地學(xué)習(xí)語文。此時(shí)學(xué)生就不再是被動(dòng)的接受容器，而是學(xué)習(xí)的主人，他們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，主動(dòng)地創(chuàng)編生字童謠，有效地開發(fā)了語文課程資源。 三、童謠促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展 童謠有著基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性的特點(diǎn)，為教師、學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。語文課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言的，而童謠為低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用語言、鞏固識(shí)字提供了一個(gè)很好的渠道。教師不僅要會(huì)“教”書，還要會(huì)創(chuàng)編童謠，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，因此這也促進(jìn)了教師能力的全面提升。 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。生字童謠的創(chuàng)編是學(xué)生自身感受、親身體驗(yàn)的表達(dá)，是一種自我教育的有效方法和途徑，在創(chuàng)編、傳唱生字童謠的過程中發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生字的興趣和創(chuàng)造力，寓