開展有效實驗教學 構(gòu)建魅力化學課堂

1、開展有效實驗教學 構(gòu)建魅力化學課堂 【摘要】化學實驗在化學教學中占有十分重要的地位，是化學教學中不可分割的組成部分。進行有效實驗教學將會為化學課堂教學增添無窮的魅力，學生會從中領(lǐng)悟化學知識的神奇之美，培養(yǎng)和提高化學學科素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】化學實驗，有效實驗教學 以化學反應(yīng)為基礎(chǔ)的實驗統(tǒng)稱為化學實驗。通過化學實驗可以幫助學生熟悉化學概念，理解和鞏固化學知識，正確掌握實驗的基本方法和操作技能，培養(yǎng)學生求實的科學態(tài)度、嚴謹?shù)目茖W作風，辨證的科學方法，訓練學生的觀察、思維和獨立操作能力等化學基本品質(zhì)，是化學教學中的重要組成部分。 然而，在實際的化學課堂教學中，實驗教學存在著一些與課程不協(xié)調(diào)的低效或無效的

2、行為，導致學生對實驗的興趣下降。很多教師為了完成教學任務(wù)，將演示實驗變成了“黑板實驗”，結(jié)果學生普遍認為化學難學，化學實驗枯燥，要記的內(nèi)容太多、零零散散又沒有規(guī)律可尋。 1.化學實驗教學中存在的問題 1.1 教師對課堂演示實驗不夠重視。部分教師做實驗時只按課本照方抓藥，缺少趣味性；實驗成功率不高，就拿進課堂里去做。由于教師沒有預先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；部分教師對某些實驗采取回避的方式，是由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒炦^程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)；部分教

3、師對照考綱的必做實驗，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗。 1.2 學生對課堂演示實驗不感興趣。很多教師在教學中，由于受到教學理念、教育、教學水平等諸多因素的限制，往往都是在匆忙做演示實驗。教學到了需要做演示實驗的章節(jié)時，就到實驗室準備實驗，把演示實驗變成驗證自身想法，方便自身教學的手段，而不是從學生的需要出發(fā)。這種教學方式，實際上是教師在為自己、為教材做實驗，并非為學生的學習做實驗。學生對這樣的演示實驗并不感興趣，學習化學的積極性很低，課堂教學效果很差。有些教師完全用計算機演示代替化學實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進行“電灌”，化學實驗中的多

4、種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學生對實驗本身的體驗相當蒼白。 1.3 在分組實驗教學時，只管讓學生信馬由韁地實驗，而沒有指導、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強調(diào)了學生的“自主學習”，卻忽視了教師的主導作用；注重了學生的過程學習卻忽視了方法的指導，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性。 2.對化學實驗教學的有效性的思考與實踐探索 2.1 更新思想觀念，提高自覺執(zhí)行實驗教學的意識。 提高化學課堂教學的有效性，最關(guān)鍵的突破口還是實驗。首先，要提高對實驗教學的思想認識，充分認識到實驗教學在實施以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”為核心的素質(zhì)教育中的重要作用。特別是對于我們面對的高中新課程

5、，化學實驗更加豐富與多樣，在培養(yǎng)學生通過自主探究獲取知識的能力上具有更加重要的意義。其次，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實驗技術(shù)水平。在實驗教學中，對于課程中規(guī)定要開設(shè)的實驗應(yīng)該進行合理地劃分：明確哪些實驗利用現(xiàn)成器材是可以開設(shè)的；哪些需要適當?shù)母倪M等，并按照教學計劃，教學進度，實驗器材獲得的難易程度，進行合理的規(guī)劃，從而確保實驗教學順利和有效地進行。 2.2 做好典型實驗的分析，讓學生觸類旁通。 根據(jù)新課程標準，化學就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：有關(guān)制取實驗、性質(zhì)實驗、生活實驗、闡明概念定律實驗、定量計算實驗等。而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實驗，實驗后注意實驗的歸納

6、反思，使實驗目的更清晰，效果更優(yōu)化，再由典型實驗引導、培養(yǎng)學生的實驗能力，將知識技能內(nèi)化。如在學習實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，我先讓學生回憶實驗室里制取氧氣的實驗，歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：儀器的選擇、連接和固定、裝置氣密性的檢查、藥品的取用、加熱方法、氣體的收集和放置等。對這些操作的知識，理論根據(jù)尤為強調(diào)。然后引導學生得出制取氯氣的發(fā)生裝置、收集方法等。 2.3 讓學生參與演示實驗，培養(yǎng)動手及參與探究的意識。 演示實驗對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓練，起著至關(guān)重要的作用。學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學生創(chuàng)造更多的

7、動手機會，其中課堂上讓學生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實驗成功。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學生來做，有時教材中原有的實驗不能完全滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，有些章節(jié)涉及的實驗也很少。因此，在教學實踐中，有計劃、針對性地適時設(shè)計演示實驗，把某些演示實驗改進為探究性實驗，給學生足夠的時間和空間，挖掘出書本已有實驗的新意境、新內(nèi)容，把學生引入科學探究的新起點、新境界、新高度，讓他們自己去提出問題，去假設(shè)、去驗證、去討論分析和處理信息，實際感受新知識的產(chǎn)生過程，體會實驗的成功與挫折，從而鍛煉和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，增強了化學課堂教學的有效性。 2

8、.4 合理改進和設(shè)計實驗，激活學生的思維。 現(xiàn)行的中學教材中的某些演示實驗，由于種種原因存在一定的缺陷，如現(xiàn)象不明顯、不安全、藥品用量大、污染嚴重、操作復雜費時等。因此，要根據(jù)教學內(nèi)容，合理、恰當?shù)匕才叛菔緦嶒?，與教學內(nèi)容有機結(jié)合去設(shè)計改進演示實驗，才能取得好的教學效果。 例如：在講到鈉的過氧化物與水、二氧化碳反應(yīng)時，教材中沒有給出na2o2與二氧化碳反應(yīng)的演示實驗。如果改進na2o2與水反應(yīng)的演示實驗，增加na2o2與二氧化碳反應(yīng)的演示實驗，效果就完全不一樣了。我做的具體操作可以這樣：取少量na2o2粉末，分別用兩塊脫脂棉包住，在其中一塊脫脂棉上滴水，另一塊脫脂棉用長導管向內(nèi)部吹氣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)

9、脫脂棉都發(fā)生了劇烈的燃燒。學生大感意外，注意力一下集中起來，教師乘機讓學生討論并解釋實驗現(xiàn)象，學生很容易得出正確結(jié)論。這樣的改進，可以使實驗與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，提高課堂教學效率。 改進實 驗時要把握科學性原則，實驗原理準確無誤，實驗方案科學合理，實驗操作簡單易行，同時要注意實驗的趣味性，還要體現(xiàn)微型化和綠色化。實驗的改進，能使學生體會到如何利用化學基本原理來重新設(shè)計、改造、組合多種儀器裝置，以滿足不同規(guī)格的實驗操作要求。這種靈活運用知識的過程，對活躍學生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)造性將起積極的作用。 2.5 借助多媒體進行實驗教學，提高實驗效率。 借助多媒體，將一些重要的、實驗現(xiàn)象不明顯的或在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的實驗，進行模擬，既能彌補常規(guī)實驗儀器的不足，又能吸引學生的注意，充分調(diào)動學生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內(nèi)獲得更多的知識，很好地理解教學中的重點、難點，從而取得更好的實驗教學效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠為近、化快為慢、化慢為快、看不見變?yōu)榭吹靡?、抽象變?yōu)榫唧w等優(yōu)點，從而使學生很快地理解知識。另外對于一些危險的、有毒的、復雜的、多次重復的等實驗用計算機進行模擬實驗也是可行的，甚至是必須的。 2.6 組織課外活動興趣小組，促進教師和學生自身的發(fā)展。 組織興趣活動小組成員，進行如下工作：參與學生實驗的準備工作，如配置藥品溶液、儀器準備等；讓他們預先試做