《古代詩(shī)歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古代詩(shī)歌五首教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)： 下面小編為大家?guī)?lái)古代詩(shī)歌五首 教學(xué)設(shè)計(jì)， 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感 情，提高文化品位和審美情趣。歡迎大家參考借鑒！教學(xué)目標(biāo) 了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。 品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。課前準(zhǔn)備 唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶， 多讀多背必有好處。 課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān) 的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)觀(guān)滄海 、次北固山下 、錢(qián)塘湖春行 。教學(xué)設(shè)計(jì) 觀(guān)滄海 曹操 導(dǎo)入新課 曹操，字孟德，東漢末政治家、軍

2、事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削 平了北方群雄， 現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患， 統(tǒng)一了北方。 如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵 力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。 觀(guān)滄海正是北征烏桓歸途中 經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。 大戰(zhàn)之前， 身為主帥的曹操， 登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又 當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際， 他的心情像滄海一樣難以平靜。 他將自己宏偉的抱負(fù)、 闊大的胸襟融會(huì)到 詩(shī)歌里， 借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)， 使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格， 成為一篇流傳至今 的優(yōu)秀作品。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。 問(wèn)題組 全詩(shī)

3、以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的 ? 這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思 ?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的 ? 哪些詩(shī)句是想像的 ? 詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷 ? 學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：明確 全詩(shī)以 “觀(guān)”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由 “觀(guān) ”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。 全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。第一層 （開(kāi)頭兩句 ）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀(guān) ”字領(lǐng)全篇。第二層 （ “水何澹澹 ”至“洪波涌起 ”：）描寫(xiě)海水和山島。 海水蕩漾，山島聳立 動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波 靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí) 中的實(shí)景。第三層 （ “日月之行 ”至“若出其里 ”：）借助奇特的

4、想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛 景，從兩個(gè) “若 ”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。研讀與賞析“日月之行 ”至 “若出其里 ”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博 大的胸懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為 “建安風(fēng)骨 ”的代表作。 次北固山下 王灣導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)， 流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸， 自然會(huì)產(chǎn)生故園之思， 因此鄉(xiāng)愁成了 詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題： 詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容 ?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系 ? 哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情 ? 學(xué)生自主合作探究明確： 首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還

5、要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。 “潮平”，兩岸才顯得寬闊； “風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。 “潮平 ”又為“江 春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。 “殘夜 ”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東 方海日已升，舊年而江上已是春天 時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律 詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 研讀與賞析學(xué)生自主探究想像 “潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸 是怎樣的情景。 如果你身臨其境， 將會(huì)有怎樣 的感受 ?討論明確： “

6、闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野 也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大； “風(fēng)正一帆懸 ”愈見(jiàn)精彩。 “懸 ”是端端直直高掛著的樣子。 詩(shī)人不用 “風(fēng)順”而用 “風(fēng)正”，是因?yàn)楣?“風(fēng)順”還不足以保證 “一帆懸 ”，風(fēng)雖順，卻很猛，那 帆就鼓成弧形了。 只有既是順風(fēng)， 又是和風(fēng)， 帆才能 “懸 ”，而“正”字兼包 “順”與“和 ”的內(nèi)容。 可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。錢(qián)塘湖春行 白居易導(dǎo)入新課錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句 “欲把西湖比西子，淡妝濃抹 總相宜 ”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描

7、寫(xiě)了西湖 早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。 問(wèn)題組 詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容 ?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色 ? 哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了 ? 學(xué)生自己合作探究明確：明確 首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。 “初平 ”，寫(xiě)春水初生， 略與堤平。 “云腳低 ”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。 頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。 鶯是春的歌手， 都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱； 燕是春的信使， 已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的

8、時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一 片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。 “行不足 ”，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。 “最?lèi)?ài)湖東行不足 ”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 研讀與賞析學(xué)生自主合作探究： “幾處”為什么不是 “處處”，“誰(shuí)家”為什么不是 “家家 ”? 討論明確： 詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不 是家家。 從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中， 把春的活力， 大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描 繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。作業(yè) 背誦這三首詩(shī)。 第二

9、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 西江月、天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課西江月 辛棄疾 齊背前三首詩(shī) （可配上音樂(lè) ）。 我們讀了 “建安風(fēng)骨 ”的代表作觀(guān)滄海 ，品味了王灣詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居 易詩(shī)中西湖早春的明媚春光。 今天，我們?cè)匐S南宋著名愛(ài)國(guó)詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。 辛棄疾，自號(hào)稼軒居士， 長(zhǎng)期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感 情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)， 同情民間疾苦， 因而才寫(xiě)出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。 了解這些， 我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。問(wèn)題組： 這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內(nèi)容 ? 表達(dá)了詞人怎樣的心情 ? 學(xué)生自主合作探究

10、明確： a上片：寫(xiě)景。明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng) 吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中； 田野間彌漫著稻花的香氣， 水中的青蛙不斷地鳴叫； 一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谛φ勚衲甑呢S收。下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走 到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙 轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了他過(guò)去曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的那家茅店，依然在社林邊。（學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。 ） b這首詞描寫(xiě)了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。研讀與賞析 學(xué)生集體朗讀課文，思考問(wèn)題

11、： 問(wèn)題組： 詞人為什么夜行 ?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng) ?從哪些詞語(yǔ)可以看出 ?“忽見(jiàn) ”一詞有什么表達(dá)作用 ? 探究這首詞的意趣。學(xué)生自主合作探究明確：“蟬鳴 ”可見(jiàn)天酷熱，天氣變化從 “明月 ”至“七八個(gè)星天外 ”，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(zhǎng)。 夜行雨，要尋找避雨之處， 避雨之處 “忽見(jiàn) ”，想什么就有什么， 能不高興 ?是喜出望之吼。 上片寫(xiě)景色其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。 天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)導(dǎo)入新課七百多年來(lái)，人們說(shuō)起 “鄉(xiāng)愁 ”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě) 法，將抒情主人公置于特定氛圍中， 使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。 這是

12、一篇抒 情作品，僅用 28 個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。感知內(nèi)容教師范讀，學(xué)生仿讀。學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子， 騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽 踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了； 他走過(guò)橫架在溪 流上的小橋，看到 “小橋流水人家 ”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下 山了，太陽(yáng)也回家了； 自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方， 迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。 唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 學(xué)生交流

13、自己想像的畫(huà)面， 及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。 學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆 畫(huà)，加深思考。研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確： 作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在 枯藤，老樹(shù)， 昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物， 景物緊緊扣著 “情”；古道， 是他的行經(jīng)路； 瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅 28 個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流 他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)， 文字不多， 然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)， 纏繞 在讀者心頭。學(xué)生配樂(lè)朗讀拓展延伸學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽， 以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背 誦的詩(shī)歌多

14、。延伸作業(yè) 將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。 展開(kāi)想像，將天凈沙 秋思改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。(我愛(ài)這土地 鄉(xiāng)愁)學(xué)案自主預(yù)習(xí)(1) 詩(shī)人為何不用 “珠圓玉潤(rùn) ”之類(lèi)的詞而用 “嘶啞 ”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉 ?從中你可體會(huì)到什么 ?(2) 鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中， “土地 ”河“流 ”風(fēng)“”黎“明 ”有哪些深刻的含義 .結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們 有哪些象征意蘊(yùn) ?(3) 詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面. 有”何深意 ?(4) 詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?(5) 概括本詩(shī)的主旨 .鄉(xiāng)愁自主預(yù)習(xí) 2詩(shī)人所抒寫(xiě)的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的 ? 這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征 ?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果 ? 詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用 ? 拓展延伸1、臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的鄉(xiāng)愁 ( 詳見(jiàn)課本 P5)也是抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá) 上各有什么特點(diǎn)？2語(yǔ)言運(yùn)用 .余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是 “