《琵琶行》課堂教學藝術鏡頭：滄江皓月惹人思.doc

1、琵琶行課堂教學藝術鏡頭：滄江皓月惹人思福建省福鼎市第一中學高中部林承雄PPT 顯示：一篇之中， “月”字五見， “秋月”三用，各自有情，何嘗厭重?。ㄌ迫暝冊u）唐詩選脈會通評林師：唐汝詢的評點抓住了琵琶行中的“月”這一背景意象，從它出現的頻率與作用角度作了概括評價。下面，我們來細讀詩中寫“月”的詩句，去品味其“各自之情”及其表達效果。請大家從詩中找出寫月的詩句來，說說寫“月”有什么作用？生：開篇部分有： “醉不成歡慘將別， 別時茫茫江浸月。 ”這兩句寫詩人與客醉飲不成歡而將別的心情，凄慘、傷感。師：你讀出了詩人的心情，很好；那么這里寫“月”，有什么作用呢？生：應該是烘托出離別時黯然、沉郁的情緒。

2、師：“山之精神寫不出， 則以煙霞襯之。 ”以“茫茫江浸月” 渲染抑郁、 凄迷的傷別之情，融情于景，意味幽遠。還有寫“月”的詩句嗎？生：“東船西舫悄無言， 唯見江心秋月白。 ”這兩句寫琵琶女第一遍彈奏完畢后的“月景”?！敖那镌掳住?，四周靜悄悄，沒一點聲音，只有一輪皎潔的秋月，倒映江心。師：你能描述出詩句意境，不錯；這么寫，有什么好處呢？生：“江心秋月白” ，畫面寧靜安謐，突出樂曲停頓給聽者帶來的震撼力。樂聲已歇，聽者仿佛忘卻了自我，完全被陶醉了。師：還有別的看法嗎？比如從“茫?！倍鞍住鄙簭摹懊Ｃ！倍鞍住?，應該是暗示時間的推移。琵琶曲戛然而止，讓人覺得時間仿佛停滯了，這剎那的寧靜，好像

3、有一種掏空心靈的感覺。師：你看出了“月”景變化之于詩歌敘事順序的標識性功能，很有新意。 “唯見江心秋月白”，月印江川，秋氣森森，萬籟俱寂， “此時無聲勝有聲” ，怎不叫人沉醉自失呢！寫月的詩句還有哪些？生：還有“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”過短暫的歡愉。，琵琶女自訴京城為倡女時的生活，有生：“秋月春風”指美好的時光，從上句的“歡笑” ，本句的“等閑” ，可以看出，琵琶女還是歡樂無憂的。師：與前兩處的相比，此處寫“秋月”有什么不同？生：前兩處是實寫的 “月景”，這里的 “秋月” 是虛寫， 是女主人公的記憶影像中的 “秋月”。師：能看出虛實的不同，很有眼光；這“秋月”誰還能具體說說？生：這“秋

4、月”是一種概括化的描述，與“春風”組合，構成借代，表明琵琶女也有過令人艷羨的榮光！但這已一去不復返了。師：寫“月”的詩句還有嗎？生：“去來江口守空船，繞船月明江水寒。 ”這也是琵琶女自訴身世中展現的“月”景，也是虛寫。師：這與前一處構成怎樣的關系？生：“秋月春風等閑度” ，何等風光榮耀！ “繞船月明江水寒” ，多么凄涼孤寂！這是鮮明的對比。生：琵琶女的人生中，有輝煌有失意，大概是希望月亮能來安撫她受傷的心!師：月見證了女主人公的悲歡離合。你能玩味到意象中潛藏的情感，讀得細致，很好。還有寫月的詩句嗎？生：“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾?！边@兩句是詩人自述謫居潯陽的生活場景。師：春江花朝，秋江月

5、夜，良辰佳景，賞心悅目；而詩人“往往取酒還獨傾” ，多么孤單落寞！生：老師，這一處寫月景，也是虛寫，是概括的描述。生：跟前面的“秋月春風”一樣，“春江花朝秋月夜”泛指詩人寂寥落寞的謫居歲月。師：能前后比照著玩味，才能讀得深入。詩中五處寫“月” ，三見“秋月” ，如此寫來，有怎樣的表達效果？師生討論后歸納：以“月”傳“情” ，烘托人物的內心情感。以“月”襯“聲” ，渲染音樂藝術感染力。以“月”造“境” ，前后呼應，推動情節(jié)發(fā)展。以“月”映照“同是天涯淪落人”的心靈。師：這“月”是琵琶女與詩人自我漂淪命運的見證者，是她與他歷經世態(tài)炎涼、人間冷暖的陪伴者。無論是“傳情” 、”襯聲”，還是”造境” ，“照心”；這滄江，這明月，都