信息技術(shù)教并學中存在的困惑

1、淺談農(nóng)村中學信息技術(shù)教學中存在的困惑信息技術(shù)課程標準的出臺，無疑為中小學信息技術(shù)學科的發(fā)展指明了方向。隨著新課程的實施， 在利用課程標準實驗教材進行教學的過程中， 我不斷地積極探索教學方式，追求理想的課堂教學效果，但同時我也發(fā)現(xiàn)存在著許多困惑。1、學生基礎(chǔ)問題與其他學科不同， 信息技術(shù)學科具有顯著的地域性特點， 學生基礎(chǔ)知識層面參差不齊，有的同學家里有計算機， 操作較為熟練， 有的同學甚至參加過計算機方面的競賽，已經(jīng)是計算機領(lǐng)域中某一方面的 “小能手 ”、“小專家 ”；而有的同學則從未接觸過電腦甚至從未見過電腦， 一切只能從零開始。 一個班上學生現(xiàn)有信息技術(shù)知識的掌握情況的不均衡狀態(tài)，給整個班

2、級教學帶來了極大的麻煩。2、課時安排課時的安排按大綱要求每周就一節(jié)課，學校一般把該科的課時排在下午，有時因為放假或是活動也很容易占掉，不過“主課 ”老師一般情況不會占用，信息技術(shù)和體育，學生的最愛，占用會造成他們很強的抵觸情緒。女生喜歡聊天，男生愛玩游戲， 每周的一節(jié)課對于他們來說顯得特別珍貴。沒人靜得下心來認真聽老師講那抽象而枯燥的理論， 也少有學生為了完成老師布置的任務(wù)去專心致志編輯文本。3、教師地位剛開始，信息技術(shù)教師大部分是兼職， 后來有一個專職， 負責微機室管理，還有信息技術(shù)教學， 那時設(shè)備不是很好， 信息技術(shù)老師也是一個名副其實的維修人員，硬件軟件都要維護，說實話，挺累的，有的領(lǐng)導

3、不理解，還說是老師沒管理好，管理再好，設(shè)備也可能出問題，郁悶。現(xiàn)在在初中，一般是專職的了，不過大多數(shù)信息技術(shù)老師剛開始也不是教這個課， 慢慢教就成了專職， 告別了以前的專業(yè)。不過信息技術(shù)教師不能屬于一線教師之列， 有時就是一個服務(wù)人員， 辦公室電腦一有問題想起了信息技術(shù)教師， 老師參加優(yōu)質(zhì)課競賽要做課件想起了信息技術(shù)教師，教師家中電腦出現(xiàn)了故障想起了信息技術(shù)教師。 在目前的教育體制下，信息技術(shù)學科只能屬于邊緣學科，從中考大局出發(fā)，從學校利益考慮，學校的各項獎勵政策必須向中考科目傾斜，因此信息技術(shù)教師學期評優(yōu)幾乎不可能。4、設(shè)備狀況這幾年由于計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機硬件的更新?lián)Q代速度極快。信

4、息技術(shù)課的正常運行需要學校拿出較多的經(jīng)費來添置和更新設(shè)備， 這讓好多校長為難。為此學校微機室的更新是很緩慢的， 有時無法滿足正常教學的需要。 就拿我們學校的微機室來說， 50 多臺電腦，教學上還能正常使用，基本上保證了一人一機，這是情況較好的，有的學?？赡苓€差一些， 2 人共一臺電腦，近 3 成電腦癱瘓，這也是鮮為人知的事實。5、課堂教學的矛盾學生認為，信息技術(shù)就是緊張的學習之余的一種放松和調(diào)節(jié)，基本上就是玩游戲。老師礙于學校和上級主管部門的教學檢查，必須要完成規(guī)定的教學任務(wù)。因此，在教學的過程中學生和老師難于和諧。 教師教的他們不感興趣， 他們感興趣的又不是教學內(nèi)容。 再加上機房的條件有限，

5、 每次上課都要進行組織教學， 因為總有一些學生想玩所謂配置好一點的電腦。 網(wǎng)絡(luò)是一個神奇的東西， 在現(xiàn)代教學和生活中，它的地位越來越高，它的應(yīng)用越來越廣，它和教學緊密相連，它和生活息息相關(guān)， 但它給我們帶來精彩的同時， 也給我們帶來無窮的煩惱。 殊不知多少成年人都無法抗拒它的誘惑， 更何況這些十幾歲的中學生， 他們的自制力其實非常有限，非常脆弱，只要一點放縱，只要一絲誘惑，就有可能讓他們偏離正常的軌道，越走越遠。在這種大環(huán)境下， 信息技術(shù)課上正確的引導與管理確實顯得特別重要。在信息技術(shù)教學的過程中，不僅僅是表面上的人機互動，更重要的是形成良好的信息素養(yǎng)，有責任的進行信息傳播與使用。以下是主要的

6、困惑：1、忽視理論的學習，傾向于上機。 按照大綱要求，操作課不少于總課時的 70，所以有的教師認為：信息技術(shù)課只是為了讓學生對計算機產(chǎn)生興趣， 會上網(wǎng)查閱資料， 會基本的辦公操作而不用介紹計算機的基本原理。 那么學生到底應(yīng)該不應(yīng)該了解計算機的原理呢？回答是肯定的，學生應(yīng)該簡單了解計算機的原理。2、在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 忽視提升學生的信息素養(yǎng) Internet 確實是一座信息資源的寶庫。 但由于 Internet 浩瀚與開放， 不良的信息也摻雜其間，甚至泛濫成災(zāi)。中小學生鑒別能力差、好奇心強，對虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界十分感興趣，特別易于癡迷網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲，若學校不有效地對信息資源加以凈化， 對學生進

7、行正確的引導這將對學生的成長造成極大的危害，對未來的社會造成極壞的影響。針對以上的各種困惑，現(xiàn)提出對策：一、提高學生學習信息技術(shù)的興趣，主動學習理論，加強實踐能力。 計算機是個新興的事物，在人的生活中越來越重要，幾乎成了我們生活中必不可少的工具。我們應(yīng)該首先從學生感興趣的事物出發(fā)，調(diào)動學生自主學習的熱情。二、以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力學生對計算機的認識還有待提高，要進一步對他們進行正確的引導讓學生學會如何學習，掌握學習的方法，提高自學能力。計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學生學習其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)

8、用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學習都是相當不利的，鼓勵學生多動腦筋，讓學生自己能把學到的知識匯總、統(tǒng)計而找到其中的普遍規(guī)律。三、切勿照本宣科，勇于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 隨著農(nóng)村中小學學生綜合能力的提高， 如果教師一味地照本宣科， 一味的以教材進行教學，勢必對學生產(chǎn)生影響，打消學生學習的積極性。所以我們應(yīng)該首先從學生感興趣的事物出發(fā)，調(diào)動學生自主學習的熱情。四、提升學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。 因為信息技術(shù)課并不像語文、 數(shù)學那么枯燥、 單調(diào)，相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習， 而是打游戲，上網(wǎng)聊天

9、或者瀏覽網(wǎng)站。當前信息技術(shù)教師面臨的困惑及解決策略探析花溪區(qū)教育培訓研究中心/ 朱友蓮【摘要】在當前普遍重視分數(shù)的情形下，信息技術(shù)教師面臨很多的困惑，學校、家長以及學科教師都不重視信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教師更是無法確定自己的位置。本文就這些問題以及解決的策略進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育信息技術(shù)教育信息技術(shù)教師困惑當今信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機的迅速普及影響到整個社會的生產(chǎn)和生活的方方面面， 時代對我們的信息技術(shù)教學必然提出了更新更高的要求，然而，我們信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀遠遠落后于信息社會發(fā)展的時代，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。 特別是在當前提倡素質(zhì)教育的形式下， 而學校教育又仍然以應(yīng)試教育為主， 信息技術(shù)

10、教育更得不到應(yīng)有的重視， 信息技術(shù)教師在教學中也處于很被動的角色， 信息技術(shù)教師面臨著前所未有的困惑，亟待尋求解決的辦法。一、素質(zhì)教育下的信息技術(shù)教育素質(zhì)教育在某種意義上來說，是針對應(yīng)試教育而提出的。素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質(zhì)教育最主要是培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力， 培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活的能力， 培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力。素質(zhì)教育下的信息技術(shù)以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為重點， 培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、處理信息的能力。二、信息技術(shù)教師面臨的困惑困惑一：信息技術(shù)課不是正課是豆芽課，可教可不教雖然國家大力的提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)

11、試教育的烙印卻不容易抹去。學校教育仍然是以學生的升學率為重中之重； 評價一個學校的好與不好仍然是看其中考、高考的成績；仍然有正課、副課之分，而信息技術(shù)連副課也算不上，屬于那種被遺忘的課程。多它不多，少它不少，但凡遇到學校有大考、小考，信息技術(shù)課便被無理由的占用，原本一周一節(jié)的信息技術(shù)課更是顯不出它存在的價值。困惑二：信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，用于開展信息技術(shù)課的軟、硬件設(shè)施跟不上教材上的要求信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上教學的需求。尤其是在農(nóng)村中小學。根據(jù)課程開設(shè)的要求，小學三年級以上要求開信息技術(shù)課， 初中要求初一、初二年級必開，高中要求信息技術(shù)課納入高中會考。盡管如此，開課率還是達不到要求。很

12、多農(nóng)村的小學連計算機教室也沒有， 只有一臺農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育所配備的電腦，所以更談不上開信息技術(shù)課，信息技術(shù)課多數(shù)也就是課表課程。 針對這樣的情況，我對我區(qū)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開展了一項調(diào)查：調(diào)查一：花溪區(qū)農(nóng)村中小學信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)調(diào)查，調(diào)查對象為花溪區(qū) 14 所農(nóng)村中學， 15 所中心完小， 93 所村級小學，共122 所中小學，調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)出問卷 122 份，收回 122 份，有效率 100% 。調(diào)查結(jié)果經(jīng)過簡單的統(tǒng)計處理。表一：花溪區(qū)農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施情況統(tǒng)計計算機教室數(shù)（所）多媒體教室數(shù)（所）校園網(wǎng)中學14140中心完小210村級小學110合計171

13、60結(jié)果分析：在全區(qū) 122 所農(nóng)村中小學中，有計算機教室的學校 17 所，占 13.93% ，有多媒體教室的學校 16 所，占 13.11% ，其中中心完小只有 2 所學校有計算機教室， 占 1.64% ，1 所有多媒體教室，占 0.82% ；村級小學計算機教室和多媒體教室都只有 1 所學校有，占 0.82% 。在調(diào)查的學校中，主要存在這樣的問題：計算機配置太低，跟不上教材的要求；如，初中信息技術(shù)教材開設(shè)有 FLASH，但是學生機由于硬件配置問題，安裝不上該軟件，即使能勉強安裝了，運行的速度也是非常慢；小學有計算機的學校他們的計算機基本上是別的單位淘汰下來的為其所用，應(yīng)用于教學非常困難；中心

14、完小、村級小學唯一有的就是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育所配備的那一臺計算機， 信息技術(shù)教師只能用這一臺計算機給學生上課， 因此就談不上學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)， 學生根本就沒有實際操作的條件； 教材要求學生網(wǎng)上學習，可大多數(shù)學校不能上網(wǎng)；不僅如此，教學中還缺乏相應(yīng)的教學軟件平臺。困惑三：信息技術(shù)教師任務(wù)繁重，定位難在中小學信息技術(shù)教師中大多數(shù)都是兼職教師，特別是在農(nóng)村中小學，面對師資不足的情況下， 信息技術(shù)教師要承擔兩門或者三門課的教學任務(wù)，而且信息技術(shù)教師既是計算機管理人員同時又是設(shè)備維修人員，多數(shù)信息技術(shù)教師還肩負著學校的一切打印任務(wù)， 教師們無法正確定位自己的位置。困惑四：學校、家長對信息技術(shù)教育的

15、重視不夠國家對教育非常重視，“十七大”報告明確提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國” “發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學習，終身學習的學習型社會”“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。國家對基礎(chǔ)教育階段的各學科教育都很重視， 提倡素質(zhì)教育， 強調(diào)要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。但是國家的政策下到地方就體現(xiàn)出了它的不一致性， 地方只重視每所學校的中考、 高考的升學率，注重學生主課的考試分數(shù)，而忽視了學生的全面發(fā)展。學校領(lǐng)導對信息技術(shù)課的重視也不夠，發(fā)展到信息技術(shù)教師對本門課也失去了信心，教學時得過且過，甚至對學生“放羊”。調(diào)查二：我對我區(qū)農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育課被重視的程度

16、進行了一項調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查相結(jié)合。調(diào)查對象為 14 所農(nóng)村中學， 3 所小學， 400 名教師，發(fā)放問卷 400 份，收回 350 份，有效率 87.5% 。表二：花溪區(qū)農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育課被重視度統(tǒng)計重視（人）不重視（人）無所謂（人）領(lǐng)導8125019教師12516936家長8812240結(jié)果分析：調(diào)查結(jié)果顯示，認為有71.4% 的領(lǐng)導不重視該門課程，48.3% 的教師不重視該門課程，52% 的家長不重視該門課程，少數(shù)人認為無所謂。訪談中一位教師告訴我，當她把學生參加信息技術(shù)作品比賽的成績給校領(lǐng)導看時，領(lǐng)導反問：“怎么有這么多的獎狀？是不是每個參加的學生都有獎？”該教師無

17、語。 是呀我們的領(lǐng)導就是這樣重視信息技術(shù)課的，學生取得了成績，還質(zhì)疑組織機構(gòu)是不是凡事參加的的學生都有獎。另一位教師告訴我，她帶學生參加信息技術(shù)作品比賽，告訴了領(lǐng)導，領(lǐng)導說：“算了吧，這種活動別參加，學生搞好學習才是主要的，不要浪費學生的時間”，于是她瞞著領(lǐng)導動員幾個學生參賽，又遭到了家長的激烈反對，家長說“參加這樣的活動純粹是浪費孩子的時間，有時間去參加活動還不如多背幾個單詞”。上到領(lǐng)導，下到學校甚至家長一級一級的都不重視信息技術(shù)課的教育。 因此信息技術(shù)教師產(chǎn)生的困惑就可想而知。三、解決問題的策略探析要讓信息技術(shù)教師走出這樣那樣的困惑關(guān)鍵的是要解決以下幾方面的問題：1、真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，真正

18、實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，把信息技術(shù)教育歸入“普九”課程體系按照素質(zhì)教育的觀點，教育的著眼點在于國民素質(zhì)的提高，強調(diào)教育要面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。因此，只有在素質(zhì)教育的前提下，各學科才可能得到同等的重視；也只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)教育才能得以健康的發(fā)展。 信息技術(shù)已是當今社會高科技的標志，它的創(chuàng)新與應(yīng)用是一個無窮大的空間。已經(jīng)影響到人類社會的方方面面，是當今和將來人類人人必備的素質(zhì)，應(yīng)該是主課不是雜課，信息技術(shù)教師也不是打雜的。也只有把信息技術(shù)教育歸入“普九”課程體系后，信息技術(shù)課才能得到重視，才能得到全面的發(fā)展。2、增大對信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)在重視信息技術(shù)教育基礎(chǔ)上，還要加強信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。重點是信息技術(shù)教育硬件建設(shè)，爭取給農(nóng)村小學也配備計算機教室以及多媒體教室， 讓農(nóng)村的孩子也能感受到飛速發(fā)展的信息化世界。爭取每所中小學都能上網(wǎng)，都有自己的校園網(wǎng)。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有配套的軟件平臺，保證教學的正常進行。3、加強對信息技術(shù)教育的認識，改變?nèi)藗儗π畔⒓夹g(shù)教育的觀念面對信息化的浪潮，中小學信息技術(shù)課程成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點課題， 提升學生的信息素養(yǎng)成為教育工作者的共識。我國政府正在加快普及中小學信息技術(shù)教育。在 2000 年 10 月 25 日召開的全國中小學信息技術(shù)教