有關(guān)說課稿合集10篇

1、all things come to those who wait.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）有關(guān)說課稿合集10篇 說課稿 篇1教材分析沏茶問題是人教版教材第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，主要通過討論“沏茶時如何操作最節(jié)省時間”，以及解決“日常生活中的一些簡單事例”，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力，能夠做到在日常的學(xué)習(xí)生活中找到多種解決問題的方法和策略，因此，本課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。這一點對于學(xué)生來說還是比較抽象的。教

2、學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點使學(xué)生能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。提高解決實際問題的能力。教學(xué)流程及突破重、難點的策略結(jié)合我們學(xué)校的研究課題及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，談一談教學(xué)中我們將如何突破本節(jié)課的重、難點。首先，我們四年組的幾位教師充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，化繁為簡，變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程伊始，創(chuàng)設(shè)了“兩個學(xué)生早晨打水、喝

3、水”的情境（生1：打一杯熱水晾涼，喝完水后再吃飯。結(jié)果遲到5分鐘。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結(jié)果提前5分鐘。）教師提出問題：“同學(xué)們，如果是你，你同意誰的做法？為什么？”從而引出“在生活中該怎樣合理安排時間”的問題，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣可以節(jié)省時間”。在這里，多媒體短片的應(yīng)用既讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)_于生活，并應(yīng)用于生活，又將學(xué)生置于輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做到了寓教于樂。而后面的探究新知（例2）及習(xí)題鞏固（量體溫、做家務(wù)等問題）中，也都是以生活為依托，在情境中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用所學(xué)知識和方法

4、尋找解決問題的策略。其次，在教學(xué)新知的過程中，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了充足的學(xué)具，充分發(fā)揮動手操作在教學(xué)中的輔助作用。同時，將采取自主探究、小組交流與合作等學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生足夠的時間和空間去探究如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的問題的方法。增強教學(xué)的直觀性和有效性。在教學(xué)例2時，通過學(xué)生日常生活中較熟悉的“沏茶”為切入點（家里來了客人，應(yīng)該讓客人盡快喝上茶），讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論后再利用手中的學(xué)具擺一擺、想一想、說一說，在合作與探究中得出設(shè)計方案。最后通過展示、比較，評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的課堂組織會讓學(xué)生的思維更有序，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，也

5、充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。在不知不覺中便向?qū)W生滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。最后，本課的教學(xué)體現(xiàn)由直觀到抽象的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，加深學(xué)生的生活體驗。這一點體現(xiàn)在“流程圖”的使用上。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的動手操作，小組合作交流的基礎(chǔ)上抽象出用“流程圖”表示設(shè)計思路。再通過比較，將最佳的解決問題的方案展示出來。整個環(huán)節(jié)是一個從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程，符合學(xué)生的認知。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)活動的生成。以上就是我校四年組教師對“沏茶問題”這節(jié)課的一些想法，希望在實踐中能體現(xiàn)出新的教學(xué)理念，提高課堂實效性。說課稿 篇2端午粽說課稿各位老師大家好，本次

6、公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文怎么都快樂一課，下面我就從說教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等幾個方面進行說課。一、說教材：端午粽是本冊書的第十篇_，本單元圍繞“家人”這個主題，編排了靜夜思夜色彩虹端午粽四篇_。靜夜思是一首古詩，語言淺顯易懂，兒童詩夜色和散文彩虹想象奇特，用孩子的視角，童趣化的語言進行表達。端午粽是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的想法，生動的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解熱愛中華傳統(tǒng)文化。端午粽本篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會煮好粽子等我們回去；第

7、2自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第3自然段重點寫了粽子的花樣多；最后點出了端午吃粽子習(xí)俗的由來。課文語言比較形象，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹時、糯米、棗，可以歸類積累，同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上，感受句子韻味和節(jié)奏，口語表達時，也可模仿運用這一類詞語。讀好長句子是本課的教學(xué)重點。 長句子主要在_的第2、3自然段中出現(xiàn)，這兩個自然段時要加強對長句子朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀好長句子的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀的要求是：語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)擬定為：目標(biāo)：1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫“真、

8、節(jié)”2個生字。2、通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解“箬竹葉，糯米，掀開，剝開，裹著”等詞語的意思；積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來歷。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，和認知水平本科的重難點定為：重點：1、會寫“真、節(jié)”2個生字。2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子。能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。難點：正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀好長句子。二、說教法根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身特點以及一年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)

9、課我運用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法。課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。五、說學(xué)法教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生用“聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說教學(xué)流程：一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的

10、心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教學(xué)已始，我就用中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，讓孩子在節(jié)日的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計方法，符合學(xué)生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱情。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在復(fù)習(xí)生字時，我采用了“賽龍舟”的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學(xué)習(xí)字詞。 “真、節(jié)”兩個生字?！罢妗鄙稀⑾聝刹糠州^窄，而中間比較寬?！肮?jié)”上窄下寬，上扁下長。對低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣，

11、比什么都重要。寫字前我強調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣。二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。根據(jù)這一要求，在學(xué)文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學(xué)習(xí)“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗 又黏又甜”等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到，粽子味道的香甜。課文第二段是學(xué)習(xí)的重點，也是難點，這一段長句子比較多，對孩子來說難度有點大。在學(xué)習(xí)這一段時，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，采用“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生對長句

12、的內(nèi)容進行分解，明白了句子表達的內(nèi)容，再運用各種方式練讀、鞏固、并在其他長句子朗讀中加以運用。第二自然段是需要重點學(xué)習(xí)的段落，這段共三句話分別介紹了粽子的樣子、香味和味道。語段句與句之間銜接緊密，第1句描寫的樣子，然后由“外婆一掀開鍋蓋”過渡到第2句的香味兒，再由“剝開粽葉”承接著后面的味道。其中第1句粽子的樣子也從“外表、里面、中間”有條理的進行介紹。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀關(guān)注到描寫的條理性，在介紹自己喜歡吃的食物時，也可以學(xué)習(xí)課文語言，清楚地、有條理地介紹。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹的順序，從而發(fā)現(xiàn)句子由外及里，描寫了粽子的樣子，抓住“外面、里面、中間”這幾個方位的詞。在朗讀時，還可

13、以借助停頓符號，訓(xùn)練學(xué)生朗讀長句子的能力。在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。長句子的朗讀，切忌一直進行機械化的整齊劃一的齊讀訓(xùn)練，應(yīng)在學(xué)生理解的意思基礎(chǔ)上，用朗讀的方式來學(xué)習(xí)，讀好長句子。三、想象文本，提升口語表達能力。茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！痹趯W(xué)習(xí)第二、第三自然段，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想象粽子的香甜，吃粽子時的開心，想象外婆的與人和善。一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?/p>

14、、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的 一朵花的童話書，并和孩子分享了本書中的婆婆路中的精彩片段，激起孩子的讀書興趣。根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時，我采用了圖畫的形式，在孩子們腦海里留下深刻的印象。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計為：給爸爸媽媽讀端午粽這篇散文。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。說課稿 篇3今天我執(zhí)教的是江南春一詩，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、四個方面來對本節(jié)課作以說明。一、說教材江南春是部編

15、版六年級上冊第六單元古詩三首中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂國憂民之心溢于言表。選編_旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國情懷。根據(jù)文本特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫江南春。2、能借助注釋、插圖、工具書理解古詩意思。3、邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，結(jié)合資料體會詩人表達的情感。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景色，理解詩意。教學(xué)難點：感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。二、說教法我根據(jù)學(xué)生的心理特征、認知

16、水平以及教材的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生動用多種感官進入詩人描繪的情境，朗讀感悟體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法課標(biāo)中明確指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此在語文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學(xué)法理解詩意感悟古詩的意境美，體會詩人表達的情感。四、說教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。本環(huán)節(jié)旨在挖掘?qū)W生的知識積淀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）初讀古詩，讀出詩韻。正確流利地朗讀

17、是讀懂古詩的前提，本環(huán)節(jié)我先請學(xué)生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對學(xué)生朗讀中存在的問題進行指導(dǎo)，為深入學(xué)文掃清障礙，突顯語文學(xué)科的工具性，再引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出詩韻。（三）研讀古詩，想象悟情。蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找出詩歌描寫了哪些景物，再指導(dǎo)學(xué)生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領(lǐng)會詩意，并借助圖片展現(xiàn)詩境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯、山水相襯的

18、寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引入背景資料，讓學(xué)生自讀資料發(fā)現(xiàn)南朝與唐朝統(tǒng)治者的相同之處，領(lǐng)會作者寫寺廟的深層含義，感悟詩人憂國憂民的家國情懷，“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說”的說話訓(xùn)練中深化理解。同時在閱讀過程中提高了學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息，綜合分析的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學(xué)更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設(shè)計了形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在朗朗書聲中感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。（四）拓展延伸。身為師

19、者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的泊秦淮、晚唐詩人李商隱的樂游原，拓展延伸，以詩帶詩，拓寬學(xué)生的知識積淀，為學(xué)生長遠發(fā)展服務(wù)。（五）作業(yè)設(shè)計本節(jié)課我設(shè)計作業(yè)是：1、背誦并默寫江南春。2、結(jié)合古詩展開想象，寫一個小片段描寫江南春日的美景。3、搜集杜牧的古詩，并積累最喜歡的一首。讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。（六）板書說明好的板書是一篇_的袖珍版，因此我的板書只展示了詩歌的核心內(nèi)容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學(xué)，便于學(xué)生記憶。附：板書設(shè)計江南春明朗絢麗贊美熱愛朦朧迷人痛心擔(dān)憂教學(xué)后記：1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停

20、留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個人展示的機會較少，且朗讀的層次性不強，不能體現(xiàn)螺旋式推進的課堂節(jié)奏。2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，所以學(xué)生的展示不充分，教師的點撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿，課前設(shè)計的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說”的說話訓(xùn)練未能進行，因此整節(jié)課總有點稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。3、高效課堂模式的呈現(xiàn)不夠完整，未能及時評選優(yōu)秀小組。4、課堂中雖然有意識的關(guān)注全體，但在真正的實施中總有寫不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關(guān)注那些默默無聞孩子，讓每

21、位學(xué)生都能得到發(fā)展。說課稿 篇4教材簡析這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教學(xué)目標(biāo)1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。3、增強對科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重、難點1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。2、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。說教法學(xué)法本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考，努力發(fā)現(xiàn)結(jié)

22、合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導(dǎo)。說教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入、揭題。（二）、圖文對照，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不認識的字。2、檢查自學(xué)情況。（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？（四）、指導(dǎo)寫字。、1、認讀“條、變”。2、指導(dǎo)寫字。3、生獨立寫字，師巡視指導(dǎo)。（五）、課堂小結(jié)。（六）、板書設(shè)計34、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪變青蛙長出兩條后腿長出兩條前腿尾巴變短了尾巴

23、已經(jīng)不見了小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清_的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣盎然。說課稿 篇5【教學(xué)目標(biāo)】1、賞析情景交融的藝術(shù)特點。 2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。【教學(xué)重難點】1、體會詩歌中的意象為_奠定了怎樣的基調(diào) 。2、賞

24、析情景交融的藝術(shù)特點。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。秋興既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。二、賞析課文1、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情？首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著

25、國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。2、結(jié)合上一個問題，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充

26、塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。3、其他藝術(shù)特色杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾

27、表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱夜雨寄北“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意

28、雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。三、小結(jié)主題這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在九辨中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫

29、此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚說課稿 篇6一、說教材1、課題類型：我今天說課的內(nèi)容是，南京師范大學(xué)幼兒園滲透式領(lǐng)域課程大班健康領(lǐng)域足尖上的舞蹈。2、內(nèi)容分析：陳鶴琴先生認為：幼兒離不開生活，生活離不開健康教育。孩子們進入大班，要寫字、要進行手工活動等，難免會接觸到一些尖的物品。潛在的危險無處不在。如寫字用的筆、手工用的剪刀，甚至吃飯用的筷子，都是細細，長長，尖尖的，這些都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲?。因為孩子年齡小，對一些有可能會造成傷害的物品缺乏防范意識。如何讓孩子正確使用尖利常用的物品，避免危險事故的發(fā)生

30、，是十分必要的。足尖上的舞蹈就剛好契合這一綱要中的安全生活要求。3、幼兒現(xiàn)狀分析：指南中指出，36歲幼兒應(yīng)該懂得一些簡單的健康常識，初步形成健全、安全的生活所需的行為習(xí)慣和態(tài)度。結(jié)合我班的班級區(qū)角特色之一剪窗花這一主題。選這一主題的原因在于每次活動中有幼兒不會正確運用剪刀、剪紙甚至拿剪刀在空中亂揮。孩子們還沒形成尖利物品使用不當(dāng)會傷害身體這一安全意識。因此，我設(shè)計了本次活動，旨在使幼兒通過足尖舞又名芭蕾舞這個足尖的舞蹈動作，來真實地體驗?zāi)_尖站立的感覺，初步感知尖尖的含義同時了解到實際生活中尖利的物品如果使用不當(dāng)會很危險的。4、教學(xué)重難點：依據(jù)活動目標(biāo)和幼兒實際認知水平，我把本次活動的重點定位于

31、了解尖利物品的特征，知道尖利物品使用不當(dāng)會傷害身體，學(xué)習(xí)正確使用方法?；顒与y點：能嘗試用多種方法解決生活中的實際問題。二、說教學(xué)目標(biāo)：綱要中指出：教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用。因此目標(biāo)定位要為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，充分考慮幼兒身心特點，實現(xiàn)促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展。本次活動以這一理念為指導(dǎo)，特制定以下活動目標(biāo)：1、認知目標(biāo)：通過欣賞芭蕾舞劇四小天鵝感知尖尖的含義，了解尖利物品的特征，體驗尖利物品給我們帶來的方便。2、能力目標(biāo)：知道尖利的物品使用不當(dāng)會傷害身體，學(xué)習(xí)正確的使用方法。3、情感目標(biāo)：能嘗試用多種方法解決生活中的實際問題，從而樂意自主

32、參與活動。三、說教法、學(xué)法：在本次活動中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動，精選的教育法有：1、欣賞法：教師組織幼兒欣賞著名的芭蕾舞劇四小天鵝，從而啟發(fā)幼兒感知尖尖的.含義，尋找生活中尖利的物品。2、情境設(shè)問法：教師設(shè)置一些問題情境，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的方法。3、討論法：師幼商討，啟發(fā)幼兒。四、說教學(xué)準(zhǔn)備：活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，它必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，為了使目標(biāo)更好更和諧地達成，我做了以下準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備芭蕾舞劇四小天鵝的錄像資料或劇照，芭蕾舞演員穿的舞蹈鞋。2、準(zhǔn)備剪刀、筷子、筆和針等物品。3、教學(xué)掛圖足尖上的舞蹈。五、說教學(xué)過程：（一）

33、觀看錄像，激發(fā)興趣1、教師組織幼兒欣賞著名的芭蕾舞劇四小天鵝，引導(dǎo)幼兒觀看芭蕾舞演員跳舞的動作特征。教師：芭蕾舞演員跳舞時腳是什么樣子的？2、師幼討論芭蕾舞的魅力。芭蕾舞演員好像是仙女，足尖好似流水，優(yōu)美而流暢，所以芭蕾舞又叫腳尖舞。教師請幼兒也跳芭蕾舞，讓幼兒說說，用足尖跳舞時有什么感受。（二）初步感知，尋找生活中的尖利物品師幼再次跳跳芭蕾舞，體驗?zāi)_尖站立的感覺，初步感知尖尖的含義。教師引導(dǎo)幼兒體驗尖利物品既能給人們帶來方便也容易發(fā)生傷害事故，教幼兒正確使用尖利物品。（三）設(shè)置情境，提出問題本環(huán)節(jié)是此活動的中心環(huán)節(jié)，也是重點得以化解的中心。教師為幼兒設(shè)置一些問題情境，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的方

34、法。如出示一根繩子、小學(xué)生的作業(yè)本、有洞的衣服、彈子等。教師：怎樣將繩子分成兩根呢？小學(xué)生使用什么寫字的？衣服破了用什么縫補呢？用什么撿起彈子呢？（知道剪刀、筆、針、筷子的作用）（四）師幼商討，啟發(fā)幼兒1、啟發(fā)幼兒尋找生活中還有哪些東西是尖利的，如指尖和腳尖、刀、木匠的工具（鑿子、釘子）、大頭針等等，并知道它們給我們的生活帶來了許多方便。2、引導(dǎo)幼兒討論尖利物品給人們身體帶來的傷害。教師：尖利的物品給我們的生活帶來了方便，但如果使用不當(dāng)也會傷害到我們的身體，你有沒有被尖利的東西劃傷過？劃傷后有什么感覺？3、師幼商討使用尖利物品的正確方法，如果使用剪刀時尖頭不對著人，隨時將尖利的東西放入盒子或袋

35、子內(nèi)等，并讓幼兒現(xiàn)場模擬正確的使用方法。六、說活動延伸讓幼兒在活動室內(nèi)和幼兒園環(huán)境中尋找尖利的東西，并討論如何安全地使用它們。說課稿 篇7“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記、運用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功的喜悅。本節(jié)課的重點是口訣的規(guī)律，難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學(xué)的過程中要使用卡片、情境圖、統(tǒng)計表。具體教學(xué)過程這樣設(shè)計：一、復(fù)習(xí)舊知1、背誦7、8的乘法口訣2、看卡片開火車，在說出得數(shù)的同時，說出相應(yīng)的乘法口訣3、看口訣說兩個乘法算式二、談話導(dǎo)入新課師：前

36、面學(xué)習(xí)了18的乘法口訣，今天我們來學(xué)習(xí)9的乘法口訣三、探究新知1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題3、從問題入手，進入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)4、引導(dǎo)學(xué)生利用口訣解決前面提出的數(shù)學(xué)問題5、出示袋鼠跳格圖，進一步了解與9有關(guān)的積6、引導(dǎo)學(xué)生觀察：9的乘法口訣的規(guī)律7、出示從19的統(tǒng)計數(shù)字表，讓學(xué)生找出9的倍數(shù)，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)四、積累運用1、介紹“手指法”記口訣2、對口令，背口訣3、將口訣補充完整4、口算5、游戲：找朋友五、總結(jié)歸納本節(jié)課，你學(xué)到了什么？說課稿 篇8一、說教材本節(jié)內(nèi)容是人民教育教育出版社的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)初二下冊第16章第二節(jié)第二課時分式的

37、加減法，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。它是代數(shù)運算的基礎(chǔ)，分兩課時完成，我所設(shè)計的是第一課時的教學(xué)，主要內(nèi)容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的加減法運算，同時也學(xué)習(xí)過分式的基本性質(zhì)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而掌握好本節(jié)課的知識，將為分式的加減法第二課時以及分式方程的學(xué)習(xí)做好必備的知識儲備。因此，在分式的學(xué)習(xí)中，占據(jù)重要的地位。本節(jié)課中掌握分式的加減運算法則是重點，運用法則計算分式的加減是難點，掌握計算的一般解題步驟是解決問題是關(guān)鍵?；谝陨蠈滩牡恼J識，考慮到學(xué)生已有的認識和結(jié)構(gòu)與心理特征，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)。二、說目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)及本課教

38、材的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下：知識與技能：會進行簡單的分式加減運算，具有一定解決問題計算的能力；過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索分式加減運算法則的過程，理解其算理；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理思考及代數(shù)表達能力，體會其價值。為突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我載從教法和學(xué)法上談?wù)勗O(shè)計思路。三、說教學(xué)方法教法選擇與手段：本課我主要以“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，例題講解，拓展延伸”為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，通過師生共同研究探討，體現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)過程。學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了“觀察思考、猜

39、想歸納、例題學(xué)習(xí)和鞏固提高”四個層次的學(xué)法。最后，我來具體談一談本節(jié)課的教學(xué)過程。四、說教學(xué)過程在分析教材、確定教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程是：觀察導(dǎo)入、例題示范、習(xí)題鞏固、歸納小結(jié)和作業(yè)布置。第五環(huán)節(jié)：分層作業(yè)各位老師，以上所說只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學(xué)生和教師的靈活發(fā)揮而隨機生成的，預(yù)設(shè)效果如何，最終還有待于課堂教學(xué)實踐的檢驗。說課稿 篇9一、說教材爭吵是人教版小學(xué)語文第六冊第4單元的一篇課文。這篇課文圍繞我和克萊諦之間因作業(yè)本被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我” 對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬

40、容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活生生地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義是教學(xué)的難點。二、說目標(biāo)1、能正確讀出并讀準(zhǔn)生字詞，流暢地將課文讀下來。2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化，這是_的重點。3、體會父親說的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題，這是本課的難點。三、說學(xué)生三年級

41、的學(xué)生具有一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。這個年齡段的孩子特富有好奇心和探索欲望，對新事物、新問題有強烈的興趣。四、說教法、學(xué)法1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強讀書實踐，從課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生充分地讀，通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式，讓其在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講、談一談

42、、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、教學(xué)中，我適時對學(xué)生進行學(xué)法引導(dǎo)，強調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，我還注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進他們的思考和創(chuàng)新能力。五、說設(shè)計意圖通過課后填寫調(diào)查報告、倡議讀書月活動，進一步讓學(xué)生了解課文內(nèi)容及內(nèi)涵，從中感悟人物的心理變化，并挖掘人物形象特點，積極探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)祖國語言文字，積累知識的良好習(xí)慣，更進一步的升華主題，學(xué)以致用。六、說過程1、課前預(yù)習(xí)：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出，在教學(xué)中尤其

43、重視“整體把握能力”。因此，課前的預(yù)習(xí)中，我便要求孩子們能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。2、導(dǎo)入：大家知道：好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情，本節(jié)課我采用的是貼近學(xué)生生活的談話導(dǎo)入，引入課題。3、教學(xué)流程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗調(diào)查事件學(xué)習(xí)升華愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！贝_定好了_的基本框架后，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究作好鋪墊。教學(xué)中我用信任和激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時我再讓他們小組合作，相互講一講，從而讓他們能夠全面地看到文中“我”的缺點：愛瞎猜、愛面子。優(yōu)點：能認識到自己的錯誤，善于反思。也能看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。說課稿 篇10一、說教材坐井觀天是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。坐井觀天位于本單元四篇課文