蘇教版小學語文二年級下冊《鳥島》課堂實錄

1、蘇教版小學語文二年級下冊鳥島課堂實錄一、 由題目入手，產生疑問，激發(fā)學習欲望。師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島師板書“鳥”，生齊讀課題。師：這就是今天我們學習的課文。看到這個課題，你想知道什么呢？生1：我想知道這個島為什么叫鳥島？生2：我想知道鳥島上有多少鳥？生3：我想知道鳥島在哪里？師：同學們充滿了好奇，這么多的問題，我們歸結起來就是：為什么叫鳥島？鳥島在哪里？在題目的旁邊寫上：叫什么？哪里？二、 初讀課文，整體感知。讀通課文，認讀生字。1、學生在老師的帶領下自主閱讀課文。師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。生大聲讀文一遍。師：第二遍讀書時老師有兩個要求：一是

2、在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反復讀讀，把它讀準；二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號標出來，多讀幾遍。學生第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進行自主學習。2、借助課文語境檢查生字的認3、讀情況。師：課文很長，現在能不能說一說，剛才你通過了自己的努力，已經讀會了哪個詞？生：“青綠色”師：（屏幕上出示課文內容，課文中的學生說的詞語變紅色。）課文這里還有表示顏色的詞嗎？生1：“白玉色”師：請你帶著大家讀。生領讀。出示圖片，學生觀察鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個詞。生2：“海西皮”老師出示卡片，學生帶讀。生3：“筑巢安家”師：（出示卡片“筑”，生讀）出示卡片“建筑” 生讀師：（出示卡片“筑路”）筑

3、路就是？生：就是修筑道路師：出示“筑巢”就是？生：建巢師：還有更恰當的是？生：搭巢師：對了，鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家”出示在文中的三組詞語，學生認讀（陸續(xù)、挨著、幼鳥；白玉色、青綠色；養(yǎng)育后代、密密麻麻）3、 查學生長句子的朗讀。師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？課文最后一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。生自己讀，再指名讀。師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當的停頓。出示帶有停頓符號的句子，學生齊讀。師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小

4、島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。指名讀、齊讀三、 圍繞質疑，學習課文。1、結合上一環(huán)節(jié)的朗讀，弄清第一個問題。師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里？生：鳥島在青海湖的西部。再讓學生變換詞語的位置，進行表達。2、 導學生，抓住文中的詞語學習2-3節(jié)，感受鳥蛋多師：為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢？生：因為島上的鳥很多。師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請同學們默讀課文2、3兩節(jié)，把哪里讓你認為鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）師：很多小朋友學會了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他已經劃好了。交流：第二節(jié)生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢

5、安家、養(yǎng)育后代。（1）、抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會鳥多師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的？生：一群一群出示動畫圖片師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥飛來了。師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后 師：這就是句子中的一個詞生：陸續(xù)指名讀句子師：我從你的這個“陸續(xù)”聽出來了，鳥兒很多。齊讀（2、）指導朗讀出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家養(yǎng)育后代。每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們

6、在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。男生讀、女生讀、齊讀（3）、進入角色、說話練習。師：那么多的鳥兒每年都從遠方飛來，那是因為出示四個詞語（氣候溫和、環(huán)境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）生讀詞語師：如果你們就是島上的小鳥，你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h方飛來呢？請用上上面的詞語說說出示句式這里 ，我（我們）可以 。生1：這里氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美，我們可以在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。生2：這里樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠方飛來呢。（4、）回到文本語言。齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代?！钡谌?jié)師

7、：剛才我們學習的時候，抓住了兩個關鍵詞，體會到鳥多。我們學習第三節(jié)不說了，請你們選你最感興趣的話，讀一讀?？纯茨懿荒芡ㄟ^讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。學生自讀交流生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？生：密密麻麻、一個挨著一個老師出示詞語卡片，指導學生讀師：如果老師的手（兩手并攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨著？一學生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。師：這樣就是一個挨著一個了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。齊讀師：你還從哪里讀懂鳥多生2：窩里窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。師：你是從哪里體會到鳥多的生：“到處”生3：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各

8、樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。出示詞語卡片“熱鬧”學生讀后貼到黑板上。師：那里的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的師：有的是黑的，生：有的是白的師：這就是“各種各樣” “各種各樣”帖在黑板上。老師出示“聚”師：小鳥聚在一起干什么呢？出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么有趣的，可以和同桌交流。生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。師：猜猜看，小鳥們會議論什么呢？生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了?！睅煟和瑢W們看這里成了鳥的世界，把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。出示句子，學生齊讀師：同學們看第三節(jié)里，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多