物理說課稿錦集10篇

1、those who are wise have long aspirations;悉心整理助您一臂（頁眉可刪）物理說課稿錦集10篇 物理說課稿 篇11說教材“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：(1) 通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動

2、是勻變速的。(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。(4) 歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。2 說教學目標根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用s=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下

3、落運、動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。（3） 能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。（4） 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。3 說教學方法（1） 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”

4、中物體下落快慢相同。（2） 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。（3） 講練結(jié)合式 在自由落體運動的規(guī)律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。4說學法指導“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節(jié)的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學的

5、分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。5說教學程序(1) 復習提問： 勻變速直線運動的特點是什么？速度、位移公式是怎樣表示的？板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？ 板書：s=at2(2) 新課導入：提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）物理說課稿 篇2本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。一、教材分析與教材處理（一）教材分析教材地位與作用電容器、電容是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。它是

6、學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。教學目標從知識上要求學生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力重點與難點根據(jù)教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節(jié)的重點。根據(jù)所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。（二）教材處理新教材中電容器、電容一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（

7、基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內(nèi)容平行板電容器放到了下一節(jié)進行， 從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內(nèi)容

8、又是后面學習電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。對電容器的構(gòu)造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣整節(jié)課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學方式形成了鮮明的對比。二、教學方法與教學手段（一）教學方法為突出重點、分散難點，根據(jù)教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：1動靜結(jié)合。利用

9、演示實驗和計算機模擬來調(diào)動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。2教學方法采用了教師啟發(fā)點撥與學生探索分析想結(jié)合。主導與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導、學生主體的原則。（二）教學手段沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。三、教學程序（一）新課導入通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢

10、指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發(fā)學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機可以自動轉(zhuǎn)動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。（二）新課教學1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源?！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔?。物理說課稿 篇3今天說課的題目是普通高中課程標準試驗教科書物理必修二第七章

11、機械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時。下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學法、教學程序四個方面來談談我的教學思路。一、說教材：本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學習了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學生在初中已經(jīng)學習過動能的概念，可結(jié)合初中學習經(jīng)驗來幫助學生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，1、知識與技能(1)理解動能概念，能進行相關(guān)計算;

12、(2)理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算;2、過程與方法(1)掌握恒力作用下動能定理的推導;(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。3、情感、態(tài)度與價值觀通過本節(jié)學習，學生從中領(lǐng)略到物理等自然學科中所蘊含的嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。教學重難點教學重點：對動能公式和動能定理的理解與應用教學難點：動能定理的理解和應用根據(jù)以上教學目標將詳講動能和動能定理，以突出重點和突破難點。二、說教法：動能定理是_的重點之一，也是整個力學的重點之一，對學生以后的學習有著舉足輕重的地位，學生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能

13、定理都成立，是本節(jié)教學過程中的難點之一，要突破學生思維上的這一難點，設計實驗是關(guān)鍵。分析例題之后，讓學生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學生體會到應用動能定理解題比較方便、靈活。三、說學法：學生在學習這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實驗設計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學都積極參與課堂教學，真正做到有意義學習。四、教學過程：1、復習回顧，導入新課2、講授新課3、課堂小結(jié)：4、鞏固練習：教

14、材例題5、作業(yè)設置：課后習題。板書設計第七節(jié) 動能和動能定理一、動能1、定義：物體由于運動而具有的能，叫動能2、公式：3、動能是標量，是狀態(tài)量4、單位：焦耳(j)二、動能定理1、定義2、表達式：3、解題步驟：(1)確定研究對象及其運動過程(2)受力分析，并確定各個力所做的功(3)明確初、末狀態(tài)的動能(4)列方程求解，對結(jié)果進行必要的討論說明物理說課稿 篇4開場白：各位領(lǐng)導、老師你們好！今天我說課的課題是八上物理引言奇妙的物理現(xiàn)象，下面我從四個方面說說，本節(jié)課題的設計思路。一 說教材1、教材分析：義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示

15、五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學習物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務教育階段物理教育的培養(yǎng)目標：提高全體學生的科學素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學生，而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等。2、教學目標：根據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：知識目標（）通過觀察、實驗活

16、動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。能力目標（）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。情感目標（3）讓學生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。3、教材的重點和難點重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。二、說教法物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心

17、理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結(jié)合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。三、說學法根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓

18、學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。四、說教學程序、 創(chuàng)設情景，引入新課：通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。、 進行新課（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象本活動包括兩

19、個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，

20、也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。（2）動手做一做這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行。活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結(jié)果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變

21、大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結(jié)，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動。（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑幔客ㄟ^這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。、 課外作業(yè)（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？（2）做以

22、下的小實驗：1將一個生雞蛋放進盛有清水的.杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。2小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。、 板書設計引言探索物理世界的奧秘第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象一、 觀察有趣的物理實驗二、 動手做一做物理說課稿 篇5各位評委、各位老師：大家好今天我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：一、教材分析電場強度是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學中最基

23、本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。因此電場強度概念不僅是_的重點、難點，也是整個電磁學的重點之一。二、教學目標（一）知識與技能1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。3、理解電場強度的物理意義，掌握電場強度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應用。4、知道點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關(guān)計算。5、知道電場線的特點。（二）過程與方法1、通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提

24、出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。（三）情感態(tài)度和價值觀1、通過了解法拉第在電磁學中的貢獻，培養(yǎng)學生的科學探究精神。2、通過學習電荷的電場分布，是學生認識到對稱和科學的美感三：重點、難點重點：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。難點：一、電場強度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點。四 說方法教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中采用實驗、類比、設問、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學。充分調(diào)動

25、學生學習積極性與自主性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識。學法：對學生而言，重要的是學會學習，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自己動起來。從而是學生變被動學習為主動學習。五、教學過程據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：引入新課：首先提出問題（看幻燈片1）學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物體而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度

26、”2.新課教學：首先電場的教學：讓學生自讀教材中電場部分的知識，了解法拉第對電磁學的貢獻，并認識到電場是一種特殊的物質(zhì)。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進入電場強度的教學創(chuàng)設問題情景：1）兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質(zhì)？2）電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它？3）引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)？4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？通過前四個問題，根據(jù)電荷在電場中受力情況，引出電場的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的

27、電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？3）電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：f/q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強度這個物理量。意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。1） 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？2） 讓學生思考在ef/q中q是什么電荷的電量？能否推出ef、e1/q ，而場強e的決定因素又是

28、什么？同時讓學生觀察多媒體動畫，并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強度物理意義、定義及其特點，電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。由此引出電場線教學在這部分教學中我采用類比的方法，首先復習初中所學的磁感線，根據(jù)磁感線的特點來認識電場線。同時通過演示實驗，讓學生直觀的了解平行板和點電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線的特點。在整個教學中，我設置了適當?shù)木毩晛盱柟趟鶎W的知識。在此基礎(chǔ)上根據(jù)電場強度的定義式來分析點電荷周

29、圍的場強，并進行有關(guān)計算。4、課后小結(jié)，作業(yè)布置：5、板書設計：教學中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公式的推導過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時利用彩色粉筆書寫重點內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強調(diào)，引起學生重視。我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正！謝謝！物理說課稿 篇6教學目標1、知識與技能嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。2、過程與方法通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題并了解一下“熱島效應”。3、情感態(tài)度與價值觀利用探究性學習

30、活動培養(yǎng)學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。教學重點：比熱容的概念和熱量有關(guān)計算。教學難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學方法：實驗探究法、歸納演繹法。教學用具：等質(zhì)量的水和煤油、燒杯、電熱水器。教學過程：一、引入新課學生閱讀教材前面的“想想議議”，在學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量之間的關(guān)系。二、進行新課(1)演示實驗：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物

31、質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸的熱量比煤油多。(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復上述實驗，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當時為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應

32、該怎樣表示上述實驗所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1時吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克），讀作焦每千克攝氏度。如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1時（或降低1時），吸收（或放出）的熱量是a焦。(4)比熱表比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學中，常把由實驗測定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學們查出鋁的比熱及

33、它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本，說明利用水取暖和汽車發(fā)動機散熱器的原理）三、小結(jié)：通過一些具體問題的討論，使學生進一

34、步理解比熱的概念。四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。物理說課稿 篇71、“電磁感應”是在第三冊“電流的磁效應”和第五冊“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應”為以后學習發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學習能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。2、法拉第電磁感應的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術(shù)推動社會的發(fā)展。學情分析：學生經(jīng)過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗

35、操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。教學目標：一、認知目標：1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。2、能描述電磁感應現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。二、能力目標：1、培養(yǎng)實驗設計和操作能力。2、培養(yǎng)分析、歸納能力，3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。三、情感、態(tài)度和價值觀1、激發(fā)學生對科學的好奇性和求知欲。2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。3、感受科學技術(shù)對社會發(fā)展的作用。教學重點：1、理解電磁感應現(xiàn)象。教學難點：1、對“切割磁感應線”的理解。教學策略：1、變演示實驗為演示與學生

36、隨堂實驗并進。2、采用實驗探究法。3、輔助于多媒體課件解決教學難點。教學過程：創(chuàng)設情景，提出問題，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，新問題提出，一、情景創(chuàng)設：1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）學生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）2、復習電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導引學生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？二、設計、操作實驗并交流結(jié)果（教師引導實驗設計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。交流實驗結(jié)果（1）：能用磁場產(chǎn)生電流。問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學生提出假設：“要”或“不要”）實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導線

37、（與磁感應線垂直、斜、平行）交流結(jié)果（1）電路斷開不能產(chǎn)生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產(chǎn)生電流?！袄么艌霎a(chǎn)生電流”需要條件。閱讀課文，描述電磁感應現(xiàn)象，難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。學生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）（補充指出如果電路沒有閉合，導體兩端會產(chǎn)生感生電壓）問題4：感應電流的方向？教師提示考慮因素（磁場方向與導線切割方向）學生自已設計實驗、操作。交流結(jié)果。（1）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關(guān)。小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能。學生交流對電磁感應的看法。（

38、現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應用、體會等）提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）作業(yè)：1、配套練習相關(guān)作業(yè)。2、完成調(diào)查報告：電在我家中物理說課稿 篇8教學目標1知識與技能知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件能正確使用彈簧測力計知道形變越大，彈力越大2過程與方法通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法3情感態(tài)度與價值觀對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教學重點：彈簧測力計的使用方法教學難點：彈力的概念教學方法：實驗法、分析歸納法教學用具：彈簧測力計、握

39、力計、鉤碼、頭發(fā)等教學過程：一、引入新課在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物體不能恢復原貌?學生交流、討論、回答。介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。二、新課教學1彈簧測力計的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?學生思考、討論發(fā)表自

40、己的觀點通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。2教師指導學生進行探究實驗并引導學生得出結(jié)論教師總結(jié)歸納結(jié)論引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?學生參考課本p53探究彈簧測力計的使用內(nèi)容使用測力計學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回答啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。三、小結(jié)：四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”板書設

41、計：第一節(jié)彈力彈簧測力計1彈性和塑性2彈力的定義3探究彈簧測力計的原理4制作和使用彈簧測力計。物理說課稿 篇9_從機械運動入手，講述運動學的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以_的教學 關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規(guī)律的基礎(chǔ)，所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體同學們的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)同學們。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：知識與技能：1。知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢

42、）可以用平均速度和瞬時速度來描述。2。理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率3。知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。5。理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系過程與方法：初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學研究中的作用情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)同學們的抽象思維能力。如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一同學們的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)?/p>

43、易接受相對形象的平均速度和瞬時速度的概念，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學的難點是： 加速度概念的理解。說教法物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，同學們對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學的起點。讓同學們在教師的指導下，知道速度、加速度的概念；并引導同學們分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法指導同學們理解加速度的概念，使同學們?nèi)娴睦斫饨滩模盐罩?、難點；因此，本節(jié)課綜合運用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導同學們的積極思維。說學法同學們是

44、課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“同學們?yōu)橹行摹?，更加重視在教學過程中對同學們的學法指導，引導同學們主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中的知識為基礎(chǔ)，引導同學們簡要復習位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導同學們利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活同學們的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓同學們在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務。同學們主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。說教學過程從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力

45、為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學后進行加速度的教學，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ)，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：1。導入新課：（大約需要5分鐘的時間）復習位移的概念后，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。并請同學們舉例：如 蝸牛爬行，飛機起飛等）引導同學們思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發(fā)同學們學習的興趣。2。新課教學（大約需要35分鐘的時間）（1）平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發(fā)生了變化（即發(fā)生了位移），但運動的快慢如何描述

46、？引導同學們思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時采用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式 （或 ），這樣同學們知道為什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖222和表23，讓同學們明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平平均速度。（2）瞬時速度：讓同學們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內(nèi)物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，并總結(jié)平

47、均速度和瞬時速度的區(qū)別。（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學們理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教學難點。通過交流，教師總結(jié)：再進行例題的講解與鞏固，使同學們學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）結(jié)束語 ： 在以上設計中，我力求“以同學們?yōu)橹行摹保晕锢砀拍顬榛A(chǔ)，積極倡導同學們積極思考、自主學習。同時還要根據(jù)同學們的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。物理說課稿 篇10一、說教材分析勻變速直線運動的規(guī)律選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六