第四章 語言領域教育活動設計二

1、復習復習語言教育的總目標語言教育的總目標（一）注意傾聽對方講話，能理解日常（一）注意傾聽對方講話，能理解日常用語，會說普通話。用語，會說普通話。（二）樂于與人交談，講話禮貌，能清（二）樂于與人交談，講話禮貌，能清楚地說出自己想說的事。楚地說出自己想說的事。（三）喜歡聽故事等文學作品，對早期（三）喜歡聽故事等文學作品，對早期閱讀活動感興趣。閱讀活動感興趣。（一）談話活動（一）談話活動（二）講述活動（二）講述活動（三）聽說游戲（三）聽說游戲（四）文學作品學習活動（四）文學作品學習活動（五）早期閱讀活動（五）早期閱讀活動 幼兒園語言教育活動包括幼兒園語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游談話活動

2、、講述活動、聽說游戲、文學作品學習活動和早期戲、文學作品學習活動和早期閱讀活動這五種基本的形式。閱讀活動這五種基本的形式。 幼兒園的談話活動是一種有目的有計劃幼兒園的談話活動是一種有目的有計劃的組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動的組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。往的能力。（一）談話活動的特點（一）談話活動的特點 談話活動是幫助幼兒學習在一定范圍談話活動是

3、幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交往的活動。內運用語言與他人進行交往的活動。 1. 具有一個有趣的中心話題具有一個有趣的中心話題 2. 具有多方面的信息交流具有多方面的信息交流 3. 具有寬松自由的交談氣氛具有寬松自由的交談氣氛1. 具有一個有趣的中心話題具有一個有趣的中心話題 談話活動給幼兒創(chuàng)設運用語言與他人進行交流的機會，因而需要一個引導幼兒集中關注、全體共同參與的中心話題。中心話題可以主導幼兒談話的方向，限定幼兒交流的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質。有趣的中心話題的選擇，一要考慮幼兒所具有的經驗基礎，二是幼兒對中心話題有一定的新鮮感，三是中心話題與幼兒近日生活共同關心點有

4、關。 2. 具有多方面的信息交流具有多方面的信息交流 談話活動突出強調幼兒運用語言與人進行交流。談話活動的語言信息量較多，交流的對象范圍也相對較大。因此，幼兒交談時思路相對開闊，語言經驗各自有別，語言形式也豐富多樣。當幼兒圍繞中心話題交談個人見解時，他們的思路是相對開闊的，個人的經驗又是多樣的。 談話活動的語言交流方式較多，任何一個談話活動都可能包括：教師與幼兒交談，幼兒與教師交談，幼兒與幼兒交談。幼兒在不同的交流機會中可以運用不同的語言交流方式。 3. 具有寬松自由的交談氣氛具有寬松自由的交談氣氛 談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，學習表達自己的想法。談話活動具有寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在

5、以下兩個方面。（1）不要求幼兒統(tǒng)一認識，允許幼兒根據個人感受發(fā)表見解，針對談話主題說自己想說的話，說自己獨特的經驗。（2）不特別強調規(guī)范化的語言。談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達個人想法，但不要求他們一定使用準確無誤的句式，連貫完整的語段。談話活動重在給幼兒提供說的機會，讓幼兒在用語言交流的過程中，操練自己的語言并產生相互影響，通過提高自己對口語交流規(guī)則的敏感程度而發(fā)展自己的語言。（二）談話活動的內容（二）談話活動的內容 談話活動內容的選擇是實現(xiàn)教育目標的手段，是將目標轉化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設計和活動組織的主要依據。 1. 選擇幼兒感興趣的、熟悉的與幼兒的生活緊密相關的

6、話題。 2. 選擇各領域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語言內容感知的、有一定的新鮮感的話題。 3. 選擇以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題。1. 選擇幼兒感興趣的、熟悉的與幼兒的生活緊選擇幼兒感興趣的、熟悉的與幼兒的生活緊密相關的話題密相關的話題 在幼兒的生活中，他們感興趣的、熟悉的話題有：飲食類、娛樂類、游戲類等等。幼兒對熟悉的話題具有一定的經驗基礎，可以就談話主題有話好講。完全陌生的話題無法使幼兒產生談活的興趣。假設談話主題是幼兒所不熟悉的“臺風的形成”幼兒便無法就這一主題進行有興趣的談話。2. 選擇各領域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語言內選擇各領域相互聯(lián)系的、幼兒有豐富語言內容感知的、有一定的新鮮感的

7、話題容感知的、有一定的新鮮感的話題 幼兒感興趣的話題往往是那些新穎的、有新鮮感的內容，如“機器人”、“奇特的汽車”等等。3. 選擇以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題選擇以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題 對于有一些話題，幼兒是百談不厭的，如“勇敢的奧特曼”、“我是孫悟空”等等。 因為這些話題可以不斷滿足幼兒的想象和創(chuàng)造，選擇這樣的談話內容，可以讓幼兒體驗到更多不同的交談經驗，（三）談話活動的設計與組織（三）談話活動的設計與組織 1. 創(chuàng)設談話情景，引出談話話題創(chuàng)設談話情景，引出談話話題。 2. 幼兒圍繞話題自由交談幼兒圍繞話題自由交談。 3. 教師引導幼兒逐步擴展談話范圍教師引導幼兒逐步擴展談

8、話范圍。1. 創(chuàng)設談話情景，引出談話話題創(chuàng)設談話情景，引出談話話題 這是設計和組織談話活動的第一步。教這是設計和組織談話活動的第一步。教師通過一定的情景，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)師通過一定的情景，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對話題有關經驗的聯(lián)想，打開言語表達幼兒對話題有關經驗的聯(lián)想，打開言語表達的思路，做好談話的準備。的思路，做好談話的準備。創(chuàng)設談話情景有三種方式：創(chuàng)設談話情景有三種方式： （1）以實物創(chuàng)設情景。即教師利用活動角）以實物創(chuàng)設情景。即教師利用活動角布置、墻飾、實物擺設，甚至一張圖片，向布置、墻飾、實物擺設，甚至一張圖片，向幼兒提供與談話主題有關的可視形象，啟發(fā)幼兒提供與談話主題有關的可視

9、形象，啟發(fā)幼兒談話的興趣和思路。幼兒談話的興趣和思路。 （2）用語言創(chuàng)設情景。教師通過自己說一段）用語言創(chuàng)設情景。教師通過自己說一段話，提出一些問題來喚起幼兒的記憶，調動話，提出一些問題來喚起幼兒的記憶，調動幼兒的以往經驗，以便進入談話的主題。幼兒的以往經驗，以便進入談話的主題。（3）用游戲或表演的形式創(chuàng)設談話情景。）用游戲或表演的形式創(chuàng)設談話情景。2. 幼兒圍繞話題自由交談幼兒圍繞話題自由交談 在幼兒就談話話題開始談話之后，接下在幼兒就談話話題開始談話之后，接下來教師要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機來教師要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機會。這一步驟的目的在于調動幼兒個人有關會。這一步驟的目的

10、在于調動幼兒個人有關談話話題的知識儲備，運用已有的談話經驗談話話題的知識儲備，運用已有的談話經驗交流個人見解。交流個人見解。3. 教師引導幼兒逐步擴展談話范圍教師引導幼兒逐步擴展談話范圍 經過讓幼兒圍繞話題自由交談的活動階段經過讓幼兒圍繞話題自由交談的活動階段之后，教師要集中引導幼兒逐步擴展談話范圍。之后，教師要集中引導幼兒逐步擴展談話范圍。在此階段教師通過逐層深入的談話，向幼兒展在此階段教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示并幫助他們學習運用新的談話經驗，使幼兒示并幫助他們學習運用新的談話經驗，使幼兒的談話水平進一步提高。的談話水平進一步提高。所謂新的談話經驗，是談話活動目標在談所謂新的談話經驗

11、，是談話活動目標在談話活動中的具體化，是幼兒要學習的談話思路話活動中的具體化，是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和。和談話方式的總和。 幼兒園的講述活動指的是為幼兒創(chuàng)設幼兒園的講述活動指的是為幼兒創(chuàng)設一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言依據一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言來表達個人對某事、某物或者某人的認識，來表達個人對某事、某物或者某人的認識，進行語言交流。進行語言交流。 講述活動可以培養(yǎng)幼兒的講述能力、講述活動可以培養(yǎng)幼兒的講述能力、鍛煉幼兒獨白語言能力、教給幼兒認識事鍛煉幼兒獨白語言能力、教給幼兒認識事物的方法、發(fā)

12、展幼兒思維和想象能力的作物的方法、發(fā)展幼兒思維和想象能力的作用。用。（一）講述活動內容的特點（一）講述活動內容的特點1. 講述活動有一定的憑借物講述活動有一定的憑借物。2. 講述活動有相對正式的語言情境講述活動有相對正式的語言情境。3. 講述旨在鍛煉一種獨白語言講述旨在鍛煉一種獨白語言。 1. 講述活動有一定的憑借物講述活動有一定的憑借物所謂憑借物，即幼兒在活動中講述的對象。它決定了幼兒講述的內容范圍和指向。我們可以根據講述的憑借物將活動分為看圖講述、實物講述、情境表演講述。各種不同的憑借物本身對幼兒講述能力的培養(yǎng)各有不同的側重之處。 【案例分析】【案例分析】講述活動：游大連（中班）講述活動：

13、游大連（中班） 活動開始，教師與幼兒談論關于大連好玩的地方的活動開始，教師與幼兒談論關于大連好玩的地方的話題。話題。 教師：教師：“平時爸爸媽媽都領你們去過大連的什么平時爸爸媽媽都領你們去過大連的什么地方地方? ?小朋友去過這么多地方，這些地方都是什么樣子小朋友去過這么多地方，這些地方都是什么樣子的的?”?”（幼兒回答）（幼兒回答） 接著教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片，請幼兒講接著教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片，請幼兒講述圖片中的景點及城市節(jié)日的名稱和感受。教師：述圖片中的景點及城市節(jié)日的名稱和感受。教師：“你你都認識哪些地方都認識哪些地方? ?你能用優(yōu)美的詞介紹給小朋友們嗎你能用優(yōu)美的詞介紹

14、給小朋友們嗎?”?”（幼兒回答）教師將幼兒在介紹中運用的優(yōu)美詞語記錄（幼兒回答）教師將幼兒在介紹中運用的優(yōu)美詞語記錄在長方形小卡片上，貼在相應的風景圖片上。請幼兒看在長方形小卡片上，貼在相應的風景圖片上。請幼兒看詞匯小卡片。練習用優(yōu)美的詞介紹景點的特點和感受。詞匯小卡片。練習用優(yōu)美的詞介紹景點的特點和感受。如：熱鬧的發(fā)現(xiàn)王國、美麗的濱海路等。如：熱鬧的發(fā)現(xiàn)王國、美麗的濱海路等。.分析：教師通過談話話題大連好玩的地方引出活動分析：教師通過談話話題大連好玩的地方引出活動主題，主題， 接著教師又出示掛圖引導幼兒觀察圖片，講述接著教師又出示掛圖引導幼兒觀察圖片，講述圖片中的景點及城市節(jié)日的名稱和感受。

15、這里的憑借物圖片中的景點及城市節(jié)日的名稱和感受。這里的憑借物即講述對象是大連這座城市，通過看圖講述層層展開講即講述對象是大連這座城市，通過看圖講述層層展開講述的內容。述的內容。 2. 講述活動有相對正式的語言情境講述活動有相對正式的語言情境講述活動為幼兒提供的是一種正式的語言運用場合，在這種正式的語言情境中，往往要求幼兒根據語言環(huán)境要求，針對具體的言語憑借物的實際，組織口語表達的內容和方式，運用較為規(guī)范的語言來表達個人對某物、某人或某事的認識，通過進行語言交流，能夠培養(yǎng)幼兒清楚連貫地在集體場合表達自己見解的能力。 3. 講述旨在鍛煉一種獨白語言講述旨在鍛煉一種獨白語言 講述活動的語言交際有別于

16、其它類型的活動，它要求幼兒獨自構思與獨自表達對某一內容的完整認識。這對于幼兒的語言表達能力是一種特別的挑戰(zhàn)。講述活動的獨白是要求幼兒獨自完成一段完整話語的過程。（二）講述活動的設計與組織（二）講述活動的設計與組織 講述活動的設計與組織包括以下三個基講述活動的設計與組織包括以下三個基本步驟本步驟 1. 幫助幼兒感知理解講述對象幫助幼兒感知理解講述對象 2. 運用已有經驗講述運用已有經驗講述 3. 引進新的講述經驗引進新的講述經驗1. 幫助幼兒感知理解講述對象幫助幼兒感知理解講述對象 感知理解講述對象，主要通過觀察的途徑進行。這里所說的觀察，大部分是通過視覺汲取信息，但也不排斥從其他感覺通道去獲得

17、認識。常見的有看圖講述、實物講述、情境表演講述，首先讓幼兒仔細看圖、看實物、看表演理解講述對象。而聽錄音講述，如“夏天的聲音”，先讓幼兒聽一段錄有夏天里的小動物各種聲音的磁帶，請幼兒分辨出錄音中各種聲響，如知了、青蛙、蟋蟀的嗚叫聲等。通過聽錄音將各種聲音聯(lián)系起來，想象夏天里發(fā)生的有趣的事情。這是從聽覺途徑感知理解講述對象的。 2. 運用已有經驗講述運用已有經驗講述 在幼兒初步理解講述內容之后，教師引導幼兒運用已有的經驗進行講述。這一步驟的活動組織，要求教師盡量放開讓幼兒自由地講述，給予幼兒運用已有語言經驗充分表達和鍛煉的機會。讓幼兒集體講述、分小組講述或一對一地個別交流講述，給他們以充分的機會

18、、時間，運用已有的經驗進行講述。 3. 引進新的講述經驗引進新的講述經驗 通過前兩個層次的鋪墊，教師可以根據通過前兩個層次的鋪墊，教師可以根據本次活動的目標要求，幫助幼兒學習新的講本次活動的目標要求，幫助幼兒學習新的講述經驗。述經驗。 引進新的講述經驗的方式大致有以下四種：引進新的講述經驗的方式大致有以下四種： （1）教師示范新的講述經驗。 （2）教師通過提示引進新的講述經驗。 （3）教師與幼兒一起討論新的講述思路。 （4）鞏固遷移新的講述經驗。 在教師用隱性或顯形的示范、歸納方法向幼兒展示了新的講述經驗之后，可以讓幼兒用同種思路方法說一說別的內容，進一步鞏固遷移所學的新的講述經驗。 幼兒園的

19、聽說游戲是由教師設幼兒園的聽說游戲是由教師設計組織，有明確的語言學習指向目計組織，有明確的語言學習指向目標，有明確地語義內容的語言教學標，有明確地語義內容的語言教學游戲。聽說游戲的主要教育目標以游戲。聽說游戲的主要教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。解和表達方面。 （一）聽說游戲的特點（一）聽說游戲的特點 聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，它側重于培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務務 。2. 將語言學習的重點內容轉

20、化為一定將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則的游戲規(guī)則。3. 在活動過程中逐步擴大游戲的成份在活動過程中逐步擴大游戲的成份。 1. 在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務聽說游戲有明確的語言教育目標，包含了對幼兒語言學習的具體要求。在幼兒愉快積極地參與游戲活動時，將具體的、帶有練習意味的教學任務，落實到幼兒的教育過程中。 聽說游戲包含的語言教育目標具有具體、練習、含蓄三個特點：具體是指聽說游戲對幼兒提出的語言學習要求非常具體，給人單一和細微的感覺；練習使教師根據近階段幼兒語言學習的重點需求設計游戲活動，讓幼兒在游戲中復習鞏固已學的語言內容，掌握一定的語言知識，

21、真正獲得這一方面的語言內容。含蓄指的是將教育目標貫徹在游戲活動中，讓幼兒邊玩邊學，不知不覺地完成學習任務。 2. 將語言學習的重點內容轉化為一定將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規(guī)則的游戲規(guī)則教師在設計聽說游戲時，根據具體的語言教育目標，選擇適當的語言學習內容，并將本次活動的語言學習重點轉化為一定的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則可能是競賽性質的，也可以是非競賽性質的。當幼兒參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照規(guī)則進行游戲，在這樣的活動中鍛煉了幼兒的聽說能力。 3. 在活動過程中逐步擴大游戲的成份在活動過程中逐步擴大游戲的成份 聽說游戲活動兼有活動和游戲的雙重性質，從活動入手來安排內容，逐步擴

22、大游戲的成份，最后隨著幼兒熟悉水平的提高變成自主進行的游戲。（二）聽說游戲的設計與組織（二）聽說游戲的設計與組織 聽說游戲活動的設計與組織，有其聽說游戲活動的設計與組織，有其獨特的規(guī)律。聽說游戲的設計與組織包獨特的規(guī)律。聽說游戲的設計與組織包括以下四個基本步驟。括以下四個基本步驟。 1. 設置游戲情景設置游戲情景 2. 交代游戲規(guī)則交代游戲規(guī)則 3. 教師引導游戲教師引導游戲 4. 幼兒自主游戲幼兒自主游戲 1. 1. 設置游戲情景設置游戲情景在聽說游戲剛開始時，教師需要調動在聽說游戲剛開始時，教師需要調動一些手段去設計游戲的情景。如用物品、一些手段去設計游戲的情景。如用物品、用動作，或用語言

23、創(chuàng)設游戲情景，向幼兒用動作，或用語言創(chuàng)設游戲情景，向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。的興趣?！景咐治觥俊景咐治觥?聽說游戲：聽說游戲：開汽車開汽車（小班）（小班） 活動開始，教師提問引導幼兒，并讓幼兒來學一學活動開始，教師提問引導幼兒，并讓幼兒來學一學小司機。小司機。 老師說：老師說：“老師來考考你們，小汽車在開的時老師來考考你們，小汽車在開的時候會發(fā)出什么聲音?。块_汽車的那個人我們叫他什么？候會發(fā)出什么聲音??？開汽車的那個人我們叫他什么？那我們今天也來做小司機那我們今天也來做小司機“滴滴滴滴”開汽車好不好？（幼開汽車好不好？（幼兒回答）

24、兒回答）” . 分析：設置游戲情景是學做小司機開汽車，教師從主分析：設置游戲情景是學做小司機開汽車，教師從主題直接切入，引導幼兒說出題直接切入，引導幼兒說出“汽車會發(fā)出什么的聲音汽車會發(fā)出什么的聲音”，“開汽車人我們叫他什么開汽車人我們叫他什么”等激發(fā)幼兒的游戲興趣。在等激發(fā)幼兒的游戲興趣。在進行教學的時候，注意跟隨幼兒的回答及時地改變，并進行教學的時候，注意跟隨幼兒的回答及時地改變，并用各種語態(tài)激發(fā)幼兒的熱情。用各種語態(tài)激發(fā)幼兒的熱情。 2. 2. 交代游戲規(guī)則交代游戲規(guī)則這一步驟是教師向幼兒布置任務，講解這一步驟是教師向幼兒布置任務，講解要求，引導幼兒理解游戲規(guī)則。要求，引導幼兒理解游戲規(guī)

25、則。教師在交待游戲規(guī)則時需要注意以下三教師在交待游戲規(guī)則時需要注意以下三點：點： （1 1）注意用簡潔明了的語言講解。）注意用簡潔明了的語言講解。 （2 2）注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點和游）注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點和游戲的開展順序。戲的開展順序。 （3 3）注意用較慢的語速進行講解和示范。）注意用較慢的語速進行講解和示范。 3. 3. 教師引導游戲教師引導游戲在交代游戲規(guī)則之后，教師擔任主角來在交代游戲規(guī)則之后，教師擔任主角來帶領幼兒開展游戲，目的在于更有效地指導帶領幼兒開展游戲，目的在于更有效地指導幼兒的游戲。此時，幼兒可部分地參與游戲幼兒的游戲。此時，幼兒可部分地參與游戲過程，讓一部

26、分幼兒參與游戲，實行輪換，過程，讓一部分幼兒參與游戲，實行輪換，待幼兒熟悉游戲后完全參加游戲。待幼兒熟悉游戲后完全參加游戲。 4. 4. 幼兒自主游戲幼兒自主游戲 在準備狀態(tài)充分的情況下，教師可以從在準備狀態(tài)充分的情況下，教師可以從領導者的身份中退出，放手讓幼兒自己開展領導者的身份中退出，放手讓幼兒自己開展活動。在這一環(huán)節(jié)中，教師處于旁觀者的地活動。在這一環(huán)節(jié)中，教師處于旁觀者的地位，注意對個別幼兒進行指導，解決游戲中位，注意對個別幼兒進行指導，解決游戲中可能出現(xiàn)的矛盾或問題，從而促使幼兒更加可能出現(xiàn)的矛盾或問題，從而促使幼兒更加主動積極地活動，圓滿完成聽說游戲的語言主動積極地活動，圓滿完成聽

27、說游戲的語言教育任務。教育任務。 幼兒園的文學作品學習活動，是以幼兒園的文學作品學習活動，是以文學作品為基本的教育內容而設計組織文學作品為基本的教育內容而設計組織的語言教育活動。這類活動從一個具體的語言教育活動。這類活動從一個具體的文學作品教學入手，幫助幼兒理解文的文學作品教學入手，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。言學習機會。（一）幼兒文學作品學習活動內（一）幼兒文學作品學習活動內容容 幼兒文學作品學習活動包含欣賞活動、幼兒文學作品學習活動包含欣賞活動、表現(xiàn)活動和創(chuàng)

28、作活動三大環(huán)節(jié)。欣賞活動、表現(xiàn)活動和創(chuàng)作活動三大環(huán)節(jié)。欣賞活動、表現(xiàn)活動與創(chuàng)作活動既可以作為一次文學作表現(xiàn)活動與創(chuàng)作活動既可以作為一次文學作品學習活動的三大環(huán)節(jié)，也可以獨立成為一品學習活動的三大環(huán)節(jié)，也可以獨立成為一種活動的形式，教師可根據作品的需要與幼種活動的形式，教師可根據作品的需要與幼兒的發(fā)展情況靈活運用。兒的發(fā)展情況靈活運用。1.欣賞活動欣賞活動 幼兒文學作品欣賞活動是讓幼兒充分感知作品，幼兒文學作品欣賞活動是讓幼兒充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活動。它包含聽理解作品意境，受到美的熏陶的活動。它包含聽( (觀觀) )賞作品、交流議論、重復欣賞三大環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)可賞作品、交流議

29、論、重復欣賞三大環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)可根據作品的需要自由組合、交替循環(huán)進行。根據作品的需要自由組合、交替循環(huán)進行。 欣賞活動有以下三種類型：欣賞活動有以下三種類型：圖書閱讀。組織形式包括自主閱讀、混齡閱圖書閱讀。組織形式包括自主閱讀、混齡閱讀、親子閱讀、師幼閱讀等。閱讀方式包括朗讀、讀、親子閱讀、師幼閱讀等。閱讀方式包括朗讀、分享閱讀等。分享閱讀等。聲像視聽。主要運用多媒體資源，較真實、聲像視聽。主要運用多媒體資源，較真實、完美地呈現(xiàn)作品。完美地呈現(xiàn)作品。戲劇觀賞。主要途徑包括觀看聲像制品、教戲劇觀賞。主要途徑包括觀看聲像制品、教師表演、同伴展示等。師表演、同伴展示等。2.表現(xiàn)活動表現(xiàn)活動 幼兒文學作

30、品表現(xiàn)活動一般表現(xiàn)為重復性和創(chuàng)幼兒文學作品表現(xiàn)活動一般表現(xiàn)為重復性和創(chuàng)造性兩種。造性兩種。 重復性表現(xiàn)即對原作品的再現(xiàn)，如復述、文字重復性表現(xiàn)即對原作品的再現(xiàn)，如復述、文字書寫等。書寫等。 創(chuàng)造性表現(xiàn)即幼兒通過改變作品的表現(xiàn)形式創(chuàng)造性表現(xiàn)即幼兒通過改變作品的表現(xiàn)形式( (如如美術、音樂、舞蹈、戲劇等美術、音樂、舞蹈、戲劇等) )來表達對作品的獨特理來表達對作品的獨特理解。創(chuàng)造性表現(xiàn)鼓勵幼兒在原有的重復性表現(xiàn)的基解。創(chuàng)造性表現(xiàn)鼓勵幼兒在原有的重復性表現(xiàn)的基礎上，積極大膽地進行表現(xiàn)。一般包括以下三個環(huán)礎上，積極大膽地進行表現(xiàn)。一般包括以下三個環(huán)節(jié)：回憶再現(xiàn)，目的在于復述作品；探索過程，目節(jié)：回憶再

31、現(xiàn)，目的在于復述作品；探索過程，目的在于改變表現(xiàn)形式；轉換表現(xiàn)，目的在于多角度的在于改變表現(xiàn)形式；轉換表現(xiàn)，目的在于多角度思維，拓展興趣點。思維，拓展興趣點。表現(xiàn)活動有下列四種類型：表現(xiàn)活動有下列四種類型：語言復述。即通過語言的形式再現(xiàn)作品。語言復述。即通過語言的形式再現(xiàn)作品。音樂表現(xiàn)。包括歌唱、舞蹈、器樂演奏等音樂表現(xiàn)。包括歌唱、舞蹈、器樂演奏等形式。形式。戲劇表現(xiàn)。包括裝扮表演、情境表演、戲戲劇表現(xiàn)。包括裝扮表演、情境表演、戲劇游戲等。劇游戲等。美術表現(xiàn)。包括圖示符號、繪畫、美工制美術表現(xiàn)。包括圖示符號、繪畫、美工制作、建構等形式。作、建構等形式。3.3.創(chuàng)作活動創(chuàng)作活動 幼兒文學作品創(chuàng)作

32、活動即幼兒不僅對作品的表幼兒文學作品創(chuàng)作活動即幼兒不僅對作品的表現(xiàn)形式加以大膽創(chuàng)新，更主要的是對作品的內容也現(xiàn)形式加以大膽創(chuàng)新，更主要的是對作品的內容也加以變化與再創(chuàng)造，并且運用多元的形式進行展現(xiàn)。加以變化與再創(chuàng)造，并且運用多元的形式進行展現(xiàn)。其基本環(huán)節(jié)是：設疑想象，探索，最后交流、分享。其基本環(huán)節(jié)是：設疑想象，探索，最后交流、分享。一般來說，創(chuàng)作活動包括以下類型：一般來說，創(chuàng)作活動包括以下類型：仿編。即依照原作品的結構創(chuàng)作新的作品。仿編。即依照原作品的結構創(chuàng)作新的作品。續(xù)編。即為原作品編構結尾，使其完整。續(xù)編。即為原作品編構結尾，使其完整。擴編。即豐富原作品的情節(jié)，延展作品內容。擴編。即豐富

33、原作品的情節(jié)，延展作品內容。改編。即使原作品的表現(xiàn)形式或用途發(fā)生改改編。即使原作品的表現(xiàn)形式或用途發(fā)生改變。變。 （二）文學作品學習活動的設計與組織（二）文學作品學習活動的設計與組織 1. 學習文學作品學習文學作品2. 理解體驗作品理解體驗作品3. 遷移作品經驗遷移作品經驗4. 進行創(chuàng)造性想象和語言表述進行創(chuàng)造性想象和語言表述1. 學習文學作品學習文學作品根據作品內容難易程度采用不同方根據作品內容難易程度采用不同方法配合教學，或者用比較直觀的幻燈、法配合教學，或者用比較直觀的幻燈、掛圖和教具，或者直接給幼兒朗讀作品，掛圖和教具，或者直接給幼兒朗讀作品，幫助幼兒感知了解文學作品的主要情節(jié)、幫助幼

34、兒感知了解文學作品的主要情節(jié)、人物性格和主題傾向。人物性格和主題傾向。 2. 理解體驗作品理解體驗作品 在學習作品的前提下，根據作品內在學習作品的前提下，根據作品內容設計有關活動，讓幼兒進一步理解作容設計有關活動，讓幼兒進一步理解作品的社會生活內容，體驗其中人物的情品的社會生活內容，體驗其中人物的情感心理，以便更好地認識作品所展示的感心理，以便更好地認識作品所展示的生活和精神世界。生活和精神世界。 3. 遷移作品經驗遷移作品經驗 圍繞作品重點內容開展相關的操作、圍繞作品重點內容開展相關的操作、游戲活動，向幼兒提供一個將文學作游戲活動，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中，與幼兒生活經品經驗

35、遷移到生活中，與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而擴展幼兒的驗結合起來的機會，從而擴展幼兒的生活經驗范疇。生活經驗范疇。 4. 進行創(chuàng)造性想象和語言表述進行創(chuàng)造性想象和語言表述讓幼兒運用所學的藝術性結構語言的讓幼兒運用所學的藝術性結構語言的知識，嘗試擴展自己的想象，并創(chuàng)造性地知識，嘗試擴展自己的想象，并創(chuàng)造性地表達自己的認識和想象，可在仿編詩歌、表達自己的認識和想象，可在仿編詩歌、散文，續(xù)編故事結尾等活動中完成從理解散文，續(xù)編故事結尾等活動中完成從理解到表達，從模仿到創(chuàng)造，從接受到運用的到表達，從模仿到創(chuàng)造，從接受到運用的整合過程。整合過程。 幼兒的早期閱讀不僅可幫助幼兒幼兒的早期閱讀不僅可幫助

36、幼兒形成對書面語言的知識、態(tài)度和技能形成對書面語言的知識、態(tài)度和技能的認識，而且還有利于幼兒借助符號，的認識，而且還有利于幼兒借助符號，如文字、手勢、在紙上創(chuàng)造的符號等如文字、手勢、在紙上創(chuàng)造的符號等來表達他們的經歷、情感和想法，可來表達他們的經歷、情感和想法，可以幫助幼兒超越時空去創(chuàng)造虛幻的世以幫助幼兒超越時空去創(chuàng)造虛幻的世界。界。 （一）早期閱讀的特點（一）早期閱讀的特點 早期閱讀活動主要為幼兒提供閱早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經驗、前識字經驗與前書寫讀圖書的經驗、前識字經驗與前書寫經驗，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認經驗，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認識書面語言和口頭語言的對應關系，識書

37、面語言和口頭語言的對應關系，掌握一定的早期閱讀的技能。掌握一定的早期閱讀的技能。（二）早期閱讀活動的內容（二）早期閱讀活動的內容 1. 1. 前圖書閱讀經驗前圖書閱讀經驗 2. 2. 前識字經驗前識字經驗 3. 3. 前書寫經驗前書寫經驗 1. 前圖書閱讀經驗前圖書閱讀經驗 （1）翻閱圖書的經驗。）翻閱圖書的經驗。 （2）讀懂圖書的經驗。會看畫面，能從中）讀懂圖書的經驗。會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景等，將之串連起來發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景等，將之串連起來理解故事情節(jié)。理解故事情節(jié)。 （3）理解圖書畫面、文字與口語有對應關）理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經驗。會用口語講出畫面內

38、容，或聽教師系的經驗。會用口語講出畫面內容，或聽教師念圖書，知道是在講故事的內容。念圖書，知道是在講故事的內容。 （4）圖書制作的經驗。知道圖書上所說的）圖書制作的經驗。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書 2. 前識字經驗前識字經驗 （1）知道文字有具體的意義?？梢阅畛雎暎┲牢淖钟芯唧w的意義?？梢阅畛雎晛?，可以把文字、口語與概念對應起來。來，可以把文字、口語與概念對應起來。 （2）理解文字功能的經驗。）理解文字功能的經驗。 （3）粗曉文字來源的經驗。）粗曉文字來源的經驗。 （4）知道文字是一種符號并與其他符號系）知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉換的經驗。統(tǒng)可轉換的經驗。 （5）知道文字和語言的多樣性經驗。認識）知道文字和語言的多樣性經驗。認識到世界上有各種各樣的語言和文字，同樣一到世界上有各種各樣的語言和文字，同樣一句話可以用不同的語言文字表達。不同的語句話可以用不同的語言文字表達。不同的語言文字可以互譯。言文字可以互譯。 （6）了解識字規(guī)律的經驗。）了解識字規(guī)律的經驗。 3. 前書寫經驗前書寫經驗 （1）認識漢字的獨特書寫風格。）認識漢字的獨特書寫風格。 （2）知道漢字的基本間架結構。比如）知道漢字的基本間架結構