七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第3單元《故鄉(xiāng)的親人》教案2花城版

1、故鄉(xiāng)的親人1教學(xué)目標(biāo)1、故鄉(xiāng)的親人是有著一縷淡淡的鄉(xiāng)愁、略帶憂(yōu)郁色彩、鄉(xiāng)村氣息濃郁的歌曲。引導(dǎo)學(xué)生 體臉歌曲的這種情緒，同時(shí)通過(guò)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生演得每一個(gè)高井背鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親 人都會(huì)有深深的銖念之情。2、學(xué)生能喟熟此曲。在學(xué)習(xí)電子琴中鍛煉學(xué)生觀察、自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的鹵信心，從 中體會(huì)成功的喜悅。3、通過(guò)學(xué)唱歌曲故鄉(xiāng)的親人，理解、掌握歌曲中延長(zhǎng)記號(hào)和漸強(qiáng)記號(hào)以及力度記號(hào)在作 品中的作用；了解作品基本結(jié)構(gòu)；體會(huì)旋律創(chuàng)作手法中重復(fù)、時(shí)比所帶來(lái)的美感。2學(xué)情分析教材分析：1、作者介紹：故鄉(xiāng)的親人是矍國(guó)詞曲作家斯蒂芬、福斯特的作品，他沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān) 業(yè)音樂(lè)教育，全靠自學(xué)成才。他一生中創(chuàng)作了以

2、故鄉(xiāng)的親人、噢!蘇珊娜、老黑奴 等為代表的二百多首歌曲。他的歌曲欠收了黑人民歌和古老的英國(guó)民歌音調(diào)，多抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，以及對(duì)黑人的 悲慘命運(yùn)的深切同情，感情真摯、純樸、富有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。他的歌曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，音樂(lè)材料精練，音域不寬，通俗易唱。因此，有人說(shuō)：“福斯特的歌， 你不用學(xué)，只要聽(tīng)上兩遍就會(huì)唱了?！?、歌曲分析：這首歌曲有四個(gè)樂(lè)句，是（aaba）曲式結(jié)構(gòu)，有“重復(fù)”，有“討比”。涉及 到的音樂(lè)知識(shí)有延長(zhǎng)記號(hào)、力度記號(hào)、漸強(qiáng)記號(hào)、切分節(jié)奏、時(shí)點(diǎn)節(jié)奏等。3、學(xué)生分析:初一（4）班的學(xué)生是我校電子琴班的主要成員，我校的電子孽才成立3個(gè)月，他 們只學(xué)習(xí)了十個(gè)課時(shí)的電子孽，主要認(rèn)識(shí)了犍盤(pán)，能

3、彈奏簡(jiǎn)單的歌曲如小星星、上學(xué)歌、 歡樂(lè)頌等。由于我校學(xué)生在小學(xué)階段音樂(lè)課的課時(shí)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致絕大多少學(xué)生不會(huì) 視譜，樂(lè)理知識(shí)非常貪乏，音準(zhǔn)較差等。但他們普遍在唱歌方面表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。初 一第一學(xué)期共學(xué)了十五首歌曲，這些歌曲學(xué)生能在課堂上唱整齊，歌曲齊唱方面有一定的基 礎(chǔ)。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、在體會(huì)故鄉(xiāng)的親人情感的過(guò)程中理解和表現(xiàn)歌曲的情緒。2、強(qiáng)調(diào)重復(fù)與對(duì)比的美，不僅在歌曲創(chuàng)作中，在我們生活中處處充滿(mǎn)著重復(fù)。經(jīng)險(xiǎn)的獲得 或技能知識(shí)的枳累等等都與不斷的富復(fù)有關(guān)。）3、 “親愛(ài)的斯瓦尼”的節(jié)奏練習(xí)。4教學(xué)過(guò)程4.1 第一學(xué)時(shí)4.1.1 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】課登導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)意境、導(dǎo)入新課讓學(xué)生憶

4、唱上學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲如可愛(ài)的家念故鄉(xiāng)等自己熟悉的表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲。（設(shè) 計(jì)意圖）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)2【講授】新課講授1、欣賞歌曲故鄉(xiāng)的親人（第一遍）在欣賞歌曲故鄉(xiāng)的親人之前提出關(guān)注音樂(lè)記號(hào)的問(wèn)題讓學(xué)生注意。板書(shū)一、下列那些感 受適合歌曲所要表達(dá)的情感a略帶憂(yōu)郁色彩、b淡淡的鄉(xiāng)愁、c鄉(xiāng)村氣息濃郁、d輕快活潑、 e感情質(zhì)樸綿長(zhǎng)、f果斷快速、g激情澎湃。板書(shū)二、下列音樂(lè)記號(hào)的名稱(chēng)a、f強(qiáng)b、mf 中強(qiáng)c、漸強(qiáng)d、延長(zhǎng)音記號(hào)（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生談?wù)劯惺埽兄枨?，認(rèn)知音樂(lè)記號(hào)。2、老師范唱故鄉(xiāng)的親人（第二遍）（設(shè)計(jì)意圖）1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)一步感知和對(duì)音樂(lè) 記號(hào)進(jìn)一步的認(rèn)知。2、

5、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（上周布置的作業(yè)是讓學(xué)生了解福斯特歌曲的特 點(diǎn)）我國(guó)古代的讀書(shū)人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字，熟記 幾百篇文章，寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化 教學(xué)的今天，我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，競(jìng)提起作文就頭疼，寫(xiě)不出像樣 的義章呢？弓叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差，中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè) 生語(yǔ)又水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí)，語(yǔ)文是2749課時(shí)，恰好是30%,十 年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根 究底，其主要原閃就是腹中無(wú)物。特別是

6、寫(xiě)議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三 要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論又的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn) 題，但真正動(dòng)起桀來(lái)就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米” 下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái)，抄人家的名言警句，抄人家的事例， 不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以，詞匯貪乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生 作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題，不能單在市局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記 硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠的“米3、學(xué)生跟伴奏哼唱旋律。（詼計(jì)意圖）熟悉并學(xué) 喟歌曲。找出難唱的地方并加以解決。4、曲式分析與歌曲處

7、理:提問(wèn)重復(fù)與對(duì)比在歌曲中有什么作用？學(xué)習(xí)和掌握力度記號(hào)和延長(zhǎng) 記號(hào)在作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖）感受音樂(lè)記號(hào)對(duì)歌曲情緒表現(xiàn)起的作用。5、歌曲唱會(huì)后視譜并用豎笛吹奏此曲。（設(shè)計(jì)意團(tuán)）提高學(xué)生的動(dòng)手能力和視譜能力以及演 奏興趣。鍛煉學(xué)生觀察、由學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從中體會(huì)成功的喜悅。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫(xiě)作又運(yùn)用到文章中的甚少，即使 運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題，方法 很簡(jiǎn)單，每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積 票專(zhuān)欄”上每日一換，可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可

8、讓學(xué)生個(gè)人搜集，每 天往筆記本上抄寫(xiě)，教師定期檢查等等。這樣，一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警 句，日枳月累，終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯菽”在學(xué)生腦中，自然會(huì)出 口成章，寫(xiě)作時(shí)便會(huì)端心所欲地“提取”出來(lái)，使文章增色添輝。活動(dòng)3【活動(dòng)】知識(shí)拓展“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓笈為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教 書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生” 概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于 此？ ”等

9、等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先 生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先 生”的稱(chēng)呼更接近。面來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記？曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其 中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1、欣賞小提 孽獨(dú)奏思鄉(xiāng)曲第一樂(lè)段，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)思鄉(xiāng)作品的速度和情緒。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一 步體會(huì)思鄉(xiāng)曲的速度和情緒。2、分組討論，充分拓展學(xué)生的想象空間。學(xué)生背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。（設(shè)計(jì)意圖）將音樂(lè)、 文學(xué)有機(jī)地結(jié)合

10、，激發(fā)學(xué)生對(duì)人的情感世界的理解。如余光中鄉(xiāng)愁和李白靜夜詩(shī)等 等觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活 接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如靖斑、蚯蚓、毛毛 蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明， 大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。首得法才能 說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住 事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓 住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察宙雨，密雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云 滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽(tīng)到宙聲驚叫起來(lái)，我抓 住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是宙聲隆隆一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了， 我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒 觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒播，太陽(yáng)公公咪 咪笑這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)宙雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快， 記得牢，