畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程材料幼兒電子耳蝸植入術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究

1、liaoning normal university（ 2013屆）本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò) 程 材 料題 目： 幼兒電子耳蝸植入術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究學(xué) 院： 教育學(xué)院專 業(yè)： 特殊教育班級(jí)序號(hào)： 11 特殊教育班學(xué) 號(hào)： 20111104030030 學(xué)生姓名： 唐宋明指導(dǎo)教師： 王喜軍 2013年6月過(guò)程材料目錄1. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)2. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述3. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告4. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱教師評(píng)閱意見(jiàn)5. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄6. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核表7. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)記錄遼寧師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文

2、（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)（由指導(dǎo)教師填寫(xiě)）題 目幼兒電子耳蝸植入術(shù)后聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)個(gè)案學(xué) 院教育學(xué)院專 業(yè)特殊教育學(xué) 生唐宋明學(xué)號(hào)20111104030030指導(dǎo)教師王喜軍職稱講師主要任務(wù)及目標(biāo)任務(wù)：通過(guò)借助電子耳蝸代償功能，總結(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練中有效的程序和方法，選擇合適的內(nèi)容，以提高聾兒的回歸率。同時(shí)，通過(guò)對(duì)聾兒言語(yǔ)的形成與掌握的研究，可以從一個(gè)特殊的角度探討言語(yǔ)發(fā)生和形成規(guī)律。目標(biāo)：通過(guò)個(gè)案對(duì)聾兒言語(yǔ)的形成和發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，尋找聾兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為聾兒語(yǔ)言心理學(xué)的理論研究奠定實(shí)證研究的基礎(chǔ)。主要研究?jī)?nèi)容通過(guò)追蹤一例人工耳蝸植入幼兒術(shù)后8個(gè)月內(nèi)的發(fā)展情況，探討人工耳蝸術(shù)后康復(fù)的方法和技

3、巧。本案例遵循個(gè)別化教育的原則制定訓(xùn)練計(jì)劃和康復(fù)目標(biāo)。采用陳淑云主編的情景口語(yǔ)自然學(xué)習(xí)法。利用聾兒聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)評(píng)估程序，在個(gè)案術(shù)后方法康復(fù)8個(gè)月后，對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力、語(yǔ)言能力階段性評(píng)估。個(gè)案的聽(tīng)覺(jué)能力和語(yǔ)言能力明顯提高，但與其他人工耳蝸術(shù)后兒童相比，發(fā)展速度較為緩慢。所以，耳蝸術(shù)后幼兒康復(fù)速度存在個(gè)體差異，智力、性格特點(diǎn)、聽(tīng)力損傷程度、教師態(tài)度、訓(xùn)練方法都是影響聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)發(fā)展的因素。首先，進(jìn)行目前聾兒語(yǔ)訓(xùn)現(xiàn)狀研究。分析目前聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練水平以及存在的問(wèn)題。其次，根據(jù)聾童聽(tīng)力語(yǔ)言現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，細(xì)致安排，對(duì)一名剛剛經(jīng)過(guò)電子耳蝸移植的聾童進(jìn)行了聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練。第三，討論該案例中康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)、

4、內(nèi)容、方法，以及適用該方法的對(duì)象的特點(diǎn)。 最后，得出本研究意義，通過(guò)比較研究，針對(duì)目前發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)不足之處，展望未來(lái)的發(fā)展空間。研究方法一、個(gè)案研究法追蹤研究某一個(gè)體或團(tuán)體的行為的一種方法。它包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告。具體做法如下：1.追蹤一例聽(tīng)力障礙兒童康復(fù)案例，收集康復(fù)材料，觀察教學(xué)過(guò)程，與家長(zhǎng)進(jìn)行免談了解情況。2.把收集的資料按照類別進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)；3.把存儲(chǔ)的信息進(jìn)行檢索，得到寫(xiě)論文所需的文獻(xiàn)資料。二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育領(lǐng)域常用的科研方法，也叫做教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。它是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，是依據(jù)教育實(shí)踐所提

5、供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象。從而揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。本課題研究過(guò)程中，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料，借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)訓(xùn)個(gè)案的發(fā)展研究進(jìn)行了深度的研究，最終能具有針對(duì)性的提出不足與展望。具體做法如下：1.分析借鑒普通兒童學(xué)語(yǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；2.分析借鑒康復(fù)中心教師已有的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；3.總結(jié)前人有成效的研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究進(jìn)度安排一、指導(dǎo)選題（2013.1.12013.1.7）確定論文幼兒電子耳蝸植入術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究二、指導(dǎo)查閱文獻(xiàn)及初步調(diào)查了解（2013.1.82013.3.10）廣泛收集與聾兒語(yǔ)訓(xùn)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、信息等材料三、指導(dǎo)擬定論文提綱（2013.3.1120

6、13.3.13）第一部分：個(gè)案分析。第二部分：研究該兒童聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)，內(nèi)容，方法。第三部分：討論該個(gè)案的可行性分析。四、指導(dǎo)搜集并整理資料（2013.3.142013.3.30）將收集到的資料進(jìn)行整理與保存。五、指導(dǎo)撰寫(xiě)畢業(yè)論文（2013.4.12013.5.10）主要參考文獻(xiàn)1韋波，李健鴻.3歲以前聾兒的早期干預(yù)方法的個(gè)案研究期刊論文,20112萬(wàn)萍,黃昭鳴,韓秀華.人工耳蝸術(shù)后言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的階段性個(gè)案評(píng)估期刊論文,20043劉鳳安,陳宏杰,胡洪義,鄭世信.人工耳蝸植入術(shù)后聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)效果的影響因素期刊論文(中國(guó)特殊教育),2008 4詹華英.人工耳蝸植入幼兒術(shù)后發(fā)展個(gè)案研究期刊論文,

7、20115陳大力.聽(tīng)力障礙兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案研究碩士學(xué)位論文 ,20066張蕾.聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)特征及其關(guān)系的研究與訓(xùn)練策略研究生博士學(xué)位論文20117程凱.聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)對(duì)策研究博士學(xué)位論文 20078徐西寧.語(yǔ)前聾患兒電子耳蝸植入術(shù)后的康復(fù)指導(dǎo)期刊論文(護(hù)理與康復(fù)),2002 9賀利中.4-6歲漢語(yǔ)重度聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)用發(fā)展研究碩士學(xué)位論文200710李佳楠.人工耳蝸植入術(shù)后聽(tīng)覺(jué)康復(fù)效果研究和兒童言語(yǔ)識(shí)別句表的標(biāo)準(zhǔn)化碩士學(xué)位論文, 200811李曉璐.兒童聽(tīng)力障礙現(xiàn)狀分析與聽(tīng)力康復(fù)博士學(xué)位論文, 2007指導(dǎo)教師簽字: 年 月 日 學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn): 簽字: 年 月 日遼寧師范大學(xué)

8、本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述題 目 幼兒電子耳蝸植入術(shù)后聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)個(gè)案綜述完成時(shí)間2013年 4 月1 日學(xué) 院教育學(xué)院專 業(yè)特殊教育姓 名唐宋明學(xué)號(hào)20111104030030指導(dǎo)教師王喜軍職稱講師查閱的主要文獻(xiàn)1韋波，李健鴻.3歲以前聾兒的早期干預(yù)方法的個(gè)案研究期刊論文,20112萬(wàn)萍,黃昭鳴,韓秀華.人工耳蝸術(shù)后言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的階段性個(gè)案評(píng)估期刊論文,20043劉鳳安,陳宏杰,胡洪義,鄭世信.人工耳蝸植入術(shù)后聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)效果的影響因素期刊論文(中國(guó)特殊教育),2008 4詹華英.人工耳蝸植入幼兒術(shù)后發(fā)展個(gè)案研究期刊論文,20115陳大力.聽(tīng)力障礙兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案研究碩士學(xué)位論文 ,2

9、0066張蕾.聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)特征及其關(guān)系的研究與訓(xùn)練策略研究生博士學(xué)位論文20117程凱.聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)對(duì)策研究博士學(xué)位論文 20078徐西寧.語(yǔ)前聾患兒電子耳蝸植入術(shù)后的康復(fù)指導(dǎo)期刊論文(護(hù)理與康復(fù)),2002 9賀利中.4-6歲漢語(yǔ)重度聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)用發(fā)展研究碩士學(xué)位論文200710李佳楠.人工耳蝸植入術(shù)后聽(tīng)覺(jué)康復(fù)效果研究和兒童言語(yǔ)識(shí)別句表的標(biāo)準(zhǔn)化碩士學(xué)位論文, 200811李曉璐.兒童聽(tīng)力障礙現(xiàn)狀分析與聽(tīng)力康復(fù)博士學(xué)位論文, 2007文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽了百余篇關(guān)于聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)、電子耳蝸植入術(shù)的論文和期刊雜志，下載了二十余篇相關(guān)文章，研讀了十余篇。據(jù)了解，我國(guó)

10、現(xiàn)階段的聽(tīng)力障礙兒童想要回歸主流社會(huì)最有效的方式就是聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。聾童康復(fù)訓(xùn)練采取何種形式取決于兒童的聽(tīng)力損傷程度、開(kāi)始干預(yù)的年齡、家庭經(jīng)濟(jì)情況以及家長(zhǎng)的重視程度等。概括起來(lái)，最被人們普遍采用的教育安置形式大體分為以下幾種：1.在特殊教育學(xué)校中接受教育。2.在普通學(xué)校中接受教育。3.家庭教育。以上三種形式在內(nèi)置了大部分聽(tīng)力障礙兒童。其中最理想的形式是在普通學(xué)校接受教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是聽(tīng)力診斷和電子耳蝸移植技術(shù)的應(yīng)用，使越來(lái)越多的兒童被鑒別出來(lái)，年齡也越來(lái)越?。浑娮佣伒墓δ茉絹?lái)越強(qiáng)。這一切又極大的促進(jìn)了人們觀念上的改變。這些變化為聾兒語(yǔ)訓(xùn)打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和思想基

11、礎(chǔ)。醫(yī)療、科技、特殊教育等多種手段相結(jié)合，是目前對(duì)聽(tīng)力障礙兒童回歸主流最有幫助的方式?？茖W(xué)系統(tǒng)的早期干預(yù)對(duì)電子耳蝸移植兒童日后發(fā)展以及采取何種教育形式起到關(guān)鍵作用。根據(jù)這一點(diǎn)我選擇對(duì)幼兒電子耳蝸植入后的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行個(gè)案研究。詹華英在人工耳蝸植入幼兒術(shù)后發(fā)展個(gè)案研究中提出出教師應(yīng)善于發(fā)掘聽(tīng)障兒童的智力潛能并及時(shí)引導(dǎo)，在充分了解每個(gè)兒童優(yōu)勢(shì)潛能的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，采取多樣化的教育教學(xué)方式讓他們得到更好的發(fā)展。并且總結(jié)出一系列康復(fù)訓(xùn)練方法：1.加強(qiáng)一對(duì)一的個(gè)別化訓(xùn)練；2.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以適應(yīng)兒童；3.加強(qiáng)家園聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)，建立合理的期望值；4.聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)課程中加入大肌肉運(yùn)動(dòng)、

12、精細(xì)動(dòng)作、記憶等開(kāi)發(fā)智力的內(nèi)容；5.鼓勵(lì)家長(zhǎng)深度參與到課程中，學(xué)會(huì)基本的康復(fù)技巧，增強(qiáng)康復(fù)信心。 陳大力在聽(tīng)力障礙兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案研究提出七種訓(xùn)練方法：l.單訓(xùn)和集體語(yǔ)訓(xùn)相結(jié)合2.活動(dòng)教學(xué)法3.伙伴學(xué)習(xí)法4.誘導(dǎo)法5.放松發(fā)音法6.媒體教學(xué)法7.綜合學(xué)習(xí)法張蕾在聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)特征及其關(guān)系的研究與訓(xùn)練策略中提出“音位對(duì)比聽(tīng)說(shuō)聯(lián)動(dòng)”訓(xùn)練。包含訓(xùn)練前準(zhǔn)備、交替聽(tīng)刺激、發(fā)音教育、聽(tīng)說(shuō)聯(lián)動(dòng)、對(duì)比發(fā)音、切換練習(xí)六個(gè)步驟的訓(xùn)練方法。徐西寧在語(yǔ)前聾患兒電子耳蝸植入術(shù)后的康復(fù)指導(dǎo)中提出康復(fù)指導(dǎo)五個(gè)方面，分別是：1.心理指導(dǎo) 2.耳蝸保養(yǎng) 3.開(kāi)機(jī)及維護(hù)指導(dǎo) 4.語(yǔ)音指導(dǎo) 5.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 韋波 李健鴻在3歲以

13、前聾兒的早期干預(yù)方法的個(gè)案研究中提出如果對(duì)03歲聾兒盡旱采取干措施，及時(shí)配戴合適的助聽(tīng)器，家長(zhǎng)能積極主動(dòng)地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，專業(yè)機(jī)構(gòu)能及時(shí)提供有效的康復(fù)指導(dǎo)，孩子較有可能在聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的基礎(chǔ)上達(dá)到鞍全面的康復(fù)。賀利中在4-6歲漢語(yǔ)重度聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)用發(fā)展研究中提出健聽(tīng)母親在與其重度聽(tīng)覺(jué)障礙兒童言語(yǔ)交流過(guò)程中， 漢語(yǔ)重度聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)用發(fā)展的特點(diǎn)，與同齡健聽(tīng)兒童語(yǔ)用發(fā)展上的差異性， 及聽(tīng)覺(jué)障礙兒童和健聽(tīng)母親言語(yǔ)交流行為的相互影響。李佳楠在人工耳蝸植入術(shù)后聽(tīng)覺(jué)康復(fù)效果研究和兒童言語(yǔ)識(shí)別句表的標(biāo)準(zhǔn)化 中提到人工耳蝸植入術(shù)的最終目標(biāo)是使耳聾病人可以在日常生活中進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)交流。對(duì)于語(yǔ)后聾的病人，訓(xùn)練通常需

14、要幾個(gè)月的時(shí)間，而對(duì)于語(yǔ)前聾的病人則需 要23年的康復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到較為理想的效果。無(wú)論是語(yǔ)前聾還是語(yǔ)后聾患者，若不經(jīng)適當(dāng)?shù)穆?tīng)力言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練，患者借助人工耳蝸而獲得的最佳聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)?？祻?fù)療效將受到影響，至少延緩最佳聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)療效的出現(xiàn)。 綜上所述，幼兒電子耳蝸植入后的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是一種以通過(guò)醫(yī)學(xué)手段借助電子設(shè)備，用電刺激信號(hào)誘發(fā)的聽(tīng)神經(jīng)反應(yīng)從而進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的教育活動(dòng)。這種方法符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)教師的要求也很高。隨著我國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的健全和聾兒康復(fù)事業(yè)的不斷發(fā)展以及新生兒聽(tīng)力篩查的逐步普及聽(tīng)障兒童的發(fā)現(xiàn)年齡趨向小齡化聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容與形式一直被學(xué)者廣泛研究與探討，對(duì)于有聽(tīng)力

15、障礙的嬰幼兒而言，應(yīng)該采取哪些方式進(jìn)行干預(yù)，康復(fù)工作者應(yīng)對(duì)其采取什么樣的康復(fù)訓(xùn)練對(duì)策。備注iii遼寧師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告(由學(xué)生填寫(xiě))題 目幼兒電子耳蝸植入術(shù)后聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)個(gè)案學(xué) 院教育學(xué)院專 業(yè)特殊教育姓 名唐宋明學(xué)號(hào)20111104030030指導(dǎo)教師王喜軍職稱講師本課題的意義、國(guó)內(nèi)外研究概況意義：通過(guò)本研究，澄清了觀念，了解了一定的聾兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，總結(jié)了聾兒語(yǔ)訓(xùn)的方法，驗(yàn)證了電子耳蝸植入對(duì)兒童的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)有重要影響。可以更好地提高語(yǔ)訓(xùn)效果；也從一個(gè)獨(dú)特的角度豐富了語(yǔ)言發(fā)展理論和實(shí)踐。探討了聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)能力與言語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展規(guī)律及兩者之間關(guān)系的一般規(guī)律。聽(tīng)障兒童

16、的聽(tīng)覺(jué)能力中的聲母識(shí)別、言語(yǔ)語(yǔ)言能力中的語(yǔ)音清晰度和語(yǔ)言表達(dá)是聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)中的難點(diǎn)；聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)與言語(yǔ)語(yǔ)言能力存在顯著正相關(guān)。 國(guó)內(nèi)外概況：人們對(duì)聾童進(jìn)行了許多早期干預(yù)和訓(xùn)練嘗試，獲得了不小的成果。但是，在訓(xùn)練中，仍存留很多問(wèn)題，即有理論上的，也有實(shí)踐方法上的。教育觀念陳舊，沒(méi)有積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，夸大了教師的主體作用，不注重學(xué)生個(gè)體差異，過(guò)分的注重形式，而忽視教學(xué)的真正目的，不能達(dá)到學(xué)以致用。教育手段落聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師專業(yè)知識(shí)陳舊，創(chuàng)新力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用。不能及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教育方法和技術(shù)。教育方法機(jī)械，教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，對(duì)教育環(huán)境不能充分利

17、用，在循規(guī)蹈矩墨守成規(guī)中打消了學(xué)生的積極性。聾兒語(yǔ)訓(xùn)在我國(guó)還是一門(mén)新興學(xué)科，相關(guān)研究目前仍停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次上，沒(méi)有形成系統(tǒng)的科學(xué)的訓(xùn)練方法，。理論研究比較缺乏，人們對(duì)聾兒語(yǔ)言發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律并不清楚，語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)心理學(xué)及教育學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決。研究的目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題目標(biāo)：本研究在正常兒童聽(tīng)力語(yǔ)言發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，在前人大量聾童聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以個(gè)案研究的形式，以兒童聽(tīng)力語(yǔ)言的正常發(fā)展為線索，根據(jù)聾童聽(tīng)力語(yǔ)言現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，細(xì)致安排，對(duì)一名剛剛經(jīng)過(guò)電子耳蝸移植的聾童進(jìn)行了聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練。意在探討聾童聽(tīng)力語(yǔ)言產(chǎn)生發(fā)展規(guī)律，摸索康復(fù)訓(xùn)練有效的方法。研究方法(技術(shù)

18、路線、實(shí)驗(yàn)方案)及可行性分析一、研究方法1.個(gè)案研究法追蹤研究某一個(gè)體或團(tuán)體的行為的一種方法。它包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育領(lǐng)域常用的科研方法，也叫做教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。它是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象。從而揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。本課題研究過(guò)程中，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料，借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)訓(xùn)個(gè)案的發(fā)展研究進(jìn)行了深度的研究，最終能具有針對(duì)性的提出不足與展望。二、可行性分析由于聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練個(gè)案的研究是目前聾兒回歸主流社會(huì)最有效方法，因此這方面的研究比

19、較廣泛，相關(guān)內(nèi)容相對(duì)有實(shí)際可操作行，并且對(duì)聾兒的康復(fù)效果有直接影響。隨著助聽(tīng)器、電子耳蝸植入技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是電子耳蝸問(wèn)世并廣泛應(yīng)用于臨床，聽(tīng)障兒童“聽(tīng)不到”聲音的問(wèn)題得到了解決，但隨即面臨的是更為艱巨的康復(fù)任務(wù)，如何利用聽(tīng)和說(shuō)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮電子耳蝸等電子設(shè)備的在聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)訓(xùn)練中的作用，制定符合中國(guó)語(yǔ)言系統(tǒng)特點(diǎn)的訓(xùn)練策略，同時(shí)兼顧聽(tīng)覺(jué)康復(fù)和言語(yǔ)訓(xùn)練的相互影響，注重精細(xì)語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)和發(fā)音清晰度的提高，是當(dāng)前聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中急需解決的問(wèn)題。因此，聽(tīng)力障礙兒童聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的方法、內(nèi)容以及目標(biāo)的設(shè)定存在著一些問(wèn)題與困難有待解決。研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展一、研究計(jì)劃準(zhǔn)備階段：1.

20、學(xué)習(xí)了解有關(guān)聾生家庭教育的資料，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料；2.搜集研究資料，制定寫(xiě)作方案。具體實(shí)施階段：1.第1-2周：查找資料，初步確定論文選題；2.第3周：與指導(dǎo)教師商討，確定論文題目；3.第4周：根據(jù)論文題目進(jìn)一步查找資料；4.第5周：完成開(kāi)題報(bào)告及論文提綱，交給指導(dǎo)教師批閱；5.第6-7周：開(kāi)題報(bào)告會(huì)后，針對(duì)審核小組的意見(jiàn)和建議繼續(xù)查閱相關(guān)資料，完善論文提綱；6.第8-12周：依據(jù)論文提綱完成論文初稿，交給指導(dǎo)教師批閱；7.第13-14周：完成論文修改稿交給指導(dǎo)教師批閱；8.第15-16周：完成論文三稿；9.第17-18周：定稿打印。二、預(yù)期進(jìn)展1.通過(guò)進(jìn)一步檢查、研究、反思，去粗取精，抽

21、取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，請(qǐng)專家論證、提升、完善研究結(jié)果；2.完成幼兒電子耳蝸植入術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究。指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ):簽字:年 月 日學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn):簽字:年 月 日遼 寧 師 范 大 學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱教師評(píng)閱意見(jiàn)姓 名唐宋明學(xué)號(hào)20111104030030所學(xué)專業(yè)特殊教育題 目幼兒電子耳蝸植入術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究評(píng)語(yǔ)內(nèi)容： 1. 論文（設(shè)計(jì)）選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并有一定的意義；2.運(yùn)用中外文獻(xiàn)是否充實(shí)、全面、理解是否準(zhǔn)確；3.研究方法是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)是否可靠；4.是否論點(diǎn)明確、論證充分、有自己的觀點(diǎn)并有一定的創(chuàng)新性；5.結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、圖表等是否符合寫(xiě)作規(guī)范。評(píng)語(yǔ)：評(píng)定意見(jiàn)：是否同意參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯 同意 修改后同意 不同意評(píng)閱人（簽字）：職稱 年 月 日注：評(píng)定意見(jiàn)請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)前打遼寧師范大學(xué)本科生畢