有關(guān)高校合唱指揮法的教學(xué)探析

1、有關(guān)高校合唱指揮法的教學(xué)探析指揮是一門藝術(shù)， 其借助肢體語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)心情感的有效 宣泄，具有較高的專業(yè)要求，而非一般視覺意義上的打拍子。指 揮涉及音樂、 文學(xué)以及情感等多方面因素， 它的提升將是一個(gè)循 序漸進(jìn)的過(guò)程、一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以，高校合唱指揮教學(xué) 便被賦予了極為重要的“使命”，若想將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格 的，甚至優(yōu)秀的指揮者， 需要教師及學(xué)生本身應(yīng)付出辛勤的努力。1. 合唱指揮法教學(xué)的重要作用合唱在形式上具有全體性， 在內(nèi)容上帶有時(shí)代性， 因而為越 來(lái)越多的人們接受和喜愛。 在高校中， 合唱不僅是一種常見的音 樂活動(dòng)形式，還是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。開展合唱教學(xué)的過(guò) 程中，師生們逐

2、漸認(rèn)識(shí)到了合唱指揮法的重要作用，首先，在課 堂教學(xué)環(huán)節(jié)， 需要進(jìn)行合唱指揮， 否則無(wú)法保證歌唱的整齊劃一； 其次，在校外互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行合唱指揮，否則無(wú)法保證歌唱 者、樂隊(duì)的良好配合。 合唱演出水平高低在很大程度上取決于指 揮水平的高低， 所以， 重視并落實(shí)高校合唱指揮法教學(xué)便顯得尤 為重要了。在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的合唱本領(lǐng)，另 一方面還要學(xué)生的指揮技術(shù)， 將他們培養(yǎng)成合格的， 甚至優(yōu)秀的 合唱指揮者。 這對(duì)于我國(guó)精神文明建設(shè)而言， 具有十分積極的意 義1 。2. 高校合唱指揮法的教學(xué)要點(diǎn)2.1 準(zhǔn)備工作每一個(gè)音樂作品均有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景， 了解創(chuàng)作背景便能 夠了解作者的創(chuàng)作意圖

3、， 還有創(chuàng)作心境， 所以，在指揮練習(xí)之前， 教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)資料的查閱做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作， 包括作者 信息的了解，包括作品風(fēng)格、主題以及曲式的了解，從而確定如 何指揮 2 。對(duì)于一個(gè)合唱團(tuán)而言， 指揮發(fā)揮著十分重要的作用， 是支柱， 更是靈魂。指揮，其實(shí)質(zhì)是利用特定的手勢(shì)，將音樂的內(nèi)涵淋漓 盡致地表達(dá)出來(lái)， 并將這種信息傳遞給合唱團(tuán)的每一位成員， 從 而共同完成表演。 指揮者所展現(xiàn)出來(lái)的是一種形式美， 更是一種 內(nèi)涵美。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)深層次 的理解，能夠把握作品的靈魂，對(duì)其速度、力度以及高潮等進(jìn)行 合理安排，最終實(shí)現(xiàn)音樂情感、指揮手勢(shì)二者的有機(jī)結(jié)合，讓作 品真正“

4、活”起來(lái)，如若不然，指揮將徒具其表，沒有感染力， 無(wú)法引起觀眾的共鳴。2.2 指揮技術(shù)2.2.1 拍線和拍點(diǎn)的掌握合唱強(qiáng)調(diào)對(duì)作品歌唱性的展示， 因此， 對(duì)演唱的連貫性有著 較高的要求，即在指揮過(guò)程中，線應(yīng)多于點(diǎn)。指揮的圖示由兩大 部分組成，一是線，二是點(diǎn)。音樂的節(jié)奏性及歌唱性需要借助拍 點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更需要借助有控制感的拍線來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)二 四拍圖示的過(guò)程中，拍點(diǎn)及拍線的良好掌握是他們的一大難點(diǎn)。合唱指揮的每一拍均涉及三大部分， 一是準(zhǔn)備部分， 二是拍點(diǎn)部 分，三是反射部分。熟悉拍點(diǎn)時(shí)，一般采用兩種方法：一、由上 至下形成拍點(diǎn)。在準(zhǔn)備部分加快速度，在反射部分放緩速度，動(dòng) 作如同拍溜溜球一般；二

5、、由下至上形成拍點(diǎn)。將手置于下方， 通過(guò)“推反彈”這種形式來(lái)形成拍點(diǎn)， 如同彈鋼琴的跳音一 般。該方法在附點(diǎn)節(jié)奏的指揮中較為普遍。熟悉拍點(diǎn)之后，將會(huì) 自然而然地對(duì)拍線產(chǎn)生一種控制感。 合唱指揮過(guò)程中， 對(duì)點(diǎn)的關(guān) 注應(yīng)保持適量， 過(guò)多則會(huì)給人一種“顆粒感”， 應(yīng)保證歌唱的延 續(xù)性，還有連續(xù)性 3 。2.2.2 預(yù)示在弱拍上施加一個(gè)預(yù)示動(dòng)作， 能夠讓歌唱者領(lǐng)悟到下面強(qiáng)拍 的意圖。 相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)預(yù)示沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)， 甚至完全 不懂，因此，在教學(xué)活動(dòng)的初始階段就應(yīng)該將預(yù)示這一概念植入 學(xué)生心中，讓他們將自身的表達(dá)意圖通過(guò)預(yù)示的方式提前告之演 唱者，即在主拍或者強(qiáng)拍之前， 應(yīng)施加一個(gè)必要的預(yù)示動(dòng)

6、作以完 成對(duì)“關(guān)鍵時(shí)刻”即將到來(lái)的明確預(yù)告。預(yù)示動(dòng)作可被理解成一個(gè)吸氣過(guò)程，所以，在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)讓學(xué)生保持預(yù)示動(dòng)作、吸氣動(dòng)作的同步，培養(yǎng)感覺。預(yù)示動(dòng)作 取決于作品所要求的速度、 力度以及感染力 4 ：如果是強(qiáng)力度， 那么預(yù)示動(dòng)作應(yīng)剛勁有力； 如果是弱力度， 那么預(yù)示動(dòng)作應(yīng)柔和 抒情；如果是輕快的， 那么預(yù)示動(dòng)作應(yīng)拍點(diǎn)明顯。 在教學(xué)活動(dòng)中， 應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及音樂類型進(jìn)行預(yù)示動(dòng)作的相關(guān)練習(xí)。3. 高校合唱指揮法的教學(xué)策略3.1 “合唱”與“合唱指揮”的聯(lián)合教學(xué) 現(xiàn)階段，大多數(shù)高校采用分開教學(xué)的方式進(jìn)行“合唱”與 “合唱指揮”的教學(xué)， 如此一來(lái)，導(dǎo)致它們之間存在脫節(jié)的問(wèn)題， 給學(xué)生的綜合

7、發(fā)展形成了一定的阻礙。 在教學(xué)活動(dòng)中， 教師應(yīng)該 致力于課程互動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)， 讓學(xué)生既有機(jī)會(huì)練習(xí)合唱， 又有機(jī) 會(huì)練習(xí)合唱指揮 5 。如先要求學(xué)生站在合唱隊(duì)員的角度，去體 會(huì)指揮所要傳達(dá)的暗示與情感， 再要求學(xué)生站在指揮的角度， 去 感受整體的音響效果， 并體會(huì)指揮所起到的協(xié)調(diào)作用、 “統(tǒng)率” 作用。在聯(lián)合教學(xué)這一模式的幫助下，能實(shí)現(xiàn)合唱知識(shí)、指揮知 識(shí)的有機(jī)融合， 這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言具有十分積極的 意義。3.2 合唱總譜研讀對(duì)于高校合唱指揮法教學(xué)而言， 總譜研讀屬于十分關(guān)鍵的組 成部分。在教學(xué)環(huán)節(jié)， 教師不僅要讓學(xué)生熟悉各聲部所蘊(yùn)含的橫 向旋律， 而且要讓學(xué)生了解各聲部之間的內(nèi)在關(guān)

8、系， 還應(yīng)讓學(xué)生 具備基本的總譜閱讀以及分析能力。 對(duì)合唱總譜進(jìn)行研讀的過(guò)程 中，一般采用“析、唱、彈、揮”的教學(xué)方法 6 ：析，即對(duì)總 譜進(jìn)行分析；唱，即對(duì)各聲部的旋律進(jìn)行演唱；彈，即基于前兩 者，借助樂器對(duì)總譜進(jìn)行彈奏；揮，即對(duì)具體的指揮動(dòng)作進(jìn)行合 理設(shè)計(jì)， 并展開相應(yīng)的練習(xí)。 該教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的識(shí) 譜能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到一個(gè)明顯的推動(dòng)作用。3.3 引導(dǎo)指揮者持之以恒的練習(xí) 在合唱指揮實(shí)踐中，初學(xué)者往往手忙腳亂、顧此失彼，無(wú)法 兼顧全局，所以，教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選取一些簡(jiǎn)單的且具有代表 性作品，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便在練習(xí)過(guò)程中，讓他們能夠領(lǐng)會(huì) 到指揮的要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)歌唱、指揮二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最終養(yǎng)成一種 下意識(shí)習(xí)慣。這將會(huì)為學(xué)生指揮多種類型的合唱奠定堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。除了課堂練習(xí)之外， 教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常生活習(xí)慣進(jìn)行 適當(dāng)?shù)囊?，如在坐、立、行以及講話中，均回味并注意保持指 揮合唱時(shí)的那種狀態(tài)。 如果長(zhǎng)期堅(jiān)持， 不僅能讓學(xué)生保持良好的 指揮狀態(tài)，而且有益于他們的身心健康 7 。4. 結(jié)語(yǔ)對(duì)于一個(gè)合唱團(tuán)而言， 其演唱水平如何，