[教師公開招聘考試密押題庫與答案解析]教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識模擬10

1、教師公開招聘考試密押題庫與答案解析教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識模擬10教師公開招聘考試密押題庫與答案解析教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識模擬10教師公開招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識模擬10一、單項(xiàng)選擇題問題:1. 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)指出，教師應(yīng)注重_，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育答案:C解析 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)專業(yè)理念與師德維度指出，“教師應(yīng)注重保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。問題:2. 對幼兒如廁，教師最合理的做法是_。A.允許幼兒按需自由如廁B.要求排隊(duì)如廁C.控制幼兒如

2、廁的次數(shù)D.控制幼兒如廁的間隔時間答案:A解析 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的大小便習(xí)慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時間等，可以允許幼兒按需要自由如廁。問題:3. 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的_特征”。A.發(fā)展性B.階段性C.遞進(jìn)性D.自主性答案:B解析 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南說明部分指出，“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征”。問題:4. _是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是幼兒園教師教育觀、兒童觀的集中體現(xiàn)，也是評價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水平的重要指標(biāo)。A.關(guān)心幼兒B.信任幼兒C.熱愛幼兒D.尊重幼兒答

3、案:C解析 熱愛幼兒是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是評價(jià)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。問題:5. 丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀：“丁丁又吃手了!”以下李老師采取的教育策略中，不適宜的是_。A.向丁丁說明吮吸手指的壞處B.引導(dǎo)丁丁定時定量進(jìn)食C.分散丁丁的注意力D.告訴丁丁，“你再吃手指，就讓小朋友不和你玩”答案:D解析 李老師不宜訓(xùn)斥、恐嚇丁丁，這樣會造成他心理上的無助感和緊張不安，不利于丁丁的心理健康。問題:6. 教師應(yīng)采取_等方式為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符的活動環(huán)境 對幼兒持肯定、支持的態(tài)度 多接納、多欣賞幼兒 經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵幼兒 A.B.C.D.答

4、案:D解析 為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，、均為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。問題:7. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出，教師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和_中隱含的教育價(jià)值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”。A.生活B.學(xué)習(xí)C.運(yùn)動D.偶發(fā)事件答案:D解析 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)組織與實(shí)施部分指出，教師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”。問題:8. 為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域中_的目標(biāo)，在討論春游去哪里玩時，可以讓幼兒自主商量想去哪里玩?每個想去的地方有多少人?再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決定。A.在探究中認(rèn)知周圍實(shí)物和現(xiàn)象B.初步感知生活中數(shù)字的有用和有趣C.感知和理解數(shù)量及數(shù)量關(guān)

5、系D.感知形狀與空間關(guān)系答案:B解析 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南“科學(xué)”領(lǐng)域中“數(shù)學(xué)認(rèn)知”部分的目標(biāo)1是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，其教育建議中指出，“鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處。如：討論春游去哪里玩時，讓幼兒商量想去哪里玩?每個想去的地方有多少人?根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決定”。問題:9. 活潑開朗、樂觀自信、積極主動、獨(dú)立性較強(qiáng)、誠實(shí)勇敢、意志較堅(jiān)強(qiáng)是幼兒_的表現(xiàn)。A.智力發(fā)展正常B.情緒特征良好C.個性特征良好D.具有良好的社會適應(yīng)能力答案:C解析 幼兒個性特征良好表現(xiàn)為活潑開朗、樂觀自信、積極主動、獨(dú)立性較強(qiáng)、謙虛、誠實(shí)、勇敢、意志較堅(jiān)強(qiáng)等特點(diǎn)。

6、問題:10. 下列關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是_。A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展B.促進(jìn)幼兒身心快速發(fā)展C.促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展D.促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展答案:D解析 對學(xué)前兒童實(shí)施全面發(fā)展教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前教育的中心任務(wù)。問題:11. 以下關(guān)于幼兒時間知覺的特點(diǎn)的闡述，不正確的是_。A.時間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高B.時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)C.幼兒對時間順序的知覺發(fā)展較早D.幼兒對時間間隔(時隔)的估計(jì)及利用時間標(biāo)尺的能力發(fā)展較早答案:D解析 幼兒對時間間隔(時隔)的估計(jì)及利用時間標(biāo)尺的能力發(fā)展較晚。問題:1

7、2. 教師可以有意識地選擇不同水平、多種形式的分類練習(xí)活動，幫助幼兒逐漸學(xué)會依照物體的功能和內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行分類，促進(jìn)_的發(fā)展。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維答案:C解析 抽象邏輯思維是使用概念、判斷、推理的思維形式進(jìn)行的思維。通過抽象邏輯思維可以認(rèn)識事物的本質(zhì)特征以及事物內(nèi)部的必然聯(lián)系。分類練習(xí)活動可以鍛煉幼兒的抽象邏輯思維。問題:13. 以下關(guān)于個性的闡述，正確的是_。A.個性不是天生的，是心理發(fā)展到一定水平后形成的，這個“一定水平”是指個體的認(rèn)知發(fā)展要達(dá)到前運(yùn)算階段的水平B.個性傾向系統(tǒng)包括需要與動機(jī)、能力、興趣、志向等要素相結(jié)合C.自我意識包括自我評價(jià)、自

8、我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三個方面D.氣質(zhì)是個性最核心的特征答案:C解析 人的個性并不是先天帶來的，而是人出生后，在與外界環(huán)境的相互作用中逐漸形成和發(fā)展起來的。個性傾向性系統(tǒng)包括需要與動機(jī)、興趣、志向、世界觀等要素。自我意識包括自我評價(jià)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三個方面。性格是個性最核心的特征。問題:14. 剛出生的新生兒沒有自我，隨著兒童認(rèn)知的發(fā)展，兒童逐步形成一個不同于外部世界主體的自我，到出生的_客體的自我開始出現(xiàn)。A.第一年B.第二年C.第三年D.第四年答案:B解析 剛出生的新生兒沒有自我，他們的第一個發(fā)展任務(wù)是將自己與周圍環(huán)境區(qū)別開來。隨著兒童認(rèn)知發(fā)展，出現(xiàn)了客體永久性，兒童逐步形成一個不同于外部世

9、界的主體的自我。嬰兒出生的第二年(一般是1824個月)，客體自我開始出現(xiàn)。問題:15. 在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考察的是_。A.幼兒的情緒表達(dá)能力B.幼兒的社會交往能力C.幼兒的規(guī)則意識D.幼兒的思維發(fā)展水平答案:B解析 處理同伴關(guān)系屬于幼兒的同伴交往，體現(xiàn)的是幼兒的社會交往能力。問題:16. 洋洋在建構(gòu)區(qū)將積木塊疊高，開心地說：“我搭了一座大橋”，然后雙手將“大橋”推倒，再搭建，再推倒樂此不疲。這主要符合小班結(jié)構(gòu)游戲_的特點(diǎn)。A.材料選用盲目而簡單B.建構(gòu)技能簡單，喜歡重復(fù)簡單的動作C.易中斷，堅(jiān)持性差D.無建構(gòu)主題答案:B解析 洋洋的建構(gòu)技能比較簡單，將積木

10、塊疊高就說搭建了“一座大橋”，而且反復(fù)推倒再搭建這個過程說明洋洋喜歡重復(fù)簡單的動作。問題:17. “娃娃家”游戲中，“爸爸”“媽媽”只顧在地毯上打鬧，李老師假扮“客人”，敲門進(jìn)去后說“寶寶餓了，爸爸媽媽準(zhǔn)備了什么好吃的給寶寶呢?”“爸爸”立刻說去買菜，“媽媽”開始哄寶寶李老師在該游戲中運(yùn)用的介入策略是_。 參與式介入 材料指引 詢問式語言指導(dǎo) 鼓勵式語言指導(dǎo) A.B.C.D.答案:C解析 李老師假裝“客人”是參與式介入，李老師敲門進(jìn)去后說“寶寶餓了，爸爸媽媽準(zhǔn)備了什么好吃的給寶寶呢?”是詢問式語言指導(dǎo)。問題:18. 以下不屬于幼兒園游戲環(huán)境觀察內(nèi)容的是_。A.游戲場地B.游戲材料C.游戲者D.

11、游戲時間答案:C解析 游戲環(huán)境的觀察主要包括游戲場地、游戲材料的投放和游戲時間的保證。問題:19. 在大班幼兒銜接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻。這主要是為了_。A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動機(jī)B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣答案:A解析 “小學(xué)調(diào)查岡”的主題墻可以培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。問題:20. 小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸，手拿“聽診器”，為病人“看病”。小明玩的游戲是_。A.角色游戲B.建構(gòu)游戲C.表演游戲D.語言游戲答案:A解析 角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游

12、戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。題干中小明玩的游戲正是角色游戲。問題:21. 幼兒教師在做好教育教學(xué)工作的同時，也要做好管理和衛(wèi)生保健工作，使幼兒生理和心理得到和諧發(fā)展。這體現(xiàn)幼兒教師職業(yè)勞動具有_。A.示范性B.創(chuàng)造性C.長期性D.全面性答案:D解析 兒童生長發(fā)育是迅速的，但身體各器官及機(jī)能仍不完善，對外界的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗力較差。因此這就決定了幼兒教師的勞動要具有全面性，即在做好教育教學(xué)工作的同時，也要做好管理和衛(wèi)生保健工作，使其身心得到全面健康的發(fā)展。問題:22. 某園固定每周一下午，由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來訪家長問題，聽取家長意見和建議。

13、這種幼兒園與家長互動溝通的方式是_。A.家長會B.家長學(xué)校C.家長開放日D.家長接待日答案:D解析 家長接待日是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)安排一個固定的時間，由主管領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，解答家長對園所、班級保育教育、管理等方面工作的疑問，聽取家長的意見和建議，或設(shè)意見箱收集家長的意見。家長會是幼兒園對家長進(jìn)行集體指導(dǎo)的重要形式。家長學(xué)校是普及家教知識的有效渠道，其任務(wù)是系統(tǒng)地向家長講授教育子女的科學(xué)知識。家長開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長開放，屆時邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動的一種形式。問題:23. 林老師發(fā)現(xiàn)樂樂最近變得很愛打人，而且經(jīng)常不來幼兒園。林老師想要和家長溝通，詳細(xì)了解樂樂發(fā)生變化的

14、原因。下列最合適的做法是_。A.B.電話C.家訪D.隨機(jī)交流答案:C解析 家訪是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。家訪的目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，家長對幼兒教育的認(rèn)識、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響，針對幼兒的具體表現(xiàn)，與家長共同商討教育幼兒的措施，介紹幼兒在幼兒園的成績、進(jìn)步與存在的問題，爭取家長與幼兒園的密切合作。題干中樂樂最近變得很愛打人，而且經(jīng)常不來幼兒園，林老師最合適的做法便是通過家訪來和樂樂家長深入溝通，詳細(xì)了解樂樂發(fā)生變化的原因，以便于與其家長共同商討教育樂樂的措施。問題:24. 小明剛上小學(xué)時，課間只顧玩，老忘上廁所。這表明小明在幼兒教育階段缺乏_。A.

15、主動性培養(yǎng)B.獨(dú)立性培養(yǎng)C.人際交往能力培養(yǎng)D.動作培養(yǎng)答案:B解析 幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力與適應(yīng)小學(xué)生活關(guān)系很大，很多幼兒不能自己管理好自己的學(xué)習(xí)用具和生活用品，不能自己穿脫衣服，忘記喝水或上廁所等，從而影響其身體和學(xué)習(xí)。題干中小明出現(xiàn)的現(xiàn)象充分說明其在幼兒階段缺乏獨(dú)立性培養(yǎng)。問題:25. 老師帶著幼兒到戶外觀察果樹，小班時，幼兒東張西望，不能完成老師的要求的觀察任務(wù)；到了大班，幼兒能認(rèn)真完成老師的要求，完整地說出果樹的特征。這說明幼兒心理的發(fā)展趨勢是_。A.從簡單到復(fù)雜B.從具體到抽象C.從被動到主動D.從零亂到體系答案:C解析 兒童的心理活動最初是被動的，隨著年齡增長，心理活動的主動

16、性逐漸發(fā)展起來。這種趨勢具體表現(xiàn)在兩個方面：(1)從無意向有意發(fā)展。兒童的注意、記憶、情感等心理活動最仞都是無意，后來發(fā)展到以有意性為主，出現(xiàn)有意注意、有意記憶等。(2)從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。隨著兒童生理的成熟，心理活動的主動性逐漸增長。問題:26. 一周歲時寶寶還在蹣跚學(xué)步，2個月后走得相當(dāng)穩(wěn)。這說明兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)具有_。A.高速度性B.不均衡性C.整體性D.個別性答案:A解析 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個明顯特點(diǎn)和規(guī)律就是變化迅速。根據(jù)題干的描述說明兒童心理發(fā)展具有高速度性。問題:27. 幼兒認(rèn)為下午就是到戶外玩的時間。這說明幼兒時間知覺_。A.與具體事物和事件相聯(lián)系B.與生物

17、鐘相聯(lián)系C.與季節(jié)變化相聯(lián)系D.與日夜變化相聯(lián)系答案:A解析 時間知覺是對客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。由于時間的抽象性，幼兒知覺時間比較困難，他們經(jīng)常以生活經(jīng)驗(yàn)、具體的事物或事件作為時間關(guān)系的參照物，如生活作息制度、幼兒園的活動等。問題:28. 一個4歲的幼兒把“一條褲子”說成“一雙褲子”。這種語言現(xiàn)象稱為_。A.單詞句現(xiàn)象B.雙詞句現(xiàn)象C.電報(bào)句現(xiàn)象D.造詞現(xiàn)象答案:D解析 35歲的幼兒使用詞語的積極性在增加，表現(xiàn)在積極詞匯在增多，消極詞匯也在增多，于是出現(xiàn)亂用或亂造詞的現(xiàn)象。如把“一個人”說成“一只人”，把“一條褲子”說成“一雙褲子”等。問題:29. 中班的小華搶了平平心愛的玩具，看到平

18、平傷心地哭了感到內(nèi)疚。這說明小華具有初步的_。A.道德感B.成就感C.美感D.理智感答案:A解析 道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。題干中小華的表現(xiàn)說明其具有初步的道德感。問題:30. 兒童各種主要能力中，最早出現(xiàn)的是_。A.模仿能力B.操作能力C.語言能力D.認(rèn)識能力答案:B解析 操作能力最早表現(xiàn)并逐步發(fā)展。從1歲開始，幼兒操作物體的能力逐步發(fā)展起來，開始各種游戲活動。二、填空題問題:1. 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園的任務(wù)之一是實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒_和諧發(fā)展。答案:身心問題:2. 教育生活化是指要將富有教育意義的_納入課程領(lǐng)域。答案:

19、生活內(nèi)容問題:3. 學(xué)前教育課程的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)前教育課程目標(biāo)和兒童的年齡特點(diǎn)選擇的，通過學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一日生活使兒童習(xí)得的基礎(chǔ)知識、基本技能、_和基本行為。答案:基本態(tài)度問題:4. 按評價(jià)的功能來分，評價(jià)分為診斷性評價(jià)、_和終結(jié)性評價(jià)。答案:形成性評價(jià)問題:5. 幼兒初期的孩子還未形成獨(dú)立的自我評價(jià)，他們常依賴成人的評價(jià)。這種評價(jià)是_。答案:依存性評價(jià)問題:6. 最近發(fā)展區(qū)的大小，是_的主要標(biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。答案:幼兒心理發(fā)展?jié)撃軉栴}:7. 具體形象思維是依靠_，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。答案:表象問題:8. 心智技能的動作執(zhí)行具有_。答案:內(nèi)潛性問題:9

20、. 長時記憶最重要的編碼方式是_。答案:語義編碼問題:10. 社會領(lǐng)域的教育具有_的特點(diǎn)。答案:潛移默化三、判斷題問題:1. 幼兒園在評價(jià)課程的過程中，只需看幼兒在園表現(xiàn)就可以了。答案:B解析 課程評價(jià)要搜集不同方面的資料，包括對幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，對搜集到的資料嬰客觀地加以整理和分析，不存偏見，因此不能只看幼兒在園的變現(xiàn)。問題:2. 記憶是一個人對自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取的心理過程。答案:A解析 記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。問題:3. 在整個幼兒期，無意

21、記憶與有意識記憶都在發(fā)展，一般來說，學(xué)前兒童無意識記憶的效果好于有意識記憶。答案:A解析 幼兒的記憶以無意記憶為主，有意記憶有一定的發(fā)展，幼兒無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。問題:4. 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。答案:B解析 創(chuàng)造性與智力的父系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢。低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。問題:5. 表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。答案:B解析 雖然兩者都是扮演游戲，但是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映

22、文藝作品的情節(jié)內(nèi)容；而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。問題:6. 依戀是兒童對養(yǎng)育者最持久、最穩(wěn)定的情感聯(lián)系。答案:A解析 依戀是指兒童對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感，是存在于兒童與其主要撫養(yǎng)者之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系。問題:7. 個性傾向系統(tǒng)包括需要與動機(jī)、興趣、志向、世界觀等要素。答案:A解析 個性傾向性是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。決定著人對周圍世界認(rèn)識和態(tài)度的選擇和趨向，決定人追求什么。個性傾向系統(tǒng)包括需要與動機(jī)、興趣、志向、世界觀等要素。問題:8. 具體形象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等

23、思維形式進(jìn)行的思維。答案:B解析 具體形象性思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。運(yùn)用概念、判斷、推理進(jìn)行的思維稱為抽象邏輯思維。問題:9. 在顏色視覺的發(fā)展中，57歲的兒童能正確命名常見的顏色。答案:A解析 幼兒晚期的兒童不僅能認(rèn)識顏色，而且在作畫時，能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確說出黑、白、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫色等顏色的名稱。問題:10. 幼兒教師履行好幼兒保育和教育的責(zé)任就行，可以少關(guān)注幼兒的情緒情感。答案:B解析 關(guān)注幼兒的情緒情感、引導(dǎo)幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，是幼兒園健康教育領(lǐng)域心理保健的教育內(nèi)容，屬于幼兒教師的保教任務(wù)。四、簡答題(共15分)問題:1. 幼兒園

24、課程目標(biāo)的層次有哪些?答案:(1)課程總目標(biāo)。 (2)年齡階段目標(biāo)。 (3)學(xué)前目標(biāo)。 (4)月(或周)計(jì)劃(主題活動)的教育目標(biāo)。 (5)具體活動目標(biāo)。 問題:2. 簡述移情對兒童親社會行為發(fā)展的影響。答案:移情是指從他人的角度來考慮問題。許多研究發(fā)現(xiàn)，移情水平是親禮會行為的動力基礎(chǔ)，移情是兒童親社會行為產(chǎn)生的前提。移情對兒童親社會行為發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方而： (1)移情可以使兒童擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為的產(chǎn)生。 (2)移情可以引起兒童的情感共鳴，讓兒童產(chǎn)生同情心和羞恥感。 幼兒從內(nèi)心的愿望出發(fā)，產(chǎn)生減輕他人痛苦的動機(jī)，從而增加親禮會行為，降低攻擊性行為。 問

25、題:3. 為什么幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活?答案:幼兒園教育內(nèi)容貼近幼兒生活的原因： (1)幼兒在生活中積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容對幼兒來說是容易理解和接受的。 (2)貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教育內(nèi)容能滿足幼兒的興趣和需要。幼兒的注意以無意注意為主，有意注意逐漸發(fā)展。與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物是引起幼兒無意注意的重要原因。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容大多能滿足幼兒的興趣和需要，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積檄性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (3)貼近幼兒生活的教育內(nèi)容可以讓幼兒獲得與生活相關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，幼兒可以將這種經(jīng)驗(yàn)和能力遷移到生活中，從而促進(jìn)幼兒習(xí)慣

26、、能力等方面的形成和發(fā)展。 五、案例分析題(共20分)白老師組織大班幼兒開展投擲活動，第一階段，白老師請幼兒用木制的“火箭”投向距離4-米左右的“大怪獸”；第二階段，白老師為幼兒提供了沙包，引導(dǎo)他們投向距離5米左右的“小怪獸”；最后，白老師組織幼兒進(jìn)行投擲比賽，在幼兒獲得成功體驗(yàn)之后，鼓勵幼兒自制各種投擲材料，輪流使用左、右手投擲。 問題： 1. 列舉案例中老師采用的兩種主要教學(xué)方法。答案:案例中老師采用教學(xué)方法是練習(xí)法、游戲和比賽法。2. 結(jié)合以上材料，分析該教師組織幼兒投擲活動的指導(dǎo)策略。答案:指導(dǎo)策略。 投擲動作練習(xí)和游戲比賽方式相結(jié)合。案例中白老師先讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，然后再進(jìn)行投擲比賽

27、。 循序漸進(jìn)，逐步提高難度。案例中白老師先讓孩子們投擲4米，然后再投擲5米。 變換投擲目標(biāo)和投擲物。案例中白老師先讓孩子們用木制的“火箭”投擲“大怪獸”，然后又用沙包投擲“小怪獸”，最后還有自制投擲材料。 使用雙于輪換投擲。白老師要求幼兒輪流使用左右手進(jìn)行投擲，避免長時間單手投擲。 張老師組織健康活動“我開心，我快樂”，設(shè)計(jì)了請小朋友照著鏡子畫出自己開心的表情的環(huán)節(jié)，小朋友們興奮地邊看邊談?wù)?，只有多多沒有照鏡子，一直看自己衣服上的小貓圖案。小朋友都開始畫了，多多還是低頭沒有動筆。張老師走過來問道：“你為什么不畫?”多多怯生生地說：“老師，我不會畫自己，我想畫衣服上的小貓，行嗎?”老師說：“不行

28、，你先畫自己，以后再畫小貓?！倍喽嗪懿婚_心，一會兒擺弄鏡子，一會兒東張西望?；顒咏Y(jié)束了，他的畫紙還是一片空白。 問題： 3. 根據(jù)實(shí)施36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南應(yīng)把握的幾個方面，分析該教師的教育行為。答案:老師的做法沒有遵守36歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南(以下簡稱指南)的規(guī)定，是不正確的。 首先，指南中要求教師要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，教師要促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。材料中老師只注重活動中單一繪畫目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒有關(guān)注到多多情緒和情感的發(fā)展。 其次，指南規(guī)定教師要尊重幼兒發(fā)展的個體差異性。每一個兒童的發(fā)展都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，教師要充分理解和

29、尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。材料中老師要求所有的幼兒都按照一樣的目標(biāo)、一樣的方式進(jìn)行，沒有注意到多多發(fā)展的個別差異。 最后，指南要求教師要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師要關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，不要單純追求知識和技能的學(xué)習(xí)。材料中老師只關(guān)注到了讓幼兒繪面，而沒有充分尊重和保護(hù)多多的學(xué)習(xí)興趣，不利于多多學(xué)習(xí)主動性和積極性的培養(yǎng)。 4. 請?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。答案:教師應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異，注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。教師在保證多多安全和不打擾別人的前提下，可以允許多多做自己感興趣的事，畫