教師的教學態(tài)度

1、教師的教學態(tài)度教師的教育教學工作，是以育人為天職，以教書為職業(yè),使學生在學校教育. 家庭教育、社會教育的育人環(huán)境中施加傳授知識的各種活動的同時，以身立教、 為人師表、潛移默化、身心施教來實現(xiàn)其教育之目的。學校教育，首先是教師的 教育活動，教師是一個學校教育的關鍵所在，是面對學生直接進行教育，因此， 教師成為主導地位，學生是主體地位。教師在課堂中準確生動而深刻的傳授知識, 學生在長期學習中接受科學知識和做人的道理，從這個意義上講教師的態(tài)度應該 做到“六個認真” o那就是認真?zhèn)湔n，認真講課，認真組織教學，認真輔導，認 真批發(fā)作業(yè)，認真考核等。一、認真?zhèn)湔n。備課，是教師為講課的準備過程，要講好課，首

2、先熟悉課程 容，要吃透課程中心思想，確定重點和難點，更重要的是備好學生。備學生，是 因為學生中存在著智商的差異、注意力的差異.接受能力不同等差異。面對不同 的學生準備不同的教學方法進行施教，做到因材施教。二、認真講課。講課是一門藝術，對學生來說一堂好課是一種享受。把備出 來的容用好的藝術形象來展示出來，會提起學生的學習興趣和積極性。從而使課 堂教學達到最佳。教師的講課表現(xiàn)如下方面：1、教態(tài)。教師的教態(tài)是給學生留下的第一印象，因此，教師的姿態(tài)舉動 應該是與課程容及環(huán)境有關，教師的舉動讓學生有動感，上下相呼應，另外，教 師的姿態(tài)要大方，整潔，使人敬重。2、語言。教師在講課時語言要有風趣，簡練，抓住

3、重點，易懂，深入淺 出，要引起學生重視，教師在講課時聲調也是引起學生注意的問題，有時高，有 時低等。3. 板書。課堂板書抄寫課程容的重點、疑點及例子，從中得以理解。教師 必須設計好板書，主要的要保留，次要的擦掉而且換下來。我們在教學實踐中看 到，有時學生把教師的板書水平作為評價教師的依據(jù)。4. 組織教學。首先是組織好課堂紀律。課堂紀律不好教師無法進行教學 活動，說明課堂教學的失敗。其次是掌握好45分鐘，既不要壓堂也不要提前，組 織好教學，最好是教師完成課堂任務時打鈴，那就成功了。從某中意義上講“七 分組織，三分講課”。5, 抓住重點。在講課時，教師的語言板書，演示都不能離開重點容，因為 這是教

4、師在課堂教學中的中心任務。另外，也要抓住難點，當然，教師要提出難 點，需要教師的教育經驗，需要教研經驗，這是教師的水平。6、教法。教法就是教學的方法。目前，我們國家的中，教法很多，而且都 是成功的。如：啟發(fā)式、成功式、討論式等。教法沒有統(tǒng)一餓模式，主要是看教 學效果。但是，作為教師，要研究教法，因為這是教學所要求的。第三，認真組織教學。教師必須把組織教學當作重要工作對待，因為組織 好課堂教學是課堂教學成敗所在，如果，課堂教學組織不好，課堂紀律差，教師 無法實施教學任務，組織教學也需要教師能力和藝術性。教師在組織教學過程中 要嚴肅，靈活，風趣等領導藝術。這樣，才能夠很快進入角色，而且能講好課。第

5、四，認真輔導。輔導，就是課堂教學的必要補充。由于學生中的種種差 異，如智商、注意力.基礎等，另外，也可補充教師在備課，講課中的不足，通 過輔導來解決個別學生的認識問題。因此，教師在教學實踐中有必要進行輔導。 在輔導過程中，對好中差學生用不同容，不同方法，用舉一反三的例子來認真輔 導，使學生認識疑難問題，這也是很重要的。第五，認真批改作業(yè)。教師給學生的課外作業(yè)是讓學生們用課外時間思考 并自覺理解課程容的必要措施，提出舉一反三的題目。第六，認真考核?？己斯ぷ魇且粋€總結過程?？己朔N類有：課堂考試、單 元測試、月考、期中考試.期末考試等，目的是教師可以及時了解學生的學習情 況及教師教學情況，二是通過考

6、試使學生進一步鞏固知識，另外考完以后教師 應該認真閱卷，而且必須做卷面分析，總結出教師的教授情況，以利于揚長避短, 不斷進取，另外把卷面分析向學校報告，請領導掌握，以利于作為新的決策。教學方法目前，我.國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教 學方法，以直觀形式獲得接經驗的般學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。 這些教學方法之所以經常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質 量具有特定的功效。但任何敬學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學 方法的特點、作用，適用圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作

7、用。（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。 它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。1講授法：是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī) 律的一中教學方法。2談話法：又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師 引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的 知識。3討論法：是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法， 共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。4讀書指導法：是教師有目的、

8、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的 一種教學方法。（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺荻得感性認識，領會所學的 知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。1演示法演示法：是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示性的實驗，通過現(xiàn) 代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談 話、討論等方法配合一起使用。2參觀法：是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所一一自然界、生產現(xiàn)場和其他 社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。（三）以實際訓練形式形成技能、技巧

9、的教學方法這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種 教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。1練習法：是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過 程中的一種主要的實踐活動。2實驗法：是學生在教師指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實 驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自 然科學學科常用的一種方法。3實習法（或稱實習作業(yè)法）是學生在教師組織上，利用一定實習場所，參加一定實習工作, 以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

10、對于實際教學來說，教學方法不是固定不變的，教師必須靈活運用，即所謂的敬學有法, 教無定法。課堂組織策略新課程要求我們全面提髙學生素質，在教學過程中，教師不再是教 材的解讀者和教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設教學情境、富有教學 機制、充滿教育智慧的人。教師要用自己教學智慧，引發(fā)學生的部需 要，激發(fā)學生的部活力，促進學生獲取知識，形成能力。1、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境自主學習的課堂，應該是學生情緒自然、心境放松的場所。因此， 課堂學習要給學生創(chuàng)設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他 們在學習中感到心境放松，心情愉快。如：講一個短小引人入勝的故 事，做一個小游戲等。教師要轉換角色，便“權威”為“伙伴”，

11、通 過談話交流，給學生親近感、安全感和輕松感。2、激發(fā)學生的學習興趣在課堂上，應該是學生展示才智、進行創(chuàng)造、享受學習快樂的天地。 教師的任務之一就是根據(jù)教材和學生實際，精心選擇教學方法，引進生活情境與現(xiàn)實相聯(lián)系，引發(fā)學生自主學習、自我探究的興趣。3、開放心靈，創(chuàng)設平等的對話空間新課程把教學過程看做是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程， 教學是一種“溝通”，一種“對話”，教師與學生、學生與學生、學 生與教材之間是一種平等、充滿愛心的多向交流關系。課堂氣氛輕 松，學生就能做到精神愉快、直抒胸懷、真誠對話。4、師生互動，構建自主學習的調控機制在這里教師首先要轉變角色，教師要從“臺上走到“臺下，從 “臺前”走到“臺后”，給學生創(chuàng)設一個具有吸引力的學習情境和正 確有效的引導途徑，成為學生學習和發(fā)展的促進者；其次教師要對課 堂實行有效控制，使學生做到放開、放膽而不放任，自主、自由而不 自流，把握“自主與“自流”、“放開”與“放任”的界限，有效 地實施控制是一節(jié)課成敗的關鍵；