親歷設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新

1、親歷設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳萍萍潔當(dāng)今國(guó)際上中小學(xué)勞技教育課程發(fā)展的總趨勢(shì)是：課程目標(biāo)向以基本技術(shù)教 育為主線轉(zhuǎn)移，課程內(nèi)容中提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)含量，注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意 識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生，將來(lái)無(wú)論是技術(shù)活動(dòng)的直接參 與者，還是技術(shù)產(chǎn)品的消費(fèi)者，都要具備必要的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不是 天生的，是需要培養(yǎng)教育的，尤其需要在勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科中得到培養(yǎng)的。因此，我們要重視學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，使設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成為勞技教育中 的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要手段。我們有必要挖掘與拓展新教材中 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但要使學(xué)生知道做什么、怎樣做

2、，還要讓他們知道為什么要 這樣做。要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思、改進(jìn)。從而提高勞動(dòng)價(jià)值，促使學(xué)生在技術(shù)操作過(guò) 程中技術(shù)意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展。一、對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用生活與學(xué)習(xí)中對(duì)材料、工具、勞動(dòng)技能等的認(rèn)識(shí)，對(duì)某 個(gè)實(shí)際問(wèn)題或作品進(jìn)行權(quán)衡、選擇、組合和優(yōu)化，進(jìn)行方案構(gòu)思。并能用語(yǔ)言、 文字、圖畫(huà)或模型等方法表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是勞動(dòng)與技術(shù)課程中重要的 學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)能很好地幵發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)造能力和 實(shí)踐能力。小學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一種設(shè)計(jì)的初步與啟蒙教學(xué)。在小學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù) 學(xué)生年齡、心理特征，認(rèn)知能力，以作品為引導(dǎo)，有意識(shí)地引

3、導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料、工 具、勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行選擇，形成自己理想作品制作的方案構(gòu)思。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生能調(diào)查分析需求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地解決問(wèn) 題的態(tài)度。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能根據(jù)材料、工具，運(yùn)用一定的技術(shù)原理， 提出各種不同的設(shè)計(jì)方案，形成創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用各種方法 表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，并在活動(dòng)中不斷修正和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力 和技巧。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生能運(yùn)用不同的方式去解決各種問(wèn)題，創(chuàng)造 各種新的作品。二、小學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的原則：設(shè)計(jì)就是從確定的目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一定的規(guī)劃、分析和決策，產(chǎn)生相應(yīng)的文 字、數(shù)據(jù)、圖形等構(gòu)思的過(guò)程。一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮各種問(wèn)題。但小學(xué)

4、生的 年齡和固有的生活經(jīng)歷，使他們不易全面接受設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)中要遵循以下原則：（一）漸進(jìn)性原則：設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不僅要有豐富經(jīng)驗(yàn)，還要掌握各種標(biāo)準(zhǔn)和具 有相當(dāng)技術(shù)本領(lǐng)。小學(xué)生的年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，完全讓小學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)一個(gè)作品 是相當(dāng)困難的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，由單一到綜合，由易到難，把設(shè)計(jì)的選 擇、優(yōu)化等能力的培養(yǎng)滲透在各課中。教師要根據(jù)設(shè)計(jì)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容， 按照不同年級(jí)，不同教材進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)教學(xué)。只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知 需要才能獲得效果。（二）局部性原則:個(gè)作品設(shè)計(jì)時(shí)涉及到材料、工具、功能、制作的工藝外觀形狀等。如果在 一個(gè)作品中，一節(jié)

5、課中把設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容面面俱到，教學(xué)時(shí)間不允許，學(xué)生也理 解、掌握不了。因此在教學(xué)中，特別在小學(xué)生剛幵始設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體作品，有時(shí) 進(jìn)行材料選擇的引導(dǎo)，有時(shí)幵展選擇工具的活動(dòng)，有時(shí)讓學(xué)生根據(jù)作品的功能來(lái) 選擇制作工藝。這樣使學(xué)生在一點(diǎn)一滴的設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)中，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí) 與能力。（三）生活性原則：小學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生生活中見(jiàn)到的，有用處的作品去設(shè)計(jì)。因 為學(xué)生的設(shè)計(jì)必定要根據(jù)他們所了解的現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去了解生活、生產(chǎn)，逐步見(jiàn)多識(shí)廣，這樣才 能有更好的想法和設(shè)計(jì)構(gòu)思。其次，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生傾聽(tīng) 別人的構(gòu)思去思考。教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)

6、學(xué)生對(duì)材料、工具、工藝，作品功能、 外觀進(jìn)行設(shè)想，有什么用，有什么優(yōu)點(diǎn)，可用到何處。不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生生活實(shí)際。（四）幵放性原則：設(shè)計(jì)是一種構(gòu)思，是對(duì)材料、工具、功能組合選擇的思維訓(xùn)練。要鼓勵(lì)學(xué)生 的異想天幵，不要墨守成規(guī)做很多的限制。教師也不必很快表態(tài)。因?yàn)?，敢想?做是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的源泉。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中要盡量留給學(xué)生思考的空間，盡量讓學(xué)生發(fā)表自己不同 的想法，通過(guò)交流、甄別、選擇，自己來(lái)完善，改革原有的想法。教師要充分肯 定學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新，大膽、有新意的設(shè)計(jì)往往產(chǎn)生于幵放之中。三、小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)途徑：小學(xué)勞技教育中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是大量地滲透在各種技術(shù)作品的學(xué)習(xí)中的。因此我 們應(yīng)該深化和拓展勞

7、技教育內(nèi)涵和外延，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí) 方式，讓學(xué)生親歷作品的設(shè)計(jì)、制作，使學(xué)生獲得對(duì)材料使用的設(shè)計(jì)，工具使用 和工藝的設(shè)計(jì)，制作程序的設(shè)計(jì)，作品的功能、價(jià)值的設(shè)計(jì)等等。從而促使學(xué)生 多方面的設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力的提高，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教育工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值 的統(tǒng)一。（一）認(rèn)識(shí)材料 培養(yǎng)材料設(shè)計(jì)能力：材料是作品設(shè)計(jì)方案中的重要因素，是作品制作的基礎(chǔ)。材料選擇往往是技 術(shù)活動(dòng)中不得不考慮的問(wèn)題。因此，我們要通過(guò)調(diào)查、比較、試驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)各種常用材料及其不同用途，體會(huì)材料世界對(duì)技術(shù)、對(duì)人類(lèi)的意義。根據(jù)材料特性來(lái)幵展設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的主要途徑之一。我們 可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

8、計(jì)用什么紙做紙花，用什么材料做筆筒，還有一個(gè)房屋模型的屋 面用什么材料做會(huì)有什么效果通過(guò)對(duì)比和選擇，不僅能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)合理 選材，還能創(chuàng)造性地選用一些新材料，廢舊材料。使學(xué)生在選擇材料中培養(yǎng)了設(shè) 計(jì)意識(shí)與能力。（二）選擇工具 培養(yǎng)工具設(shè)計(jì)能力：工具的發(fā)明是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，在日常生活、工作中我們合理使用 工具能提高工作效率和加工質(zhì)量。因此我們?cè)谧髌吩O(shè)計(jì)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去了解不同 工具的性能、用途和使用方法，以便學(xué)生設(shè)計(jì)使用更合適的工具來(lái)制作理想中的 作品。根據(jù)工具選擇來(lái)幵展設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也是小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的途徑之一。在技 術(shù)教育中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是非常重要的，這包括工具的使用。我們引導(dǎo)學(xué)生

9、會(huì) 根據(jù)不同的材料，選擇不同的工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工具的選擇能力和對(duì)工具的使用 技術(shù)，在制作中容易方便、安全。一個(gè)作品要制作得快而且質(zhì)量高，就需要正確 的選擇和使用工具。（三）了解工藝 培養(yǎng)工藝設(shè)計(jì)能力：工藝是生產(chǎn)過(guò)程中的程序、方法和技巧，它體現(xiàn)了生產(chǎn)活動(dòng)中的技術(shù)等。制 作的工藝是制作者必須進(jìn)行設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生了解制作的一般過(guò)程，選擇不同的工 藝，不僅可以節(jié)約時(shí)間，節(jié)省材料，還可以提高作品的質(zhì)量，掌握相應(yīng)的制作工 乙。根據(jù)制作作品設(shè)計(jì)工藝也是小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的一種途徑。在小學(xué)階段， 我們要讓學(xué)生了解不同的工藝，對(duì)制作的效率，材料的投入，產(chǎn)品的質(zhì)量是有很 大影響的。有了對(duì)不同工藝的了解，才能有選擇，

10、有設(shè)計(jì)。四、小學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)：小學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是富有生機(jī)、充滿探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，是手腦并用 的過(guò)程。一件作品往往需經(jīng)歷一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。有時(shí)是對(duì)作品的功能要進(jìn)行設(shè)計(jì)一 有什么用。有時(shí)是對(duì)作品的外形要進(jìn)行設(shè)計(jì)一一方便、安全、美觀等。有時(shí)是 對(duì)材料要進(jìn)行設(shè)計(jì)一一耐用、便宜、容易得到。有時(shí)是對(duì)制作工藝的程序要進(jìn)行 設(shè)計(jì)一一怎樣制作得好。當(dāng)然有時(shí)是兩方面，甚至是三方面因素結(jié)合考慮。體現(xiàn) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的局部性和漸進(jìn)性原則。制定設(shè)計(jì)方案是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生設(shè)計(jì)能力的主 陣地。一個(gè)作品或一項(xiàng)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)一般包括五方面：收集信息設(shè)計(jì)分析 方案構(gòu)思一一設(shè)計(jì)表達(dá)一一方案修正。當(dāng)然可以根

11、據(jù)實(shí)際進(jìn)行刪減或合并。設(shè)計(jì)過(guò)丿r1收集r1, 分析r1構(gòu)思L 表達(dá) （一）信息收集:要制定好一個(gè)設(shè)計(jì)方案首先要引導(dǎo)學(xué)生去收集信息。學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的信 息處理方法，獲取全面、準(zhǔn)確、有用的信息對(duì)完成一個(gè)好的設(shè)計(jì)是十分重要的。 在經(jīng)歷信息收集分析的過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)會(huì)逐漸增加，也能拓展他們的設(shè) 計(jì)思路。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品或活動(dòng)有關(guān)的各種信 息，并進(jìn)行處理。收集到的信息越多，找到有效的解決方法的可能就越大。學(xué)生 應(yīng)熟悉各種常用的收集信息的渠道，如：用戶調(diào)查、專(zhuān)家咨詢、查閱圖書(shū)和瀏覽 互聯(lián)網(wǎng)等。女口：在教學(xué)三年級(jí)的“洗紅領(lǐng)巾”一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)，或去 商場(chǎng)、

12、上網(wǎng)收集有關(guān)清潔劑的說(shuō)明書(shū)，了解不同清潔劑的使用功能。同時(shí)了解不 同質(zhì)地的紅領(lǐng)巾（布、絲綢）洗滌時(shí)要注意的方面。學(xué)生經(jīng)過(guò)有關(guān)洗滌方面的信 息的收集、分析，不但有利于學(xué)生在“洗紅領(lǐng)巾”活動(dòng)時(shí)選擇合適的洗滌材料和 方法，同時(shí)也為學(xué)生解決實(shí)際的紅領(lǐng)巾洗滌問(wèn)題，如紅領(lǐng)巾上有油漬、如何防止 紅領(lǐng)巾退色等提供了幫助，提高了學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。（二）設(shè)計(jì)分析：任何作品的設(shè)計(jì)都不是憑空想象的，而是建立在事物間的聯(lián)想和實(shí)物的改進(jìn) 上。設(shè)計(jì)分析的基本思路是首先從物、人、環(huán)境三者的關(guān)系進(jìn)行分析，其次對(duì)產(chǎn)品的各 個(gè)組成部分進(jìn)行分析。因此我們可以通過(guò)范例（案例）剖析和實(shí)際需求的分析，引導(dǎo)學(xué)生找出需要 解決的問(wèn)題，分

13、析可能解決的方法。即學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料。材 料選擇往往是技術(shù)活動(dòng)中不得不考慮的問(wèn)題。女口：在教學(xué)四年級(jí)“縫布袋”一課時(shí)，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)需求的問(wèn)題情景。然后再展示各種造型、功能的布袋范例，讓學(xué)生思考：怎樣才能做出范例中 的布袋？這些不同功能和造型的布袋對(duì)你創(chuàng)作新布袋有什么啟發(fā)？布袋范例的分 析，學(xué)生基本明白要完成一個(gè)布袋作品，應(yīng)該根據(jù)布袋的功能（作用）去選擇不 同的材料（各種布、繩子等），設(shè)計(jì)不同的造型，選擇不同的制作工藝。能在前人 的創(chuàng)造中受到技術(shù)設(shè)計(jì)的啟迪，提升了對(duì)作品的高質(zhì)量的設(shè)計(jì)能力。（三）方案構(gòu)思：方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，這是最具

14、挑戰(zhàn) 性的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解 決問(wèn)題的多個(gè)設(shè)想。因此在設(shè)計(jì)分析后要引導(dǎo)學(xué)生制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整 設(shè)計(jì)方案。方案的構(gòu)思方法有草圖法、模仿法、聯(lián)想法、奇特構(gòu)思法。女口：在教學(xué)三年級(jí)的“春的美景”一課時(shí)，當(dāng)課件展示美麗的春景后，要對(duì) 學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思引導(dǎo)：如何把自己感受到的春天美景通過(guò)紙繩工藝表達(dá) 出呢？通過(guò)討論，使學(xué)生明白可以從以下幾方面去構(gòu)思作品設(shè)計(jì)的方案。先確定 作品的主題，然后根據(jù)主題來(lái)構(gòu)思布局和各種景物的造型和色彩。在作品的設(shè)計(jì) 創(chuàng)作中，除了要說(shuō)明紙繩的制作工藝及對(duì)紙的選擇外，更重要是要說(shuō)明設(shè)計(jì)的意 圖。學(xué)生經(jīng)歷有針

15、對(duì)性的方案構(gòu)思引導(dǎo)，展幵的想象是非常豐富的。雖然大多數(shù) 學(xué)生選擇了富有春天特征的景物：桃花、柳樹(shù)、燕子、蝌蚪、鴨子等，但畫(huà)面的布局是五彩紛呈的：有的小組選取冰雪融化的小河、嫩綠的小草和南來(lái)的燕子等 展現(xiàn)“萬(wàn)物復(fù)蘇”的春天。有的小組選取桃紅柳綠，蝴蝶飛飛的生動(dòng)場(chǎng)景來(lái)展示 春的美景。同學(xué)們的設(shè)計(jì)構(gòu)思不僅選取了最能反映春天特色的景物。并注重景物 色彩的搭配和布局。具有審美情趣。（四）設(shè)計(jì)表達(dá)：設(shè)計(jì)表達(dá)即呈現(xiàn)方案，把在構(gòu)思過(guò)程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法，利用草圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這里建立假設(shè)（圖形）是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，它是設(shè)計(jì)的雛型。因此，老師要通過(guò)啟發(fā)和遷移，引導(dǎo)學(xué)生將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺(jué)化。

16、根據(jù)自己的構(gòu)思畫(huà)成草圖，根據(jù)草圖再繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)樣圖，提出一個(gè)或幾個(gè)草圖。女口：在教學(xué)四年級(jí)“水果拼盤(pán)” 一課時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生根據(jù)方案構(gòu)思，在設(shè)計(jì)表上徒手畫(huà)出水果拼盤(pán)的草圖（或用文字說(shuō)明），標(biāo)明各部分選用的水果原料的名稱(chēng)、形狀 與色彩等。然后讓學(xué)生分合作組選代表向大家口頭匯報(bào)作品設(shè)計(jì)的主題含義及創(chuàng) 意，以及作品造型、色彩、材料選擇的理由。學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的的設(shè)計(jì)方案主題鮮 明，各有特色。有的用西瓜設(shè)計(jì)了“一帆風(fēng)順”主題的水果拼盤(pán)；有的用菠蘿為 主材料設(shè)計(jì)了主題為“船過(guò)三峽”的水果拼盤(pán)；有的設(shè)計(jì)的主題是“五彩繽紛”， 有的設(shè)計(jì)的主題是“金魚(yú)戲水”設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)不斷展現(xiàn)自己技術(shù)思想的過(guò)程，如何讓別人了解自己的設(shè)計(jì)思想，如何準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)，反映了一個(gè)人的技術(shù)交流能力，這 也是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。 經(jīng)歷設(shè)計(jì)表達(dá)，還能使學(xué)生掌握技術(shù)語(yǔ)言（圖樣）， 提高設(shè)計(jì)的技術(shù)能力。技術(shù)世界