小課題研究與教師專業(yè)化成長主持發(fā)言提綱

1、小課題研究與教師專業(yè)化成長主持發(fā)言提綱主 持 發(fā) 言 提 綱主持人：孫貞芬地點： 紅旗小學會議室研討主題：小課題研究與教師專業(yè)化成長參加人員：紅旗小學名師工作室成員和市、區(qū)級骨干教師組織者：崔杰主任嘉賓：王波校長、李惠校長主 持 人：孫貞芬摘要：做教師小課題研究，目的是為了讓教師真正成為研究者，為了切實提升教師教育科研的實效；為了實實在在地促進教師的專業(yè)化成長。一、主持人發(fā)言提綱部分主持人孫貞芬：各位領(lǐng)導、老師、下午好：今天，是我們學校骨干教師及“名師工作室”共同參與的小課題研究與教師專業(yè)化成長研討活動，學校對這次活動非常重視，王校長、李校長、崔杰主任、張彥主任、秦波老師還在百忙之中親自到場指

2、導，讓我們以熱烈的掌聲對校領(lǐng)導的到來，表示衷心的感謝和熱烈的歡迎?。ㄕ坡暎┻@次論壇的主題是小課題研究與教師專業(yè)化成長。我曾在小教網(wǎng)上看過這樣一篇文章邊走邊看，邊做邊想，給我留下深刻印象的是-篩選小課題的方法，標準可概括為六個字：想做，可做，能做。簡單的說就是能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)、可發(fā)現(xiàn)“五個問題”，即從教師自身教育的困境中尋找問題；從教師自身教學的困境中追尋問題；從具體的教學情境中捕捉問題；在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題；從學生的課后生活中尋覓問題。各位老師，學校給我們提供了這樣一個相互學習、交流、切磋的平臺，希望能引起大家的共同思考、共同研究、共同學習、共同提高、共同進步！望各位老師，能在接下來的研

3、討活動中，針對小課題研究與教師專業(yè)化成長暢所欲言、直言不諱、言無不盡、真誠交流、真心交流！二、教師研討部分待添加的隱藏文字內(nèi)容2劉福娟老師：從平凡的崗位中走出一條不平凡的路，告訴我們參與小課題研究，這既是教育發(fā)展的需要，又是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要，能夠“利其器”必然便可“善其事”。白寧老師：小課題研究給老師們帶來了新理念，通過小課題研究，增強了研究問題的意識，學會了較科學的研究方法。了解了一些基本的課題研究方法，慢慢學會了用研究的眼光思考教育教學中存在的問題。范慧敏老師：辯證的看待小課題與教師專業(yè)化成長之間的關(guān)系，結(jié)合區(qū)里的四有課堂的理念，確立了自己的

4、小課題“自主提問與開放式回答”，并進行小學英語生本課堂教學模式的實驗與研究。專業(yè)素養(yǎng)提高了，讓我更具信心，繼續(xù)深入地研究自己的課題。“路漫漫其修遠兮”，我將加大實驗力度，全身心地致力于我的課題研究，使自己不斷朝著專業(yè)化、研究型的教師邁進。于海洋老師：通過本課題的研究，改善了計算教學的方式和方法，充分利用已有的教學資源，積極開發(fā)新的教學資源，提高了學生對于計算題的興趣。在計算過程中，強調(diào)在學生理解算理的基礎(chǔ)上，學生選擇正確又合適的方法解決問題。單穎老師：確定的個人研究專題是“在白板環(huán)境下培養(yǎng)學生自主解決問題的能力”，并說明小課題研究之路是漫長的。我們在教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并把自己解決這一問題的

5、過程總結(jié)出來，再把總結(jié)出來的方法運用到教育教學。袁林麗老師：以青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑為話題，聚焦于課堂教學和教育科研，形成了以教育科研促進教師發(fā)展，以教師發(fā)展促進學生發(fā)展，以學生發(fā)展促進學校發(fā)展的思路。小課題研究小而實的特點符合教師專業(yè)發(fā)展特點，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在研究過程中，教師收獲的不僅僅是專業(yè)智能的提高，而且點亮了教師對教育教學工作的專業(yè)理念，更重要的是它充盈了教師對教育事業(yè)的美好情懷。趙曉昀老師：通過這次小課題的研究。教師的各項素質(zhì)普遍得到提高。習作教學實踐能力得以增強，教學經(jīng)驗進一步豐富，同時培養(yǎng)了學生的習作能力，豐富了學生的語文素養(yǎng)。秦波老師：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學生自主

6、探究學習的能力 精辟論述，讓我們進一步理解了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用，為小學生的英語學習開辟了一個嶄新的天地。培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習效果。曹艷麗老師：小課題研究與教師專業(yè)化成長的研究，從數(shù)學教師的角度出發(fā)，通過日常教學發(fā)現(xiàn)：“小課題研究”活動能夠有效地改變校本教研活動中的虛浮現(xiàn)象，有助于教師專業(yè)化發(fā)展。王瑛老師：基于小課題研究特點，是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務(wù)?！白x寫結(jié)合”這一小課題的研究，一直陪伴我二十幾年。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文教學必須與閱讀教學緊密結(jié)合。除此之外，還應(yīng)讓學生多練筆，提高寫作水平。讀和寫是培養(yǎng)學生寫作能力的一種有效方法。29

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