綜合實(shí)踐即興演講題目

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)比賽之即興演講1:在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程你有何感想?（此題較易，一般老師都能做準(zhǔn)備， 談?wù)勛约簩?duì)課程的認(rèn)識(shí)或組織活動(dòng)中的感想即可）2: 你在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中有什么問題，你打算怎樣 解決。 此題為武宜榮老師抽到， 她從資源匱乏這個(gè)角度談了， 當(dāng)時(shí)我在 心里暗暗為她叫叫好， 可惜評(píng)委公布的分?jǐn)?shù)并不高， 大概是簽數(shù)太靠 前了，與后面的選手相比，很是吃虧，我感到很是不公 平。但沒辦法， 這就是比賽哦。3: 你們班綜合實(shí)踐活動(dòng)主題從哪里來的?你從哪些方面去做 的 ?（大意如此，我也不知道準(zhǔn)確不 ）4:你認(rèn)為學(xué)生在綜合實(shí)踐課程里有哪些收獲?5：綜合實(shí)踐獲得主題是由教師選擇還是由學(xué)生選

2、擇？6：有人說“綜合是個(gè)筐，什么都可以往里裝”, 你是如何理解 的?7：分組的形式幾乎在每個(gè)活動(dòng)主題都用到，你認(rèn)為如何分組才能更有效的開展活動(dòng) ?8：你們學(xué)校在實(shí)施課程時(shí)，你覺得可以開發(fā)哪些資源？9：指導(dǎo)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)， 你有何好的方法 ?10：在課程實(shí)施中你遇到了哪些問題或阻力，你解決了嗎11：在活動(dòng)中， 學(xué)生的研究興趣偏離了主題， 你如何做 ?（這 題 很難回答， 你是持肯定態(tài)度還是否定態(tài)度呢 （怕都太極端 ） ， 介 于兩者之間呢，從綜合的角度不太好闡述 ?反正在短短的 兩分鐘里是 很難清清晰的理出頭緒的。 恰被我們東海的博友 水晶琳王老師抽到， 當(dāng)時(shí)俺都捏著一把汗。還好，

3、王老師出 場(chǎng)就霸氣十足，標(biāo)準(zhǔn)的普通話 讓俺佩服的不得了。對(duì)于這個(gè) 問題她處理的很巧妙，在模糊中透露著 肯定，一連串的排比 既增強(qiáng)了演講的氣勢(shì)， 也掩蓋了理由支撐的不足。 雖然最后 得分也不算太高，但也讓俺佩服的很。）12：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生哪些能力13：有人說春游、采摘就睡綜合實(shí)踐活動(dòng)，你是怎么看的14：你如何看待在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色轉(zhuǎn)變15：有人說成果展示課就是一場(chǎng)排好的節(jié)目，你如何看待16：在主題活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面18: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有多種課型，你是如何理解的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置與活動(dòng)的有效性我演講的主題是目標(biāo)決定成效。一艘輪船之所以能夠在浩瀚的海洋上航行

4、， 是因?yàn)橛袩魳?biāo)為它指引方向。 英國有一 句諺語： 對(duì)一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。 也由此可見目標(biāo)的 重要性。我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是什么？是密切學(xué)生與生活， 學(xué)校與社會(huì)的 聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)， 提升學(xué)生對(duì)自 然、社會(huì) 及自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 和良好的個(gè)性品質(zhì)。有了明確的目標(biāo)定位才能夠保證活動(dòng)的有效性。 我從以下三個(gè)方 面談?wù)勛约旱目捶?。第一，目?biāo)的定位決定了主題確定的有效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容選擇上設(shè)定了 “親近與探索自然 ”“ 體驗(yàn)和融入社會(huì) ” “認(rèn)識(shí)和完善自我 ”三個(gè)維度，緊緊

5、圍繞這三個(gè)維度我們就能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生 選 擇和確定研究?jī)?nèi)容。 不在為沒有教材而彷徨， 沒有資源而躊躇。 比如我和學(xué)生一起 開展的家鄉(xiāng)野生植物的研究 龜山小流域水資源的開發(fā)利用 我的家庭小 小面點(diǎn)師 近視與我們的生活等等主題都是緊緊圍繞這三個(gè)維度開 發(fā)的。第二、目標(biāo)的設(shè)置決定了活動(dòng)過程的有效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置也要圍繞知識(shí)與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三 維目標(biāo)來設(shè)置。 與學(xué)科目標(biāo)不同的是， 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更傾向于情感態(tài)度與 價(jià)值觀和能力目標(biāo)的達(dá)成。因此這就決定我們?cè)诨顒?dòng)中將關(guān)注的視角指向?qū)W生參 與實(shí) 踐的體驗(yàn)和感受，而不過分追求其活動(dòng)成果的科學(xué)性和合理性。第三、目標(biāo)的定位決

6、定了教師指導(dǎo)的有效性在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，不在是主導(dǎo)者和支配者，而是活動(dòng)的支援者和合作者，是學(xué)生的交往者和傾聽者。只有在這個(gè)目標(biāo)上有了 清晰 的認(rèn)識(shí)，教師才能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才不會(huì)出現(xiàn) “放羊式”漫無目的的活 動(dòng)情況， 更不會(huì)出現(xiàn)“母雞式”的包攬學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)象、總之，有目標(biāo)才會(huì)有方向，有目標(biāo)才會(huì)有計(jì)劃，我們沿著這個(gè)方向有計(jì)劃前行， 才能 夠有成效。給位同仁，路雖遠(yuǎn)，莫躊躇，堅(jiān)定目標(biāo)努力前行，必能走出一片 風(fēng)景如畫 的廣闊天地！綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的聯(lián)系我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程是缺一不可的，缺 少了那一類課程都是不完整的教育。 他們之間的關(guān)系應(yīng)該是融會(huì)

7、貫通， 互通有無的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 學(xué)科課程的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中得以延伸、綜合、重組、提升。比如：語文學(xué)科中的朗誦，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的 成果展示 課上經(jīng)常被用到。語文口語交際教學(xué)的采訪等方法在綜 合實(shí)踐活動(dòng)課程中 得到實(shí)踐。 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)計(jì)較為簡(jiǎn)單， 在綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生卻能夠根據(jù)不同的內(nèi)容制定各 種類型的統(tǒng)計(jì)圖2?綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識(shí)與技能可以在學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中拓展和加深。比如，上次開展廚房家電省 電研究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 課上，我在課前發(fā)現(xiàn)孩子們還沒有接觸到功率， 千瓦之類的知識(shí)，我就建 議他們請(qǐng)科學(xué)老師為他們開設(shè)一節(jié)關(guān)于 電功率計(jì)算的課，具科學(xué)老師反應(yīng) 這節(jié)課上孩子們是前所未有的 認(rèn)真。3