中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆范文五篇示例

1、中小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆范文五篇示例語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)的 發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他 課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面 發(fā)展和終身發(fā)展的基 礎(chǔ)。語(yǔ) 文課程的基本理念是培育學(xué)生 熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，一起來(lái)看看中小學(xué) 語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆范文五篇示例，希望能幫助到大家 !怎樣的課才算是一堂好 課?教師恰到好 處點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生充分 發(fā)揮 主體性， 時(shí)間分配拿捏到位， 課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我 們的課堂用條條杠杠去 維系，用分分秒秒去 評(píng)價(jià)時(shí)，“生命 ”價(jià)值 的實(shí)現(xiàn)是否就 顯得無(wú)從 說(shuō)起了呢 ?當(dāng)然，我并不否 認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但 總覺(jué)得對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)講，“有效 ”如何來(lái)定位 ?如何來(lái)表述 ?應(yīng)

2、當(dāng)有關(guān)乎于心靈深 處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué)，不 僅僅應(yīng) 當(dāng)是有效率的，也 應(yīng)當(dāng)是有靈魂的。 ”今日在階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的 講座時(shí)， “真 誠(chéng)”、 “深刻 ”、 “豐富 ”如清晨的第一 縷陽(yáng)光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深?yuàn)W的 專業(yè)術(shù)語(yǔ) ，沒(méi)有高屋建瓴的 闡述，一改犀利的筆 鋒，肖川教授用平和的言 語(yǔ)，細(xì)膩地點(diǎn)評(píng)著閆學(xué)教師的一堂 語(yǔ)文課。跟隨著 這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好 課的魅力?！罢嬲\(chéng) ”，一個(gè)富有溫度的 詞語(yǔ) 。我想， 課堂上， 師生之間的對(duì)話，師生與文本之 間的對(duì)話都是肺腑之言，而不是虛假的 “真 話”。學(xué)生不會(huì) 為了迎合教 師的意愿， 說(shuō)誰(shuí)都會(huì)說(shuō)的套話，說(shuō)違背心意的 話，

3、說(shuō)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案， 說(shuō)不會(huì)節(jié)外生枝的 話，而是以一個(gè) 擁有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，擁有自身信念、價(jià) 值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自我獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，情感體 驗(yàn)，精神 樂(lè)園。教 師不是課堂 “外在的 專制者 ”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要， 圍繞教參的解 讀，進(jìn)行著看似波 瀾不驚， 實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作 為“內(nèi)在于情境的 領(lǐng)導(dǎo)者 ”， 設(shè)計(jì)具有張力的問(wèn)題，在開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的 “十分 細(xì)膩的個(gè)性化的真 誠(chéng)的理解 ”。這 些對(duì)話 “都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來(lái)的 ”，如花開(kāi)花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展?！吧羁?”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想， “

4、深刻 ”的東 西往往會(huì)令學(xué)生 記憶猶新。它不必須是一個(gè)啟示，一段深情，一 則真理。 “建立在學(xué)生已有的知 識(shí)水平上 ”，它有可能是 “思 維的警覺(jué)”， “理智的挑 戰(zhàn)”， “認(rèn) 知的沖突 ”，情感的矛盾，甚至是價(jià) 值觀的顛覆，肖川教授 認(rèn)為只要能 喚起學(xué)生 “驚異感與想象力 ”的，就體 現(xiàn)了教學(xué)的 “深刻 ”。反思自我的 課堂，有多少是 “深刻 ”的 ?的確，思 維價(jià)值不高的 問(wèn)題，欠缺智慧的點(diǎn) 撥，深度不 夠的結(jié)語(yǔ)，無(wú)關(guān)痛癢的拓展， “深刻 ”少了根植的土壤。由于積累得不多，研 讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生 發(fā)言不夠精彩， 課堂氛圍缺少靈 動(dòng)的時(shí)候，我

5、們是否也要反 問(wèn)一下自我：我的教學(xué)主 題貼近學(xué)生 嗎?我的教學(xué) 設(shè)計(jì)觸動(dòng)學(xué)生了嗎 ?我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了 嗎 ?“豐富 ”，一個(gè)感 覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ) 。我想，至于 課堂上的 “豐富 ”，不僅僅 在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大， “讓 學(xué)生的心靈 蕩漾其中 ”。讓我們一齊來(lái)做幸福教 師吧 !這次培訓(xùn)來(lái)的很及 時(shí)，培訓(xùn)資料也很深刻，培 訓(xùn)的效果將影響深 遠(yuǎn)。作 為一名教 師，我深知自我在教學(xué)上 還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中 還有不足，但 經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué) 習(xí)中必須能取得更大的提高。下 頭是我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、教學(xué)理念的提升應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式， 時(shí)代

6、要求我 們不斷提高，吸取 營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事 業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在 這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的 認(rèn)識(shí)。 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了 “為 什么教作文，拿什么教作文，怎 樣教作文，作文教到什么程度 ”、“一線小學(xué)教 師，有必要成 為研究者 ”、 “提升小學(xué) 語(yǔ)文教師人文素養(yǎng) ”。這些新的理念， 給學(xué)生更加自由的學(xué) 習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體 現(xiàn)了以學(xué)生 為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自 覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入 課堂，改 變課堂的面貌，使 課堂氣氛活 躍 ;教學(xué)民主 ;學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情高漲 ;師生關(guān)系融洽。充分體 現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目 標(biāo)。二、教學(xué)行 為

7、的轉(zhuǎn)變課堂是教 師體現(xiàn)自身價(jià) 值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生， 為了學(xué)生的一切 ”的理念，將自我的 愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新 課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué) 實(shí)踐中，立足 “用活新老教材， 實(shí)踐新理念。 ”力求 讓我的教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具 風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體 現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英 語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)這次的培 訓(xùn)，使我深刻意 識(shí)到：自我的知 識(shí)、本事 還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本 職工作， 繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng) 絡(luò)資源，加 強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué) 觀念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià) 值，為教育事 業(yè)發(fā)揮 自我的作用。三、反思教學(xué)工作，不

8、斷進(jìn)取在教學(xué)中不斷思量著自我在工作中的不足之 處。努力提高自我的 業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教 師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適 應(yīng)此刻的英 語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)這 些天的培 訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教 師都應(yīng)進(jìn)取參與到理 論學(xué)習(xí)中去，不做旁 觀者，做一個(gè) 課改的進(jìn)取實(shí)施者。 經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性， 僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教 師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛 ，語(yǔ)文是重要的交 際工具，是人 類文化的重要 組成部分。工具性與人文性的 統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 文 程 致力于學(xué)生 文素養(yǎng)的 發(fā) 展，語(yǔ) 文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他 課 程的基礎(chǔ) ，也是學(xué)生全面 展和終 身 展的基

9、礎(chǔ) 。 文 程的基本理念是培育學(xué)生 熱愛(ài) 祖國(guó) 言文字的思想感情，指 導(dǎo) 學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó) 言文字，豐富 語(yǔ) 言的 累，培育 感發(fā) 展思維 ，使他 具有適 應(yīng)實(shí)際 需要的 字寫(xiě)字潛力， 閱讀 潛力，寫(xiě)作潛力，口 語(yǔ) 交 潛力。使他 們構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促 進(jìn) 德、智、體、美的和 諧發(fā) 展作為 重中之重。 文又是母 語(yǔ) 教育課 程。每個(gè) 語(yǔ) 言文字都是一 顆 跳 的生命，都具有必 的感情色彩，豐富的內(nèi)涵?；苁鼓惆倩ㄊ㈤_(kāi)，那是五彩 繽紛 的大花園 ;還 能使你想到那不十分引人注目卻那 樣堅(jiān)韌 ，在 風(fēng) 雪中傲立的小花。百合花 讓 你感 覺(jué) 清 、淡雅 ;玫瑰花 則讓 你感 覺(jué)艷

10、麗 芬芳， 情似火。百合與玫瑰 僅僅 是兩個(gè)字的差 別 ，給 我 的心靈 來(lái)不一 樣 的刺激、感受。 就是我 的母語(yǔ) 所 予我 的空間 、靈感。也就是唯有我 的母語(yǔ) 才有如此的魅力。每個(gè)跳 的音符都會(huì)激起孩子 的遐想， 給 以美的享受。都會(huì)是你 生豐富的 想，都會(huì) 讓你想到一幅幅生 動(dòng) 的畫(huà)面。作 一位語(yǔ) 文教師 ，我們應(yīng) 指導(dǎo) 孩子們賦 予每個(gè)文字以新的生命， 予它變 化的色彩，使它盡 顯 英雄本色，盡其使命。 孩子們 盡情享受 語(yǔ) 言文字 他們帶 來(lái)的歡樂(lè) ，用孩子 們特有的童音，用他 特有的理解， 讓 他 游在知 的海洋中，那是最高的一種境界。 讓 每個(gè)中國(guó)人都喜 我 的母語(yǔ) ， 是每一

11、位教育工作者 應(yīng) 肩 的 。近期，我 們 學(xué)校組織 了小學(xué) 語(yǔ) 文教師團(tuán) 體聽(tīng)評(píng)課 活 ，收獲 很多。置身于 課 堂教學(xué)中，看到各位教 師 氣定神閑 ，信手拈來(lái)，不 時(shí) 激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他 們 或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不 僅僅 令學(xué)生陶醉、癡迷，更 讓 我 聲 ，這樣 的功底豈 是一日可 安 芳教師 教學(xué)的思路明晰，崔云宏教 師 幽默的 言，郭海瑞教 師課 堂中的娓娓道來(lái)，都 我學(xué)到了很多 . 之余，更多是深深的沉思， 什么會(huì)有如此的魅力 什么在 課堂上學(xué)生 此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué) 習(xí) 的重要性與 迫感。下 頭 我 自我的體會(huì)。一、教師語(yǔ) 言要具有 藝術(shù) 的魅力當(dāng)我聽(tīng)

12、著 幾位教 師 的課時(shí) ，我想教 的語(yǔ) 言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深 郭海瑞教 師 在教學(xué)搭石 一 ，她讓 學(xué)生一 邊觀 看 景，一 邊 聽(tīng)教師 的介 ，聲情并茂的 語(yǔ) 言 起了學(xué)生的思 。教學(xué)是一 門藝術(shù) ，教學(xué) 言更是一 門藝術(shù) ， 能將它演 繹 得好，就能抓住學(xué)生的心。安 繼 芳教師 和 可 的 言，為 學(xué)生理解 課 文 料奠定了基 礎(chǔ) 。崔云 紅 教 堂 言簡(jiǎn)潔 ，準(zhǔn)確，他用自我的 揮 灑自如的 語(yǔ) 言引 著學(xué)生二、自讀 感悟、開(kāi)放引 的 堂 人耳目一新新 中 到：學(xué)生的自 讀 感悟是第一位的，教 師 的引導(dǎo)調(diào) 控是第二位的。著眼于學(xué)生自主 發(fā) 展的閱讀 教學(xué)， 應(yīng) 當(dāng)是一個(gè)

13、 “先學(xué)后教、先 后 、先練 后訓(xùn) 、先放后扶 ”的 程。 ”我想，安教 師 所執(zhí) 教的少年 閏 土一文的教學(xué) 過(guò) 程就是這 種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次 1、初步 綜合閱讀階 段的自 讀感悟， 2、局部分析 閱讀階段的自 讀感悟 ;3 、深入綜合閱讀階 段的自 讀感悟。安教 師讓學(xué)生邊讀邊 想，將少年 閏土的形象完整地展 現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引 導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教 師采用了 “三多 ”，即多元反 饋、多維評(píng) 價(jià)、多向 調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)： “雖 然你 說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量 ”。 “你 說(shuō)的觀點(diǎn)很有 創(chuàng)見(jiàn)，十分可 貴，教師想請(qǐng)你

14、再響亮地說(shuō)一遍 ”。 “這 個(gè)地方你再 讀上一遍，教 師相信你必 須會(huì)有新的感受和 發(fā)現(xiàn) ”。以上 這些評(píng)價(jià)，我 認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟 結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟 態(tài)度，指 導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而 喻的呀 !在課堂上用我 們欣賞的眼光、 贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我 們用心去做我 們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到一句教育名言 說(shuō)得好： “什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘 記以后剩下的東西。 ”我想，我 們每一位教 師在上完一堂 課后，該問(wèn)問(wèn) 自我：當(dāng)學(xué)生把 這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知 識(shí)全忘掉以后

15、，我們給他們留下些什么我 們的教育，能否 給孩子們留下正確的思 維方式，留下解決 問(wèn)題的本事，留下他 們真正需要的種種幾位教 師對(duì)教材的 處理和把握有其獨(dú)到之 處。其中我更喜歡安教師的教學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安教 師的課嚴(yán)謹(jǐn) 到 “環(huán)環(huán) 相套， 絲絲入扣，行云流水，滴水不漏 ”。情景 導(dǎo)入，教學(xué) 設(shè)計(jì)是那么合理，流 暢。 “把 問(wèn)題拋給學(xué)生， 讓學(xué)生自我思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑 ”讓 他們充分體 驗(yàn)思考所 帶來(lái)得成功， 樹(shù)立起學(xué)生我能行，我必 須行的理念?？此破匠５奶?問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高 層次的探究世界。安教 師的課親切、自然，看似平淡，卻彰 顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身

16、 邊，我們需要更加努力 !在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素 質(zhì)去努力，不斷學(xué) 習(xí)，博采眾 長(zhǎng)，充分利用一切學(xué) 習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué) 習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我 們雖不能成 為名師名家，但也會(huì)亮 麗自我的教學(xué)生涯。美國(guó)教育家杜威曾 說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么 樣的教育，就意味著 給孩子一個(gè)什么 樣的生活 ! ”作為 五年級(jí)語(yǔ)文教師的我，也不斷在反思： 應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么 樣的語(yǔ)文課堂如何讓孩子在我的 課堂上感受到 語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng) 對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：一、在情感共 鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。蘇霍姆林斯基 說(shuō)過(guò)： “學(xué)校里的學(xué) 習(xí)，不是毫無(wú) 熱情地把知 識(shí)從一個(gè) 頭

17、腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是 師生之間每時(shí)每刻都在 進(jìn)行心靈的接觸。 ”教學(xué)當(dāng)中的 “情 ”猶如教與學(xué)雙 邊活動(dòng)的 “催化 劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教 師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如母 親的呼喚一課，以 母親的呼喚 為線索，寫(xiě)了作者兒 時(shí)的三件小事，平凡真 實(shí)，感人至深。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上 產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充 滿活力的 導(dǎo)語(yǔ)： “有一個(gè)人，你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔 軟的地方，她愿意用一生來(lái) 愛(ài)你，這個(gè)人叫母 親。讓我們深情地呼 喚她的名字 母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母 親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛(ài)，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼 喚 母親。隨著 歲月的流逝，母 親一天

18、天 變老，然而，永 遠(yuǎn)不變的是母 親那一聲聲悠 長(zhǎng)而溫暖的呼 喚 母親的呼喚。母 親的呼喚，是世界上最美 麗的聲音。今日， 讓我們一齊走進(jìn)母親的呼喚這篇課文，再次感受一下母 親的呼喚里包含的 愛(ài)和暖。 ”簡(jiǎn) 短的一段 話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的 閘門。正是基于 對(duì)自我母親的熱愛(ài)，學(xué)生才 漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共 鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推 動(dòng)作用。二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)明確指出： “教師 要經(jīng)過(guò)教學(xué)情境的 創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體 驗(yàn)和感悟?qū)W 習(xí)資料。 ”一年多的 語(yǔ)文教學(xué)， 讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確， 語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)

19、情境，在 課堂上，如何有效地把學(xué)生 帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我 覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：1、讓孩子去 “展示自我 ”。課堂上，教 師要大膽地 讓學(xué)生去體 驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學(xué) 習(xí)一篇新 課文前，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與 課文資料相關(guān)的知 識(shí)。上課時(shí)，同學(xué) 們都期望把自我的成果展示 給大家， 這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生 們都表現(xiàn)得十分 進(jìn)取，并且極大的豐富了知 識(shí)的儲(chǔ)備量。2、引領(lǐng)孩子去 讀書(shū) 。葉圣陶先生曾 說(shuō)過(guò)： “教材無(wú)非是例子。 ”那么，利用好例子教 給學(xué)生學(xué) 習(xí)方法之后，接下來(lái)的 應(yīng)當(dāng)是很多的 實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷 練習(xí)