雨后的森林教學案例

1、低年級學生聽課習慣的培養(yǎng)研究案例 -雨后的森林教學案例教學理念： 關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發(fā)想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。教學目標：1.指導學生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖、國” 9個生字。會寫“水、耳、雨”3個字。學習新筆畫“橫撇”。2.幫助學生正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀課文感悟雨后森林的美。3.引導學生發(fā)現(xiàn)雨后樹林或草地上事物有什么變化。教學記實：師：你見過森林嗎?它是什么樣的？生：森林里有許多的動物。生：森林里有很多的美麗的植物，森林是綠色的。（學生你一言，我一語，氣氛異常的活躍）師：你們說得太美了，我想大家一定都想去看一看吧？別急，你

2、們看（播放課件）森林里，雨停了。鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕著綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。這節(jié)課就讓我們一起在這篇輕快活潑的小詩里，去感受雨后森林的美好吧?。ò鍟n題雨后的森林）評：優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，輕柔的語調，與課文內容恰如其分的融合在一起，使學生置身于如詩如畫的意境中，聽得如癡如醉。師：自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以用你喜歡的方式和它交朋友。（學生自讀課文，學習生字）師：同學們精彩的朗讀把樹爺爺都吸引來了，他還為大家準備了許多禮物呢，你們想要嗎？快來拼拼音，讀一讀這

3、些詞語吧。（學生多種形式拼拼音讀詞）師：蘑菇姐姐把拼音藏起來了，誰來讀？（學生多種形式讀詞，得禮物看圖片）師：木耳姑姑把生字朋友單獨叫了出來，你們還能認識嗎？比比誰的反應快。（學生讀字卡）師：紅果妹妹要選出我們班的識字大王。比賽的題目就是：你會記哪個字？你是怎樣記住它的？生：我會記字，我是這樣記住它的 師：葡萄哥哥想讓大家開火車讀一讀。（小組開火車讀字卡）評：生字教學層次分明，由詞到字，由帶拼音讀到去拼音讀，有個別生讀，有小組讀，有男女生分讀 教師耐心的反復指導，學生在形式多樣的活動中不厭其煩地練習，并且樂此不疲。師：小火車開得可真快呀，它正載著我們和生字朋友一起去欣賞雨后森林的美景呢。再來讀

4、一讀課文，想一想，課文里寫了雨后的森林里有什么。（學生再讀課文）評：過渡語言設計得自然巧妙。師：誰來讀一讀前兩行？（個別生讀課文，學生評價）師：當雨過天晴的時候你的心情是怎樣的？讀出你心中的喜悅。（“雨停了，雨停了。”學生的微笑掛在臉上，聲音傳遞著喜悅。）師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了雨后燦爛的陽光和美麗的彩虹。再來一起讀一讀。（生齊讀前兩行）師：雨停了，誰來了？（個別生讀第三行）師：如果你能做動作讀一讀就更棒了?。ā澳⒐綋伍_小傘”，學生們的小手在頭上撐開，將蘑菇的可愛讀得活靈活現(xiàn)）師：你們太可愛了，宛如一朵朵鮮嫩的小蘑菇。師：雨后的森林里木耳多嗎？用你的朗讀來告訴我。（“木耳爬滿老樹”，學

5、生認真地“數(shù)”著）師：好多的木耳呀！好象數(shù)也數(shù)不清。師：雨后的森林里還有什么？（個別生讀第五行）師：紅果枕著綠葉在干什么？生：我覺得紅果枕著綠葉在睡覺。師：那我們應該怎樣讀？（學生輕聲地讀著，生怕吵醒了紅果。）師：紅果睡得可真香呀，好象還做了個美夢呢！它夢里的葡萄是什么樣的？誰來讀一讀？生：“葡萄滴著水珠”。師：這么晶瑩透亮的葡萄真惹人喜愛。評：教師抓住課文特點指導朗讀，讓學生在理解的基礎上感悟、體會，從而走進文本，讀出自己的真情實感。教師的評價語言發(fā)揮了診斷、反饋、激勵、改進的教育功能，真正體現(xiàn)了教學評價是為人的發(fā)展服務的特點。師：同學們精彩的朗讀聽得我都陶醉了，我覺得你們仿佛就像小詩人一樣

6、。小詩人們，請問雨后的樹林里、草地上還會有些什么呢？生：雨停了，蝴蝶展開翅膀。生：雨停了，花兒綻放著笑臉。生：雨停了，鳥兒在枝頭唱起動聽的歌。評：學生有感而發(fā)，內容豐富，語言優(yōu)美，有一種不說不快的感受。師：上課前同學們說森林是綠色的，現(xiàn)在你們覺得森林是什么顏色的？生：森林是彩色的。師：美麗的雨后森林里有鮮嫩的蘑菇、肥厚的木耳、圓圓的紅果還有亮晶晶的葡萄，所以說“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”評：課文的最后一句“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫?！睂τ谝荒昙壍膶W生來說理解起來有一定的難度，教師將課文仿寫與課文內容的教學巧妙的結合起來，變抽象為具體，降低了學習的難度，掃清了學生理解的障礙

7、。師：誰愿意把課文美美地讀給大家聽？（個別生讀，師生評價，全班齊讀）師：課文讀了這么多遍了，你能背下來了嗎？讓我們一起試著來背一背吧。（學生嘗試背誦）師：樹爺爺出了這么多的難題都沒難倒大家，于是他又請出生字寶寶來幫忙。你們能寫好它們嗎？（學生的回答堅定而且充滿信心）（課件出示“水、耳、雨”學生觀察交流：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？然后師生書空，教師范寫，學生描紅、仿寫，教師提示注意書寫姿勢。）師：樹爺爺送給我們這么多禮物，最后他還有一個小小的要求，請大家朗誦兒歌，贊美一下雨后的森林，表達出你對它的喜愛之情。（學生動情地背誦課文）師：請大家課后和父母去野外或大街上走走，說說雨后的野外

8、、大街有什么，比一比，看誰說得好。 課后記：這節(jié)課充分的調動了學生的學習興趣，使學生在課上能集中注意聽講，積極思考問題、回答問題，課內知識掌握的非常好。課后學生不約而同的和父母來到了野外和街上進行觀察想象，并仿照課文格式寫下了雨后的田野、雨后的中街等自編的小兒歌，還有很多同學為自己的兒歌配上了精美的圖畫。最令我欣喜的是學生已經學會了自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，并能自覺地把他們看到的、想到的記錄下來，這為他們今后的寫作打下了很好的基礎。 總評：新課程標準明確指出，小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，使學生受到教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣。

9、雨后的森林一課，生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象。教師以新課標為指針，充分考慮低年級學生的思維特點和聽課習慣，以直觀、形象的教學手段，生動富有激勵性的教學語言吸引學生的課堂注意力。一、 感受語文學習的樂趣，提高學生的課堂聽講能力。上課伊始教師充分運用電教媒體為學生呈現(xiàn)出了雨后森林的多彩畫面：一朵朵蘑菇撐開了色彩鮮艷的小傘，無數(shù)的紅果在綠葉的映襯下閃著紅光，樹干上肥大的木耳一朵挨一朵，串串葡萄晶瑩透亮。美麗的圖畫激發(fā)了學生閱讀、表達的興趣，使學生很快就進入到了課文所傳達的美好意境中，吸引學生的課堂注意力，以此獲得一種美的享受。二、 享受識字的樂趣，調動學生的聽課積極性。 在教學生字時，教師鼓勵學生自主參與、個性識字，以樹爺爺送禮物激發(fā)學生的學習興趣，將課文中出現(xiàn)的事物擬人化，讓“蘑菇姐姐、木耳姑姑、紅果妹妹、葡萄哥哥”這些形象與學生對話，在得到樹爺爺送出的精美圖片的同時，記憶了字型，理解了詞義。學生在生動的情境中反復認讀，感受著生字學習的樂趣，極大的調動了聽課。三、 享受作業(yè)的樂趣，體會課堂認真聽課的好處。 作業(yè)