農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效性研究

1、附件2：編號(hào)：新沂市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題申報(bào)評(píng)審書(shū)課題名稱：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效性研究研究方向與范圍： 自 選 課 題課題主持人： 高 建 成所在單位： 新沂市唐店鎮(zhèn)龍泉小學(xué)申報(bào)日期： 2013年6月新沂市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)說(shuō)明1填寫(xiě)時(shí)，態(tài)度要認(rèn)真負(fù)責(zé)，內(nèi)容要實(shí)事求是，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)明了，字跡要清晰易辨?？梢灾苯由暇W(wǎng)下載后在電腦上填寫(xiě)，也可下載后用鋼筆填寫(xiě)。2封面左上角“編號(hào)”欄，所有申報(bào)者均無(wú)須填寫(xiě)，評(píng)審時(shí)由新沂教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫(xiě)?！把芯糠较蚺c范圍”欄按“課題指南”中的分類填寫(xiě)，如申報(bào)基礎(chǔ)教育“政策與體制研究”類課題就在此欄填寫(xiě)“基礎(chǔ)教育1

2、”，申報(bào)職成教育、高等教育課題以此類推，申報(bào)自選課題者則在此欄填寫(xiě)“自選課題”。如確實(shí)有必要，“課題主持人”可以填兩人。3“課題研究人員基本信息”欄中，“課題主持人”相關(guān)信息以第一主持人為準(zhǔn)?！罢n題完成情況”分以下幾種：a.主持并已結(jié)題；b.主持但未結(jié)題；c.參與研究；d.未參與研究。 “其它教育科研課題完成情況”欄須如實(shí)填寫(xiě)主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱、課題級(jí)別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫(xiě)“未參與”。4課題申報(bào)書(shū)打印或復(fù)印時(shí)一律用a4紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。5總字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)5000字，各欄目空間填寫(xiě)時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)節(jié)。一、課題研究人員基本信息課題主持人姓 名高建成性別男民族漢族

3、出生年月1975.9行政職務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位電 作單位新沂市唐店鎮(zhèn)龍泉小學(xué)e-ailymvfdn1975通訊地址新沂市唐店鎮(zhèn)龍泉小學(xué)郵政編碼221422教育科研情況江蘇省教育科學(xué)“十二.五”規(guī)劃課題完成情況主持未結(jié)題其它教育科研課題完成情況獨(dú)立或以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表或出版的論文或論著（限填10篇）論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱及日期課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工趙如銀唐店鎮(zhèn)龍泉小學(xué)中小學(xué)二級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究人員李進(jìn)唐店鎮(zhèn)龍泉小學(xué)中

4、小學(xué)一級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究人員高虎行唐店鎮(zhèn)龍泉小學(xué)中小學(xué)一級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究人員蘇長(zhǎng)中唐店鎮(zhèn)龍泉小學(xué)中小學(xué)二級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究人員二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)包括：隨堂作業(yè)、課堂作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、家庭作業(yè)、檢測(cè)作業(yè)。2、有效性：指有效果，有功用，有使用價(jià)值，指以較小的勞動(dòng)量獲得較大的勞動(dòng)效果。檢查與批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，起著很重要的作用。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)的認(rèn)識(shí)偏隘和應(yīng)試導(dǎo)向，使得數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的陷入了主體單一、視角狹隘、信息失真的誤區(qū)，從而使作業(yè)檢查與批改成為教師的沉重負(fù)擔(dān)，成

5、為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛苦經(jīng)歷，成為了制約提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石!因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效性值得研究。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，這就要求我們有必要去改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方式，創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查與批改，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)這一課題的研究方面，國(guó)內(nèi)有一些在第一線從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的教育工作者進(jìn)行了研究，并取得了一些成果，撰寫(xiě)了

6、相關(guān)的論文，并用來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。但是就本課題來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)校、不同的老師、不同的學(xué)生所面對(duì)的實(shí)際情況有所不同。因此對(duì)這一課題的研究各人有各人的方式、方法，可能取得了成果也不盡相同。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)課題研究探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效性，探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效方式，旨在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效性，提高教育教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。本課題研究的內(nèi)容是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效方式、方法和取得的效果。本課題研究的重點(diǎn)是通過(guò)研究，摒棄傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方式、方法，探索出新課程標(biāo)準(zhǔn)下切實(shí)

7、有效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方式、方法，以此來(lái)提高教育教學(xué)效率，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（四）研究的思路、過(guò)程與方法課題研究的思路：一、作業(yè)檢查與批改在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要地位為什么說(shuō)作業(yè)檢查與批改在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要呢？這是由其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重大功能所決定的，這些功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高能力的有效途徑，還可以看成是一種課堂教學(xué)的延續(xù)。由于課堂教學(xué)的時(shí)間的有限性，在課堂上，通常只能教授學(xué)生知識(shí)、方法和技巧，而他（她）們掌握得如何呢？這只有靠作業(yè)的訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，也

8、需要靠作業(yè)能檢驗(yàn)他（她）們所學(xué)的知識(shí)。其次，作業(yè)檢查與批改是教師和學(xué)生之間相互交流的一種重要手段。一方面，作業(yè)可以向教師傳達(dá)學(xué)生的一些信息，教師可以通過(guò)對(duì)作業(yè)檢查與批改的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以通過(guò)對(duì)作業(yè)檢查與批改傳達(dá)對(duì)學(xué)生的批評(píng)與教育、建議與鼓勵(lì)。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的情感教育的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別規(guī)定：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”情感教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的目的之一，而作為評(píng)價(jià)手段的重要內(nèi)容之一的作業(yè)檢查與批改，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。二、傳統(tǒng)小

9、學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方式及其弊端傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方式主要是教師全批全改，形式上主要表現(xiàn)在“勾”與“叉”的提示，內(nèi)容上表現(xiàn)為非對(duì)即錯(cuò)的機(jī)械性。從作業(yè)的布置上看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)主要是對(duì)教的強(qiáng)化，封閉僵化，脫離實(shí)際，從而使學(xué)生完成作業(yè)時(shí)顯得方法單一。從作業(yè)檢查與批改的上看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的大多是對(duì)作業(yè)的全批全改，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和作業(yè)內(nèi)容的特殊性。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方式是存在著極大的弊端的，這些弊端主要表現(xiàn)在：1、加重教師的負(fù)擔(dān)，占用教師太多時(shí)間，從而使教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去備課，去鉆研教材教法。2、一次作業(yè)從布置到批改、講評(píng)的周期太長(zhǎng)。作業(yè)主要是為了對(duì)前一次

10、課堂的教學(xué)效果的鞏固與檢測(cè)，而檢查與批改往往只是教師的一個(gè)手段。這就要求能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)作業(yè)做出反饋。而傳統(tǒng)作業(yè)檢查與批改的周期太長(zhǎng)，反饋時(shí)間少則兩三天，多則六七天。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，正確得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤得不到及時(shí)的改正，這就實(shí)際上失去了作業(yè)檢查與批改的信息價(jià)值。3、單純地用“勾”和“叉”來(lái)判斷正誤，用百分制量分，枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)的結(jié)果頁(yè)帶有片面性，不能全面地判斷一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。用分?jǐn)?shù)衡量作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)方法、過(guò)程與習(xí)慣、能力與品質(zhì)等各方面的因素不能體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西正是小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能之所在。單純地用“勾”和“叉”來(lái)評(píng)價(jià)，影響了

11、師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。4、從對(duì)作業(yè)的講評(píng)上看，教師往往只就作業(yè)檢查與批改中出現(xiàn)的共性的問(wèn)題拿出來(lái)講評(píng)，這樣一來(lái)，不僅對(duì)于錯(cuò)誤的個(gè)性作業(yè)沒(méi)有很好的提點(diǎn)外，對(duì)那些即使做得對(duì)的作業(yè)也得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，我們就忽略了學(xué)生的個(gè)性差別，因此也就無(wú)所謂做到因材施教。三、創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改上面我們分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位和傳統(tǒng)的作業(yè)檢查與批改的方式及其弊端。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。”這就要求我們有必要去改革傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批

12、改的方式，創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的。課題研究的過(guò)程：本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：1、調(diào)查階段（2014年9月至2014年10月）：對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)目前數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的情況。2、實(shí)施階段（2014年11月至2015年6月）：探討自己的數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方法，以我所任教班級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，形成一套自己認(rèn)為較合適的數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的模式。3、總結(jié)階段（2015年7月至8月）：收集、整理研究資料、分析、歸納實(shí)驗(yàn)研究情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課題研究的主要方法：教育調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新

13、之處小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位，而傳統(tǒng)的作業(yè)檢查與批改的方式存在著相當(dāng)大的弊端。因此，我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改，從單一的檢查與批改方式到多種方式綜合運(yùn)用，從注重學(xué)生解題結(jié)果向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，形成一套切實(shí)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方法。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改有效性研究開(kāi)題報(bào)告2014.8農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改有效性研究階段性總結(jié)2014.10農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的有效策略研究論文2014.12最終成果（限3項(xiàng)）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改有效性研

14、究結(jié)題報(bào)告2015.8（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開(kāi)展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）本課題組成員大多為中小學(xué)一級(jí)教師，主持人高建成同志為學(xué)校校長(zhǎng)，都具有15年以上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，具有相應(yīng)的教學(xué)研究能力，其中多人都曾撰寫(xiě)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的論文，并在上級(jí)舉行的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。進(jìn)行本課題研究前，課題組主要成員曾對(duì)本校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的情況進(jìn)行了多次調(diào)研，并對(duì)取得的效果進(jìn)行深入分析，取得第一手資料，為后面本課題的研究工作提供有利保證。本課題研究