教學(xué)質(zhì)量提升三年規(guī)劃

1、新章小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升三年規(guī)劃 為貫徹落實(shí) 全縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升會議”精神，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，茲 制定學(xué)校教育教學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃： 一、工作目標(biāo)：積極實(shí)踐和推進(jìn)新的課程和教材教學(xué)改革，完善學(xué)校課程框架 體系。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。探索科學(xué)合理的 評價(jià)體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力，關(guān)注差異，分層導(dǎo)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展， 減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 二、工作措施： （一）、為了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究，探索教學(xué)工作的 規(guī)律,提高我校的教研和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教研組建設(shè)，特制定我校質(zhì)量監(jiān)控體系 如下： 1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系： 由教務(wù)處、教研組及教師

2、構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層 面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。 2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系： A、隨時(shí)監(jiān)控通過日常的教學(xué)秩序檢查，對所有教學(xué)活動、各個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，與 教研組長溝通，隨時(shí)推廣或督促改進(jìn)。 B、定時(shí)監(jiān)控一一期初、期中和期末教學(xué)檢查，及時(shí)推廣或改進(jìn)。 3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系： A、聽評課制度一一行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長及教師相結(jié)合的聽評課制 B、學(xué)生評教制一一每學(xué)期通過問卷調(diào)查的形式，由學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量 進(jìn)行評估。 C、教學(xué)常規(guī)制度（涉及教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)） 4、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)： A、過程性評價(jià)

3、和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的辦法； 過程性評價(jià)依據(jù)隨時(shí)監(jiān)控的信息由教研組長和教務(wù)處進(jìn)行評價(jià)，學(xué)期結(jié)束 依據(jù)學(xué)校考評由教研組長和教務(wù)處給出終結(jié)評價(jià)。 B、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合； 根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果進(jìn)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。做好學(xué)生、 任課教師、班主任以及學(xué)校的四級分析，建立四級跟蹤表或曲線圖。 5、發(fā)揮三級監(jiān)控功能，實(shí)施分層目標(biāo)管理： （1）一級監(jiān)控一一教務(wù)處 A、教務(wù)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實(shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì) 量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔谩?B、定期（期初、中、末）檢查或隨機(jī)抽查教師的備課、上課、作業(yè)批改等 教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)有特色的和不足的及時(shí)總結(jié)。每

4、次檢查要突出重點(diǎn)，要檢 查教學(xué)活動的全過程。 C、每學(xué)期定期或不定期進(jìn)行學(xué)科知識、能力的抽查，并對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分 析，將情況及時(shí)反饋于任課教師，指導(dǎo)并幫助教師做好質(zhì)量分析，從而提高自 身教學(xué)水平。 D、開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。（各教研組內(nèi)成員之間互相聽課、 外出聽課學(xué)習(xí)。） E、每兩月或一學(xué)期召開一次教學(xué)質(zhì)量分析研討會。研究、討論、分析并解 決教學(xué)中存在的共性問題。 F、召開學(xué)生座談會，了解教師的教學(xué)情況及作業(yè)布置、批改情況。 （2）二級監(jiān)控一一教研組， A、教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調(diào)整、反饋?zhàn)饔谩?B、組織制定本教研組的各種教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，并監(jiān)控執(zhí)行。 C、加強(qiáng)教研

5、組的備課活動，由教研組長負(fù)責(zé)，每月集體備課2次，對教學(xué) 中的共性問題進(jìn)行專項(xiàng)探討，并做到有書面記錄。 D、由教研組長牽頭，各年級備課組長負(fù)責(zé)匯總本年級各班學(xué)習(xí)有困難學(xué)生 的名單，建立個(gè)人檔案，定期出基本練習(xí)題，對本年級學(xué)習(xí)本學(xué)科有困難的學(xué) 生進(jìn)行質(zhì)量追蹤分析。 E、教研組長負(fù)責(zé)學(xué)科的教研活動，做到計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容、小結(jié)四落實(shí)， 教研活動的開展與記錄及時(shí)、有效果。 F、有針對性地對教育、教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控與檢查。教研組長每學(xué)期至少檢 查兩次教師的備課、作業(yè)情況，要做好記錄與評價(jià)并及時(shí)反饋。 （3）三級監(jiān)控一一教師自我監(jiān)控， A、教師是具體執(zhí)行、操作者，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組 織。

6、B、加強(qiáng)質(zhì)量意識，為學(xué)生的全面發(fā)展制定具體計(jì)劃和措施。 C、積極參加市縣、校組織的各類培訓(xùn)。不斷提高自身教學(xué)水平。 D、上課后要有隨筆，及時(shí)記錄課后反思和想法。 （二）、為了充分發(fā)揮集體的智慧，充分利用好信息資源，加大信息技術(shù)與 課程整合的力度，特建立我校教學(xué)資源庫。 1、資源庫的內(nèi)容: A、同步教學(xué)（包括電子教案、相應(yīng)課件、課堂實(shí)錄）、 B、試題寶典 C、教學(xué)研究（包括教師論文、評課、教研組建設(shè)） D、任課教師、班主任以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟蹤表或曲線圖。 2、建立、充實(shí)資源庫的方法： A、建立、充實(shí)資源庫與教研組的考評掛鉤，由教研組長、備課組長分別負(fù) 責(zé)本學(xué)科、本年級的資源庫建設(shè)。 B、開學(xué)初

7、，由各學(xué)科、各年級的備課組長統(tǒng)一到資源庫管理人員處領(lǐng)取本 學(xué)期的材料，在本學(xué)期使用過程中不斷充實(shí)、完善。 （三）、聚焦課堂教學(xué)，在課改中積極實(shí)踐，探索適合我校校情的教學(xué)策略; 探索中小學(xué)銜接的操作體系；構(gòu)建符合學(xué)校特點(diǎn)、體現(xiàn)德育滲透、富有學(xué)校特 色的教學(xué)方法。 以課改為抓手，以教科研為引領(lǐng)，每學(xué)期以教研組為單位，以某一課型的 研究為突破口，探索適合我校校情的教學(xué)策略，在課堂上結(jié)合文本教材，有意 識地注意滲透德育目標(biāo)，期末寫出切實(shí)可行的結(jié)題報(bào)告或校本教材。三年形成 一整套適合我校校情的、針對每一課型的教學(xué)策略。 加強(qiáng)學(xué)校特色的教學(xué)，教研組集體參與，共同打造。 2016、1-2016、6 初步形成

8、校本課程 2016、9-2017、6 充實(shí)完善上述校本課程 2017、9-2018、6形成我校特色的校本課程 三、科研工作目標(biāo): 營造專家指導(dǎo)、自主研究、互相合作、共同探討的科研氛圍。建立和完善 立足校本的學(xué)?？蒲泄ぷ鞯倪\(yùn)行機(jī)制。形成一支素質(zhì)高，能力強(qiáng)的科研骨干隊(duì) 伍。以教育科研的過程、成果和經(jīng)驗(yàn)，有效推動學(xué)校的學(xué)校教育教學(xué)改革，促 進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。 工作措施： （一）、構(gòu)建校本教研的制度體系 校本教研要長期健康的開展下去，既要依靠思想認(rèn)識的發(fā)動，也要靠必要 的行為規(guī)范和學(xué)校管理保障。 首先要構(gòu)建校本教研制度的體系，必須體現(xiàn)以 教師為本”在聚焦課堂中努 力為教師的研究指明方向，創(chuàng)設(shè)空間和搭建平

9、臺。校本教研制度體系的構(gòu)建， 是學(xué)校文化內(nèi)涵的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共 享經(jīng)驗(yàn)的氛圍，創(chuàng)設(shè)的是一種有利于每位教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。如果學(xué)校管理 還是以前那一套，那么，教育發(fā)展和改革也就無從談起。 （二）、校本教研制度體系的主要內(nèi)容； 1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研常規(guī)。要明確校長是建立以校為本教研制度的第一 責(zé)任人。要整合教務(wù)處、教科室、教研組的力量，使之具備促進(jìn)和指導(dǎo)校本教 研順利開展的職能，形成教學(xué)、教研一體化的格局。 2、建立教研組常規(guī)管理。學(xué)校教學(xué)處和教科室是校本教研工作的具體責(zé)任 部門，教務(wù)主任和教科室主任是主要責(zé)任人。要科學(xué)地設(shè)置教研組，建立一種 促進(jìn)學(xué)校、教師合

10、作、發(fā)展的學(xué)校文化。既按學(xué)科設(shè)置學(xué)科教研組、備課組， 又要交叉設(shè)置校本課程、研究性學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)等適應(yīng)新課程的綜合教研組， 以及跨校教研協(xié)作組，以加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)科之間的溝通或整合。 3、加強(qiáng)教師教學(xué)研究。教師是校本教研的主體，加強(qiáng)教師教學(xué)研究是構(gòu)建 校本教研制度的根本，使以校為本的研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè) 發(fā)展服務(wù)。主要應(yīng)包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、備課、上課、作業(yè)布置與批改、 學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評價(jià)與考試、教學(xué)質(zhì)量分析等。 （1）理論學(xué)習(xí)。研究認(rèn)為，教師對學(xué)習(xí)的態(tài)度及效果有四個(gè)層次： （a）迫于任務(wù)（完成學(xué)校規(guī)定的讀書或其它學(xué)習(xí)任務(wù)）； （b）為了生存（各類學(xué)歷進(jìn)修、考核）； （c）

11、一種生活（讀書、思索、探究成為一種習(xí)慣）； （d）視為享受（我學(xué)習(xí)因?yàn)槲铱鞓罚?理論學(xué)習(xí)制度建設(shè)目的就是要構(gòu)建一種機(jī)制營造一種氛圍，使教師能從第 （a）、（b）種狀態(tài)中走出，盡快步入第（c）、（d）種狀態(tài)。樹立終身學(xué)習(xí)的 理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必要，不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的理論，為反 思提供理論基礎(chǔ)。 （2）教學(xué)反思。只有善于對自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得 到較快發(fā)展。所以，我們要經(jīng)常反思，上課之余要寫教后感 ，反思課堂教學(xué)得失; 考試結(jié)束要寫考后記，反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實(shí) 踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、（反思的記錄就是很好的科研札記） 要

12、引導(dǎo)教師開展既能提高理性認(rèn)識又能改進(jìn)實(shí)踐的反思研究，比如課例研究、 敘寫教學(xué)案例或教學(xué)故事、做教學(xué)情況調(diào)查等。尋找問題的原因，提出解決方 法，同時(shí)也為下一步確立校本課題做準(zhǔn)備。 (3) 備課、上課等教學(xué)常規(guī)。校本教研強(qiáng)調(diào)教學(xué)即研究”，我們必須同步建 立一種與之相配套的常規(guī)教學(xué)管理制度，促使教師把日常教學(xué)和教學(xué)研究結(jié)合 起來，不斷提咼其研究能力。 4、建立學(xué)校內(nèi)部教研的交流常規(guī)。為了使教師互助得到落實(shí)，學(xué)校要積極 為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。這方面主要應(yīng)有 集體教研、集體備課、教師幫帶、聽課評課。 (1) 集體教研。充分發(fā)揮學(xué)校教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開展形式多樣的集 體

13、教研活動，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間 的交流與合作研究。 (2) 集體備課。充分發(fā)揮學(xué)校備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動， 校內(nèi)跨學(xué)科備課、同學(xué)科跨學(xué)校備課；再集中時(shí)間說課、交流；備課組先集體 備課，共同研究，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，再由教師自主上課，形成學(xué)習(xí)共同體。 (3) 教師幫帶制度。學(xué)校要倡導(dǎo)教師個(gè)體之間的相互指導(dǎo)，開展老帶青”、 結(jié)對子”等教師之間日常的互相合作和交流活動。要求名教師、骨干教師幫帶一 般教師；同時(shí)青年教師要積極拜師為徒。要完善制度，規(guī)定師徒各自的義務(wù)， 強(qiáng)調(diào)雙方互動、合作、共進(jìn)，建立師徒檔案，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，并在實(shí) 踐中不斷地成長。 (

14、4) 聽課評課。聽課、評課是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相 互學(xué)習(xí)、共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。各學(xué)校要按新課程的 要求，改革和完善聽、評課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評課的要求 等，充分地發(fā)揮其管理、研究、診斷及評估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)， 促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 四、教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo): 塑造師德高尚，關(guān)愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，自主發(fā)展，善于溝通和合作的教師 群體形象；通過理論研究、系統(tǒng)培訓(xùn)以及課程和教材的改革實(shí)踐，培養(yǎng)教師的 專業(yè)意識，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程；既而形成一支 雙 又型”（又紅又專）的教師隊(duì)伍。 1、近期目標(biāo) 爭取到2 0 16

15、年，實(shí)現(xiàn)四個(gè)10%以上：（1）有15%以上的教師成為縣學(xué) 科帶頭人或骨干教師；（2）使4 0歲以下的中青年教師中有10%以上在學(xué)校 的中層崗位鍛煉，并從中選拔優(yōu)秀者充實(shí)學(xué)校干部隊(duì)伍。 2、遠(yuǎn)期目標(biāo) 形成一支具有鮮明的時(shí)代精神，良好的人文素養(yǎng)，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，較強(qiáng) 的教育能力和研究能力的中青年骨干教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出一定比例的縣級以上學(xué) 科帶頭人和品牌教師，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。 主要工作措施： 師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表 是教師職業(yè)道德的核心。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，進(jìn)一步推動教師政治思想素 質(zhì)和師德修養(yǎng)的提高。 堅(jiān)持中心組學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)、全校教

16、職工學(xué)習(xí)制度，采取學(xué)習(xí)、討論、活動” 三步走的方法，做到有組織、有計(jì)劃、有活動、有檢查、有總結(jié)，從時(shí)政、法 制、道德等方面對教師進(jìn)行教育，以此來規(guī)范教師的言行，提高教師依法治教 的水平，使教師切實(shí)感受 教育無小事，事事能育人；教師無小節(jié)，時(shí)時(shí)是典 范”。 通過師德優(yōu)秀評選、宣傳欄弘揚(yáng)先進(jìn)等營造正確的輿論導(dǎo)向，凝聚人心, 努力在校內(nèi)營造講奉獻(xiàn)、重合作、樂創(chuàng)新的和諧氛圍。 鼓勵(lì)教職工對學(xué)校的發(fā)展提問題、講看法、出設(shè)想。豐富和完善教職工參 政議事的渠道，引導(dǎo)教職工熱愛學(xué)校，與學(xué)校同甘苦、共命運(yùn)。 加強(qiáng)我校教師自培基地建設(shè)，多渠道推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。依靠學(xué)校 自身力量，積極開展校本培訓(xùn)，著力建設(shè)校

17、本培訓(xùn)課程，努力發(fā)掘校外教育資 源，建立和完善不同發(fā)展階段教師的特色校本培訓(xùn)體系。 普及性培訓(xùn)： 一是對全體教師開展暑期和寒假的集中培訓(xùn)，二是不定期的組織科研、多 媒體課件制作等講座和培訓(xùn)，三是教師學(xué)期中參加培訓(xùn)。通過 請進(jìn)來、走出去、 沉下去”等活動，使教師具有三類課程的教學(xué)能力，并且在計(jì)算機(jī)運(yùn)用和教科研 能力等方面有突破。 帶教性培訓(xùn)： 合格性帶教：對教齡1-2年的青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)帶教及班主任帶教， 重點(diǎn)是 班級管理常規(guī)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練，通過以老帶新、結(jié)對互學(xué)使職初期教師快 入門、早合格。 成長性帶教：學(xué)校經(jīng)過綜合考慮，安排教齡10年以下的有潛力的青年教師校 內(nèi)、校外拜師，促使青年教師早

18、日脫穎而出。 發(fā)展性培訓(xùn)： 引路子”。確定專人對骨干教師或選定的培養(yǎng)對象進(jìn)行系統(tǒng)的、經(jīng)常性的 指導(dǎo)和幫助，指明努力的方向和途徑，選送優(yōu)秀的骨干教師參加各級培訓(xùn)，并 積極發(fā)展優(yōu)秀青年教師入黨。 壓擔(dān)子”。骨干教師的成長主要靠 實(shí)”，對他們適時(shí)安排與其教學(xué)工作密 切相關(guān)的教研科研任務(wù)，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，督促 他們通過教育教學(xué)崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。 架梯子”。對骨干教師的成長發(fā)展積極給予扶植， 努力為他們的逐步提高 創(chuàng)造必要的條件，根據(jù)他們自身發(fā)展的情況，盡可能提供學(xué)習(xí)觀摩和高層次培 訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會。 搭臺子”。開展各種形式的教育教學(xué)改革和實(shí)踐活動的交流、研討和評

19、比 活動，為骨干教師提供展示水平和成果的 舞臺”。 以教師發(fā)展為本”，加大對教師隊(duì)伍建設(shè)的設(shè)備和資金的投入， 建立有利于教師 發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。 進(jìn)一步完善教科研成果評審機(jī)制，健全教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)制度。通過評審 發(fā)揮典型示范效應(yīng)，實(shí)行好 兩個(gè)結(jié)合”：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合；項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì) 與常規(guī)激勵(lì)相結(jié)合。 加大干部選拔任用制度改革的力度，完善在一線優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師中 選拔培養(yǎng)管理干部的機(jī)制。開展民主推薦學(xué)校中層后備干部； 選拔 雙強(qiáng)型”(即 政治素質(zhì)強(qiáng)，發(fā)展能力強(qiáng))的骨干教師到學(xué)校的管理崗位，使學(xué)校管理隊(duì)伍有 可持續(xù)發(fā)展的能力。 (1) 鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷和學(xué)位進(jìn)修，制訂教師參加高學(xué)歷進(jìn)修管理?xiàng)l例， 在經(jīng)費(fèi)上予以支持。 (2) 進(jìn)一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離。建立職 務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的教師任用新機(jī)制，形成 上崗靠競 爭，聘任靠實(shí)績，考核看實(shí)效，獎(jiǎng)勵(lì)看貢獻(xiàn) ”的良性循環(huán)，從根本上促進(jìn)教師隊(duì) 伍整體素質(zhì)的提高。 五、分階段實(shí)施要求： 圍繞學(xué)校總體辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)上述實(shí)施系統(tǒng)分為三個(gè)階段實(shí)施和推進(jìn)： 1、2016.1 2016. 6調(diào)整與規(guī)范年 制定新的發(fā)展規(guī)劃，申報(bào)新的項(xiàng)目，開展各項(xiàng)工作的試點(diǎn)。確立學(xué)校的龍 頭課題，