讓語文課堂快樂起來 講座稿分析

1、 讓語文課堂快樂起來 內(nèi)容摘要：只有形成積極的課堂氣氛，才能達到理想的教學(xué)效果，而積極的課堂氣氛不可能是自然形成，它離不開教師的有效的組織和精心的營造。 良好的積極的課堂氣氛可以學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)到知識，也可以使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成一種精神愉快的放松 關(guān)鍵詞： 課堂氣氛 幽默語言 感染性語言 懸念 合作 競爭機制 課堂氣氛，指在課堂教學(xué)情境中，各種成員的共同情緒(情感)狀態(tài)，它是由班級社會體系中各個成員之間的互動而產(chǎn)生的，洋溢于整個課堂教學(xué)過程中的情調(diào)與氣息。也就是學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中的意趣指向，以及在活動中表現(xiàn)的喜、怒、哀、樂、懼等。積極的課堂氣氛表現(xiàn)為師生之間、同學(xué)之間關(guān)

2、系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。而消極的課堂氣氛的基本特征是主課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，脫離了學(xué)生的心理特點，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗。而我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中大量的課堂氣氛介于積極和消極型之間，即課堂教學(xué)能正常進行，但是教學(xué)效果一般，課堂氣氛沉悶。各種情緒的體驗給課堂教學(xué)奠定的基調(diào)，或活躍或沉悶，或散漫或嚴謹。只有形成積極的課堂氣 氛，才能達到理想的教學(xué)效果，而積極的課堂氣氛不可能是自然形成，它離不開教師的有效的組織和精心的營造。要吸引學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，作為教師課堂的引導(dǎo)者

3、，要具備讓課堂氣氛快樂起來的素質(zhì)。 一、讓語文課堂幽默起來 在一項最受歡迎教師所具有的素質(zhì)調(diào)查中，概括出好教師的12種素質(zhì)，其中的一條就是幽默。學(xué)生的理由是幽默能帶來快樂，使課堂不單調(diào)，課堂氣氛不沉悶。英國學(xué)者鮑門曾在一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！?幽默是一種本領(lǐng)，并不是每個人天生就有的。那么既然不是天生的，就意味著我們可以進行自我培養(yǎng)。筆者覺得可以從以下幾方面進行培養(yǎng)和提高幽默感： 首先，在課堂上機智而敏捷地指出學(xué)生的缺點和優(yōu)點，在微笑中加以肯定和否定。幽默不是油腔滑調(diào)，也不是嘲笑或諷刺，只有平等待人，從容不迫，聰明透徹才能

4、幽默。 其次，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎(chǔ)上。 再次，要使自己學(xué)會幽默，就先要學(xué)會雍容大度，不斤斤計較，保持樂觀的心態(tài)。只有自己心胸開闊，才能使學(xué)生心胸開闊，才能讓學(xué)生在課堂上感受到種種情趣和快樂。 幽默是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的潤滑劑，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的良方，能出神入化地推動學(xué)生的領(lǐng)悟力，使學(xué)生在理解知識的同時也綻放了快樂。 課堂氣氛嚴肅緊張。開始，特級教師錢夢龍一次去外地做示范課。 錢老師走上講臺后，微笑著說：“我請大家猜個謎，雖然發(fā)了財，夜夜想成才（財），打一人名?！贝苏Z一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學(xué)生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學(xué)們積極

5、思考著，一會兒，一名同學(xué)舉手回答：“錢夢龍?！比嚯S之報以熱烈的掌聲。學(xué)生一下子和錢老師貼近了。學(xué)生頓時覺得這是一位風(fēng)趣幽默的老師，跟這樣的老師學(xué)習(xí)一定是輕松愉快的樂事。這樣的令人發(fā)笑的談話，效果可想而知。課還沒開始，學(xué)生就已經(jīng)興奮異常，躍躍欲試。笑聲填平了師生之間的地位差異，這中富含幽默的交流恰似一座座橋梁溝通了師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛。 二、讓交流語言生動起來 語文教學(xué)具有人文性，教學(xué)內(nèi)容生動有情,學(xué)習(xí)時需“披文”入情。如果上課時教師的語言沒有“情”，不能隨其悲而悲，隨其喜而喜，隨其感而感，這樣的課就會淡而無味，學(xué)生在感知和理解上就不能夠達到教

6、學(xué)所設(shè)定的目標。所以，有經(jīng)驗的教師會通過自身的課堂教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生感情上的共鳴、思想上的共振，營造一個良好的課堂氛圍。 老師用極具感染力的語言，給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，激蕩著每個學(xué)生的心弦。這樣的語言之所以能打動人心，完全是因為它包含著一種激情，一種心靈深處的聲音，是情感和靈魂的流露。它往往能對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力，能達到極好的教學(xué)效果。但值得注意的是，激情不等于矯情，只有教師真正動情的言語，才能引燃學(xué)生心 靈的火焰，否則適得其反。 在教學(xué)大江保衛(wèi)戰(zhàn)時，在朗讀“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了

7、被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望。 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！苯處熯\用充分的把自己的情感投入到課文中去，在泛讀時讀出解放軍戰(zhàn)士的堅強的抗洪精神。為學(xué)生的內(nèi)心留下了深深的震撼；為解放軍叔叔的崇高和偉大的抗洪精神深深打動。 在教學(xué)清平樂.村居中為了幫助學(xué)生理解清平樂.村居中的“相媚好”的意思時，還引用了流行歌曲最浪漫的事中的歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。一路上收藏點點滴滴的微笑，留到以后坐著搖椅慢慢搖”由于學(xué)

8、生對這句歌詞耳熟心熟，教師的講解便能撥動學(xué)生的心弦，打通了古今情感表達的通道，拓寬了學(xué)生的思維空間，是一段時代感很強的符合教學(xué)情境的語言。 在課堂提問中，一定要注意提高教學(xué)語言的層遞性和有效性，盡量改正過多的從正面切入的做法，千篇一 律地問“有沒有”“對不對”如果這樣，不可避免地會引來學(xué)生齊聲回答“有”“對”或“沒有” “不對”的模式。 三、讓教學(xué)設(shè)計懸念“懸”起來 說書人在說書時，每當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高潮或矛盾沖突的劍拔弩張的關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊人的胃口，吸引著你非繼續(xù)聽下去不可。聽書如此，講課亦是如此。懸念是未知通向已知的一道神奇的“門”，打開這到

9、“門”豁然開朗之時，懸念亦不在。于是，一切就淡了；但是，“門”未開之時，撲朔迷離，揣測連綿，人人都急切地想知道答案。所以如果想給大家一個驚喜，想制造一個高潮，那么，我們在公布“結(jié)果”之前，最好把門輕輕地掩上。我們?nèi)裟茉谡n堂教學(xué)中，能找到這樣的一扇“門”，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，探索欲，主動積極地投入到學(xué)習(xí)的思維活動中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進入一個從“不問”到“想問，” 由“想問”到“敢問，” 從“敢問”到“愛問”，由“愛問”到“會問”的環(huán)節(jié)。這樣的課堂所激發(fā)的教學(xué)效果一定非常精彩。 懸念設(shè)得好，不僅能吸引學(xué)生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生分析問題的積極性。久而久之，“懸

10、念”的積累，還能提高學(xué)生分析問題的能力，解決問題的能力。懸念設(shè)置的適時、適度是“懸”而“有效”的關(guān)鍵 。 首先，在新課開始階段進行懸念的設(shè)置，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激發(fā)他們求知的欲望，從而達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聽課熱情的目的。在新課講授的過程中適時向?qū)W生提出疑問，使所講的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師、同學(xué)提出的問題，得到學(xué)習(xí)的滿足。在課堂的小結(jié)中，如果設(shè)促進學(xué)生就能為下節(jié)課的內(nèi)容涂上神奇的色彩，置一個小小的懸念， 去思考、去研究。有的學(xué)生也會因此去打開課本，去尋求答案，可以說這也是一種積極的預(yù)習(xí)，甚至可以激發(fā)學(xué)生走出課本，拓展知識面。 其次懸念不是

11、得不出答案的難題。懸念設(shè)置要難易適當(dāng)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，這樣才能使血液上保持新鮮感和好奇感，從而活躍思維，始終處于主動思維狀態(tài)。懸念設(shè)置還得和學(xué)生的情緒相結(jié)合，在學(xué)生情緒飽滿的情況下進行懸念的設(shè)置才能達到事半功倍的效果。 因此，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿瓤梢砸饘W(xué)生重視，又可消除由于被動思維帶來的疲憊感，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動地融于動態(tài)的課堂。 在草船借箭中寫道，周瑜說：“對，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生負責(zé)趕造十萬支?！崩蠋熥プ　耙粯印薄ⅰ摆s造”兩詞設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷

12、害。接著又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準備齊全?！痹O(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設(shè)下第三個謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個究竟。當(dāng)說到草船借箭時，學(xué)生綞識得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮。又如賣火柴的小女孩的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運是資本主義的剝削制“如果小女孩生活在我們社會主義中國，度造成的。老師趁熱打鐵， 她又會是怎樣的呢？”課

13、文雖然結(jié)束，但是這個懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學(xué)生自然地展開發(fā)對比和聯(lián)想，懂得兩種社會制度的差別。 四、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí) 語文課程標準：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該得到積極提倡。 “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與

14、效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。但是我們也必須深思以下問題： 一、是如何讓學(xué)生去進行合作，去開展有意義的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。 二、是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察 言觀色”，及時調(diào)控。 教師的教學(xué)設(shè)計是否合適，是做秀還是教學(xué)的需要。這

15、不僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學(xué)生的認同。這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時機，這個時機的掌握要看教師教學(xué)實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機，只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。 五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“爭”起來 語文課程標準特別指出：“學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！逼渲校瑤в小白约骸币辉~的表述就有好多處：“有自己的心得”，“提出自己的體驗”等。在課

16、堂教學(xué)中，我讓學(xué)生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己的，不要人云亦云，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生張揚個性，標新立異，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。 在語文教學(xué)中，相對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對每個單元的練習(xí)顯得興趣索然，對于課堂參與的積極性自然更是不高，這樣學(xué)習(xí)的有效性也隨之降低。見到這樣的狀況，我把所有練習(xí)題設(shè)為競賽單元，讓學(xué)生進行比賽，并實行小組團隊競賽。這一舉措，馬上得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)，低垂著的手爭先恐后地舉了起來，孩子們的眼神里也連在平時課堂里鮮少發(fā)言的同學(xué)也積極地參加到了有了美麗的光彩， 課堂活動中?！肮材?，答對了！”同組的同學(xué)會跟著“耶

17、！”“對不起，答錯了！”聲音未落，其他組的同學(xué)則像遇到了千年難逢的機會似的，用渴求的眼神的望著你能讓他來回答這個問題。課堂氣氛火速升溫，學(xué)生充分參與，教師適時指導(dǎo)，在學(xué)中賽，在賽中學(xué)，知識就在不知不覺間得到了融會貫通。這比起單純的“滿堂灌” ，豈不是省力許多？ 在課堂中適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C制，在比拼中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)到知識的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生小組團結(jié)合作的精神。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。 大江保衛(wèi)戰(zhàn)學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生們更透徹地理解課文，在結(jié)課前，單獨留一節(jié)課時間來進行一次組與組之間的“表演競賽”。競賽方法課前公布：以自然組為一隊；自編自導(dǎo)自演；可加入合理想象；時間在1

18、0分鐘以內(nèi)；由學(xué)生點評，評出優(yōu)勝獎。結(jié)果，全班學(xué)生都各自參加了本隊的表演，連平時最不善言辭的學(xué)生也謀了個“兵甲”、“兵乙”等角色演演，他們能將課文部全改編成劇本并且表演得都很投入外，讓人特別驚喜的是，有一組隊員自配了齊全的道具：解放軍叔叔的軍裝和抗洪戰(zhàn)斗中用到的沙包等等。從學(xué)生極大的熱情來看，組與組之間的競爭激發(fā)了他們內(nèi)在的潛力，這是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的又一條件。同時，在小組內(nèi)的分工和排演過程中，學(xué)生們在體會到解放軍叔叔的堅強勇敢和迎難而上外又體會到了同學(xué)之間合作的樂趣以及團結(jié)的力量。有條件還可以把這種競爭合作法在班與班之間、年級與年級之間，甚至校與校之間來推廣，在學(xué)好知識的 前提下更大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的素質(zhì)。 總之，要建立快樂的課堂氣氛，就必須積極創(chuàng)造條件充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用合理編排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，讓創(chuàng)新伴隨孩子們快樂地成長。 綜上所述，良好的積極的課堂氣氛可以學(xué)