《詩經(jīng)》精品三篇

1、詩經(jīng)精品三篇詩經(jīng)精品 .教案三篇詩經(jīng)三首.教案 1 教學(xué)目標(biāo) a 、理解三首詩歌反映的古代社會生活及思想情感。b 、了解詩經(jīng)概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。 教學(xué)重點(diǎn) 有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識；背誦課文，默寫名句。 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) d 教學(xué)安排 兩課時第一課時一、導(dǎo)語由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 在熟讀課文、 背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩歌的思想感情，同時了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。二、有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識詩經(jīng)，305 首，又稱 “詩三百 ”，反映公元前11 世紀(jì)西周初年至公元前6 世紀(jì)春秋中期近500 年間的古代社會生活。 詩經(jīng)是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，因它的內(nèi)容以

2、反映勞動人們生活的 “國風(fēng) ”為主，所以文學(xué)史上把這類詩歌稱為“風(fēng)體詩 ”。詩經(jīng)分 “風(fēng) ”“雅 ”“頌 ”三部分。其中十五 “國風(fēng) ”占 160 篇，多是各個諸侯國家的抒情性的民間歌謠。詩經(jīng)主要有三種表現(xiàn)手法：“賦”：鋪陳敘事?！氨取保航栉锿星??！芭d”：先言他物以引起所詠之辭?！帮L(fēng)”“雅 ”“頌 ”“賦 ”“比”“興 ”，文學(xué)史上合稱“六義 ”。三、全班齊讀三首詩（三首詩中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀比較困難。）四、老師范讀1、要注意咬文嚼字；2、要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩歌基本上都是四言詩歌，每句兩個節(jié)拍，節(jié)奏整齊。五、板書正音第一首衛(wèi)風(fēng) ?氓氓：mng 蚩：ch 愆：qi n將：qi

3、ng 垝：gu 垣：yun筮：sh 咎：jitu 隕：yn 組：c 湯：sh ng 漸：ji n罔：wng 靡：m 夙：s于：x咥：x說：隰：x 泮： pn第二首秦風(fēng) 無衣澤： z戟： j 偕： xi第三首邶風(fēng) 靜女邶：bi姝：sh 隅：y 見：xin踟： ch 躕：ch 孌：lu n煒：wi 說：yu 懌：y 歸荑：ku t 洵： xn五、逐步正音，全班熟讀。六、教學(xué)后記。第二課時衛(wèi)風(fēng) 氓一、全班用指讀法誦讀一遍。二、嘗試背誦。三、對照課文注解默看一次，爭取理解文意。四、老師補(bǔ)充部分注釋：蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí) ”，另有版本翻譯為 “嘻皮笑臉 ”。愆期：耽誤、拖延日期。復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“

4、在復(fù)關(guān)的那個人 ”。咎：災(zāi)禍。無與士耽：沉溺而不能自拔。其黃而隕：飄落。二三其德：他的品行變化無常。女也不爽：差錯（毫厘不爽）。夙興夜寐：早上。不思其反：沒想到你會變心。五、老師示范翻譯第一、二自然段。兩種方法：直譯- 力求逐字逐句求準(zhǔn)確；意譯 - 力求理清段意求流暢。六、學(xué)生分組討論，分段試譯。各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。七、全班各自誦讀。八、抽查一、二段背誦情況。全班一齊背誦全文。秦風(fēng) 無衣一、全班用指讀法朗讀一遍。二、請學(xué)生對照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。詩歌短小，文字簡單，變化單調(diào)。老師分別請三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義。三、老師范讀，翻譯。1、范讀時注意四言

5、古詩的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。2、翻譯時要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。四、全班背誦。邶風(fēng) 靜女一、全班用指讀法朗讀一遍。力求咬準(zhǔn)字音，做到基本流暢。老師在學(xué)生讀后逐字糾正讀音。二、請學(xué)生對照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。詩歌短小，文字簡單，變化單調(diào)。老師分別請三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義變化。三、老師范讀，翻譯，分析。1、范讀時注意四言古詩的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。2、翻譯時要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。3、文意簡析：第一章：期望約會第二章：愛人贈物愛情的美好第三章：再寫贈物靜女形象：美麗、嫻靜、活潑、可愛。四、全班熟讀并背誦。五、作業(yè)布置：1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：知識與能力訓(xùn)練 ；2、能力提高：課后思考題一

6、、二、三；3、小作文：改寫靜女為300 字左右的小故事；4、背誦三首詩。詩經(jīng)三首 .教案 2教學(xué)指要本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭。教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中的思想感情； 了解賦比興手法及其藝術(shù)效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。詩經(jīng)離騷至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節(jié)奏作為教學(xué)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生了解諸種語言節(jié)奏的劃分方法，能夠準(zhǔn)確、 流暢地朗讀； 了解古代詩歌從四言到五言， 再到七言的形式方面的發(fā)展進(jìn)程；了解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸復(fù)雜的過程。詩經(jīng)楚辭反映了我國奴隸社會現(xiàn)實(shí)生活。詩

7、經(jīng)是我國古代最早的一部詩歌總集。內(nèi)容上分為風(fēng)雅頌三類， 其中最有思想藝術(shù)價值的國風(fēng)，它們大多是 “饑者歌其食，勞者歌其事 ”的言志抒情詩，賦比興的.寫作手法開創(chuàng)了詩歌現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教讀 詩經(jīng)三首，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩經(jīng)廣泛而深刻地反映的古代社會生活及其寫實(shí)精神；理解詩經(jīng)的“六義 ”、重章迭句等特點(diǎn)。 離騷是文學(xué)史上的名篇，由于時隔久遠(yuǎn)， 會給鑒賞造成一定困難。理解字詞固然重要， 但還應(yīng)把主要精力放在感受屈原為追求理想而九死未悔的高尚節(jié)操和愛國主義思想感情上，放在品賞詩作的藝術(shù)手法藝術(shù)價值上。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、 了解詩經(jīng)的基本常識及學(xué)習(xí)無衣靜女，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。2、 能夠掌握四言詩的

8、誦讀節(jié)拍。3、 學(xué)習(xí)氓，深刻體會比興的藝術(shù)手法。能力目標(biāo)1、 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的能力。2、 背誦課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。德育目標(biāo)1、 使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。2、 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)1、 引導(dǎo)學(xué)生分析氓中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。2、 把握無衣靜女中的重要復(fù)唱的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1、 品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。2、 背誦課文。教學(xué)方法1、 運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味詩歌語言的凝煉性。2、 運(yùn)用討論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。如對氓中的比興手法的分析，就可讓

9、學(xué)生討論明確。3、 通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)教學(xué)磁帶多媒體課時安排2 課時教學(xué)步驟第一課時教學(xué)要點(diǎn)1、 了解詩經(jīng)的相關(guān)內(nèi)容。2、 誦讀課文，粗通大意，概括三首詩的內(nèi)容提要。教學(xué)教程一、解題先請學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識談?wù)剬υ娊?jīng)的了解，然后教師補(bǔ)充 .總結(jié)。詩經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三個部學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識別里科夫這一人物形象及其典型意義；2.幽默諷刺手法。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入同學(xué)們，初中時我們學(xué)過一篇小說，塑造了一個見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象 奧楚蔑洛夫，這篇小說是變色龍，作者是契訶夫。契訶夫 （ 18601904 ）是十九世紀(jì)末俄國杰出

10、的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和劇作家， 是歐美三大短篇小說家 （世界短篇小說之王， 法 莫泊桑、 俄契訶夫、美 歐 亨利）之一。魯迅說： “契訶夫是我最喜愛的作家。”列夫 托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術(shù)家。今天我們就再學(xué)他的一篇小說裝在套子里的人。二、教學(xué)新課1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇小說我們學(xué)習(xí)什么呢？展示目標(biāo)，見上。2.人物形象及其典型意義創(chuàng)作背景人物都是社會中的人，我們這篇小說中的人物又是什么社會背景下的人物呢？小說發(fā)表于 1898 年。十九世紀(jì)末期，在俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運(yùn)動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播， 工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政

11、府面對日益高漲的革命運(yùn)動形勢， 極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治， 瘋狂鎮(zhèn)壓人民， 在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。 沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者， 也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治， 固守舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，也出現(xiàn)在知識界。人物形象“裝在套子里的人”，為什么說別里科夫是這樣的人呢？因?yàn)樗坏獗泶虬纭?生活習(xí)慣等方面有外在的套子， 而且思想認(rèn)識也限定在一定的范圍里面，成為他精神的枷鎖；他不但自愿入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。那么他都有哪些套子呢？反映了他的什么性格和思想？我們一起看一下。典型意義就這樣一個小人物，為什么能轄制全城呢？因?yàn)樗难孕信c思想是與沙皇專制制度一致的，他自

12、覺維護(hù)舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，隨時告密。不合其思想的做法，都要被限制、鎮(zhèn)壓。(184 頁）同時，革命還未到來，多數(shù)人還感到前途迷茫，對舊制度也就得過且過，處處遷就，也是別里科夫時時處處能夠得逞的土壤?；橐鰬?yīng)是人生中的起點(diǎn)，但卻要了別里科夫的命。“婚姻事件 ”中，別里科夫?yàn)槭裁磿廊?？結(jié)合華連卡姐弟的形象思考這一問題。華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣，預(yù)示著新的生活力量。他們是正在成長的時代新人，是與舊勢力格格不入的?！奥嬍录?”對別里科夫迂腐落后的思想進(jìn)行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯

13、瓦連科說， “畫的是我和另一個跟您和我都有密切關(guān)系的人”（不好說是什么關(guān)系） ，“我跟這事沒一點(diǎn)關(guān)系”，他認(rèn)為 “我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了， 給他以很大打擊，“天下竟有這么歹毒的壞人！他說，他的嘴唇發(fā)抖了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車，是“政府還沒有發(fā)出通告 ”“允許做 ”的事，他的臉色 “由發(fā)青變成發(fā)白 ”，“心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了 ”，又一重錘。對柯瓦連科“忠告 ”，結(jié)果柯瓦連科 “叫他滾 ”，他 “臉色蒼白 ”，精神已開始垮。 “我最不喜歡那些背地里進(jìn)讒言的人”正中他的本質(zhì)，意思是 “你就是

14、走狗 ”，這時他已深感在新生力面前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子（校長、當(dāng)局），但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但并沒摔多厲害，套子保護(hù)了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情愿摔斷脖子和兩條腿， 也不愿成為別人取笑的對象”，虛偽自欺，而華連卡 “響亮而清脆的 哈哈哈 ”，對他的這種狼狽相（在新勢力面前的敗相）的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。他的死，說明腐朽勢力實(shí)際是外強(qiáng)中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。別里科夫死了， 一個禮拜還沒過，生活又恢復(fù)了原樣，裝在套子里的人還有很多，這是為什么？別里科夫是舊思想、

15、舊勢力的代表，沙皇專制制度存在，就會滋生出新的“別里科夫 ”，生活就還是老樣子。這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必須從根本上推翻沙皇專制統(tǒng)治。3.幽默諷刺手法語言體會契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對別里科夫的外表打扮、生活習(xí)慣、 思想認(rèn)識、神態(tài)表情、語言等方面都用了這種筆觸。例如小說開頭對別里科夫的肖像和生活習(xí)慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧， 晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢， 難以入睡， 對其外強(qiáng)中干之形刻畫得淋漓盡致。 對“婚姻事件 ”的描述充滿戲謔和諷刺， 如描寫他對漫畫的態(tài)度， 對華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時的心理活

16、動，都充滿了辛辣的諷刺。手法訓(xùn)練a.（難度低）寫一段外貌、肖像或神態(tài)描寫，要能反映人物的性格特點(diǎn)。b.（難度高）用幽默諷刺手法描寫人物（外貌、肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等）。同學(xué)們可任選其一做，然后交流?？磧蓚€例子：瘦子卑躬曲節(jié)、不知自尊、低首下心的形象，形象地勾畫了出來。這是一個小文官，小說主要是刻畫他的見錢眼天，這是第一次描寫，就帶有極明顯的諷刺意味。對三仙姑老來俏的諷刺。對三諸葛時時信卦的迷信的諷刺。范進(jìn)中舉了，卻喜瘋了，諷刺效果何其明顯。提議同學(xué)們課下讀一讀契訶夫小說選。1裝在套子里的人 (教師中心稿 )教案由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 , 轉(zhuǎn)載請注

17、明出處 !萬云武教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體察詩歌藝術(shù)中的精微之處，養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。教學(xué)課時：一課時教學(xué)策略： 在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 展開討論， 在探討中加深對詩歌語言微妙意味的認(rèn)識和理解。教學(xué)步驟：一導(dǎo)入：（投影以下內(nèi)容）師生朗讀一遍（讀出感情來）。九歌 ?湘夫人：（節(jié)選）“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（師：木與樹、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的說木葉給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）二

18、（投影以下內(nèi)容）1詩歌中的語言可以單憑語言解釋嗎？為什么？2根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表意象微妙的意味木樹（按照字面的解釋，“木 ”就是 “樹”，木本植物的通稱。而“木 ”作為 “樹 ”的概念的同時，卻具有著一般 “木頭 ”“木料 ”“木板 ”等的影子，會讓人更多地想起了樹干，把“葉 ”排斥到 “木 ”的疏朗的形象以外去，這樣， “木 ”也就給人以落葉之感。而 “樹 ”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉 ”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說。“樹葉 ”， “樹”與 “葉 ”的

19、形象之間不但不相排斥，而且是十分致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺；而“木葉 ”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感， 它帶來了整個疏朗的清秋的氣息， 甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息， 想起了游子的漂泊。 “木葉 ”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天，一個典型的清秋的性格?！澳救~ ”是 “木 ”與 “葉 ”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。而 “落葉 ”，則比 “木葉 ”還更顯得空闊，它連 “葉 ”這一字所保留下來的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。 ）3鄭板橋有一句詩，叫做 “刪繁就簡三秋（ ），領(lǐng)異標(biāo)新二月花。 ”在（ ）處應(yīng)填 “樹 ”還是“木”好，為

20、什么？三品味下列詩句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_(dá)效果的理解。（培養(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習(xí)慣，培養(yǎng)融會貫通質(zhì)疑思辯的能力）第一組：窗里人將老，門前樹已秋。（韋應(yīng)物）樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）第二組：水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。第三組：蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。 （詩經(jīng)）落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。（杜甫）四作業(yè)：摘抄、誦讀課文中的名句。作者郵箱：wywsp1說 “木葉 ”教學(xué)設(shè)計(jì)明出處 !.由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注“哀 ”字一線牽 春姑娘上哀江南一、檢查預(yù)習(xí)1、生字詞，用小黑板

21、（很原始吧？如果不是公開課，我連小黑都不用?。┱埩藘蓚€學(xué)生讀。2、朗讀。（第 1 支曲子范讀，第2 至 6 支請了五個學(xué)生讀，第7 支齊讀。）二、整體把握（實(shí)錄）師：詩有詩眼，文有文眼，戲也有戲眼?！按猴L(fēng)又綠江南岸”的詩眼是？生：綠師： “紅杏枝頭春意鬧”呢？生：鬧師： “云破月來花弄影”生：弄師：荷塘月色一文的文眼是生：這幾天心里頗不寧靜師：很好。戲曲竇娥冤的戲眼是生：冤師：閨塾呢？生：（略思考）鬧！師：好，那么，我們這一課哀江南，戲眼是 生：哀！師：（在課題的 “哀 ”字下標(biāo)重點(diǎn)號）這里的“哀 ”是什么意思？生：悲哀、哀嘆師：悲哀和哀嘆，哪個準(zhǔn)確些？生：哀嘆師：（板書：哀嘆）“哀嘆 ”什么

22、？生：江南師：這里的 “江南 ”指的是哪里？生：長江以南師：準(zhǔn)確些。生：這里只是南京。師：為什么要哀嘆南京？生：因?yàn)槟暇┦钱?dāng)時的首都。師：準(zhǔn)確地說，南京是南明的開國之都，朱元璋在南京建都，后來朱棣遷都北京。而寫哀江南的時候，清兵入關(guān)，南明滅亡，南京只能說是 “故都 ”。這里的江南，既指南京，又有著“國家 ”的意義。我還想問，哀嘆江南的什么？生：滅亡 ：是的， 是一種“亡國之痛 ”（板 ）。是 在哀 亡國之痛？生：作者 ：作者本人直接抒情？生：是 昆生 ： ，是借 中人物 昆生之口來表達(dá)的。 昆生是什么人？生：樵夫 ;李香君的教曲 傅 ： 昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲 傅， 期生活在

23、秦淮河 ，非常有名，相當(dāng)于歌星周杰 之 。 在國家 亡了，他 落 樵夫，靠打柴 生。你 能不能想像得到周杰 打柴的 子？ （生笑）很慘吧？亡國 百姓 來的 痛， 不 是物 上的破壞，更多的 是精神上的 。 ： 種亡國之痛是怎 表達(dá)的，用的是什么抒情方式？生：（眾）寫景 ;寓情于景 ;直抒胸臆 ： 接抒情和直接抒情都有 ？生：都有，前面是 接的，是寓情于景。后面是直接的抒情。 ：（板 ：寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪幾支曲子？生：前面六支都是。 ： ，前六支寫景抒情，第7 支曲子直抒胸臆。三、重點(diǎn) 析（ ） ：我 的重點(diǎn)，是 析前6 支寫景的曲子。 6 支曲子分 寫到了哪些景點(diǎn)？

24、生：山松野草、秣陵、村郭 ：（打斷學(xué)生）我 的是景點(diǎn)，不是景物。注意唱 前幾個人物的 ， 曲往往在人物 交待有關(guān)事件。生：（找、思考） ：（ 一答案，板 ：郊外 孝陵 皇城 秦淮 長橋 舊院） 的感 ， 些景物有什么特點(diǎn)？生：（ ） 條;荒 ;凄涼 ; 頹廢 ：（板 條、荒 、凄涼）“ ”準(zhǔn)確 ？生： 一般用來形容人。 ： 用哪個 準(zhǔn)確些？生：破舊、破 ：（板 ：破 ） 是大家的 體感受。 在我 再深入一些， 大家任 一支 你感受最深的曲子 行 析。（生默 ，思考，5 分 左右）生 1： 我感受最深的是【沉醉 】（ 充：第3 支）。前面幾句寫了眼前所 到的 條景象， 我想起曾 的繁 ，有一種昔

25、盛今衰的感受。 有“舞 ”字和 “朝 ”字，寫燕雀在丹墀上自由自在地跳來跳去，然而 去 里是臣子朝 皇帝的地方，非常神圣， 更 人感到今日的凄清。 ：昔盛今衰的感受很到位， 里用的是“今昔 比 ”的表 手法。（板 ） 充一點(diǎn)， 一支曲子除了今昔 比， 有色彩的 比，大家注意到了 ？看看都有哪些 色？生：白、 、琉璃（黃色）、翡翠 、丹。 ： 些 色很 ，不禁 人想象舊皇城的 ，而恰恰是 些 色，反 了今日的衰 凄清。生 2：我 第4 支曲子【折桂令】 。我 得 “迎”字用得非常好。 個地方曾 是歌伎云集的地方，我想像到的是，當(dāng)年客人來了，歌伎 花枝招展地出來迎客的情景（眾生笑） ， 在只剩下歌

26、伎沒有了， 只剩下破 在 中招 了。 有 “目斷魂 ”，唱曲的人站在壞 桿 向 眺望，想起 去的種種，靈魂也不禁 回了 去。 （眾生笑） ：想像很豐富啊。 我 一點(diǎn)， “魂消 ” 怎么理解？ “魂消 ”也就是 “消魂 ”，什么叫 “消魂 ”？就是失魂落魄， 魂 魄散，形容的是極度的快 或者悲 ， 理解，要比靈魂 到 去好一些。另外，大家在 到 支曲子的 候，有沒有想起學(xué) 的哪些 句？生：（背） “雕 玉砌 猶在，只是朱 改” ： 是李煜的虞美人 ，“雕 玉砌 ” 在，而哀江南 里 雕 玉砌都不在了，只剩了些破 壞 ，更 條。除了 首， 有哪些？生：（背） “山 故國周遭在， 潮打空城寂寞回 ”

27、“煙 寒水月 沙， 夜泊秦淮近酒家 ” ：很好， 兩首寫的都是南京，也同是表達(dá)了亡國之恨，意境各有特點(diǎn)。生 3：我 第一支曲子。殘 的 “殘 ”， 我想到 打 仗之后 逃的情形， 是虛寫的， 、瘦 、空壕是眼前的景象， 里虛 合，寫出了 爭中的凄涼景象。 ：是 爭中， 是 后？生： 后。 ：你提到了一種表 手法，虛 相生（板 ）。 支曲子幾個形容 用得很好：殘、 、瘦、空，呈 出了南京郊外 后 痕累累的凄涼景象。大家不 忽 的 有一個景物：夕陽道。夕陽古道， 人什么感受？生： 涼 ：是的，一種 史 桑悲涼感。 到 里，有沒有想到哪一首 ？生：（背） “古道西 瘦 ，夕陽西下，斷 人在天涯 ”

28、：同是古道，同是夕陽，兩首曲子有什么不同 ？生：表達(dá)的情感不一 ， 致 表達(dá)的是游子思 之情， 里是 民的亡國之哀痛。 ：理解得非常到位。 有哪位同學(xué)要 ？生 4：第五支曲子【沽美酒】 ，寫了青溪 ， 木板都沒有了，秋水 天，人跡稀少，冷冷清清的夕陽，只剩下幾棵柳 （眾生立即 正：一棵柳 ） ，想起當(dāng)年眾多柳 ， 景 美，今非昔比，心中很是凄涼。 ： ，只剩下一棵柳 了， 個 “剩 ”字用得好， 人 想到昔日柳 成 的美景，如今只有一棵殘存， 境遷，不禁感慨萬千啊！好了， 關(guān)系， 析就到 里吧， 后自己再慢慢 ， 慢慢體會， 古 的韻味是無 的。 在 一下，寫景抒情的表 手法的作用。關(guān)于 個 ， 家是怎么 的？生：（ 回答） “一切景 皆情 ”;景“ 情 ，情由景生 ” ：很好。寫景是 了抒情，而抒情又必 借助于景物描寫才能 人以具體的感受。 6支曲子，以游蹤 索， 取了最有代表性的景物，描寫了南明