新教科版(2017版）五年級上冊科學(xué)全冊教案設(shè)計(jì) (2)

1、新教科版五年級上冊科學(xué)全冊教案2021-7-1目錄教學(xué)計(jì)劃2教學(xué)進(jìn)度表17教案191.1 有關(guān)光的思考191.2 光是怎樣傳播的211.3光的傳播會遇到阻礙嗎231.4 光的傳播方向會發(fā)生改變嗎251.5 認(rèn)識棱鏡281.6 光的反射現(xiàn)象321.7 制作一個潛望鏡352.1 地球的表面372.2 地球的結(jié)構(gòu)392.3 地震的成因及作用422.4 火山噴發(fā)的成因及作用442.5 風(fēng)的作用462.6水的作用482.7 總結(jié)我們的認(rèn)識503.1時間在流逝523.2 用水計(jì)量時間533.3 我們的水鐘573.4 機(jī)械擺鐘603.5 擺的快慢633.6 制作鐘擺663.7 計(jì)量時間和我們的生活694.1

2、 我們的身體714.2 身體的運(yùn)動744.3 心臟和血液774.4 身體的“總指揮”804.5 身體的“聯(lián)絡(luò)員”834.6 會管理和控制自己854.7 制訂健康生活計(jì)劃88教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析通過四年科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動時，學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，

3、但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動等特點(diǎn)，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動。二、教材分析1整體情況五年級上冊教科書由“光”“地球表面的變化”“計(jì)量時間”“健康生活”四個單元組成?！肮狻眴卧匝芯抗獾膫鞑ヌ攸c(diǎn)為主要線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建

4、光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。“地球表面的變化”單元，以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的能量來源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部，主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知?！?/p>

5、計(jì)量時間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計(jì)時問題。本單元按照從古至今人類計(jì)時方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽、水流、擺等的運(yùn)動規(guī)律;經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時方法、制作計(jì)時工具的過程;發(fā)展工程思維;體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響。“健康生活”單元，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、建模等活動了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康

6、延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評估，終于給自己制訂健康生活計(jì)劃。整個單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，牢固樹立保護(hù)自己身心健康的意識，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣，本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終解決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。2單元概述第一單元“光”：從教師的角度而言，本單

7、元首先要弄清楚的問題應(yīng)該是“光是什么”。歷史上，對光的研究曾經(jīng)推動了科學(xué)和技術(shù)的長足發(fā)展，改變了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，打通了宏觀世界和微觀世界的通道。今天我們對“光”的認(rèn)識，看似是對知識本體的認(rèn)知，實(shí)則是對光，抑或是對科學(xué)本質(zhì)的理解。光是一種電磁波,按照波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、)射線等幾個波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光具有波動和粒子的雙重性質(zhì)，凡是與光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象有關(guān)的均是波動性的表現(xiàn)，凡是與光的碰撞、散射、疊加等有關(guān)的都是粒子性的表現(xiàn)。波粒二象性可以用愛因斯坦公式得到解釋:Ehv，p=h/2。這里能量

8、E和動量p都是表征光的粒子性的量，而頻率v和波長人都是表征光的波動性的量，波動性和粒子性通過普朗克常數(shù)h聯(lián)系起來了，這也可以解釋“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的出處。如此，我們對光的本質(zhì)的認(rèn)識可以幫助教師準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念發(fā)展。對于五年級的學(xué)生而言，教師沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光。教學(xué)中應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中56年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。6.2.1.1識別來自光源的光，如太陽光、燈光;識別來自物體反射的光，如月光。6.2.1.2知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2.1知道光在

9、空氣中沿直線傳播。6.2.2.2知道行進(jìn)中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。6.2.3描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光。18.2.2將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這三方面的課程內(nèi)容要求，都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這些現(xiàn)象的解釋，由此形成對光的一些基本認(rèn)知。本單元希望幫助學(xué)生形成以下認(rèn)知。1.光在受到一個物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.光能夠被吸收;能被改變傳播方向，產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。3.盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由不同顏色的光組成的。其他物體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而

10、成的。4.有些物體折射或反射出的光波進(jìn)人人的眼睛后，可以被“看到”，就如同某些聲波進(jìn)入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。沿著上述概念發(fā)展線索，教科書對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排。第1課“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對于光有哪些認(rèn)識，以及能做出哪些推測和解釋。第2課“光是怎樣傳播的，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過小孔的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第3課“光的傳播會遇到阻礙嗎”，是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深人研究。當(dāng)光遇到遮擋物時，會因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能

11、通過三種情況。對本課所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)人水中時，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播路徑)也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認(rèn)識棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡后，會發(fā)生折射，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第6課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射;通過光的反射實(shí)驗(yàn)，對反

12、射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立人射光與反射光的關(guān)系;對光的傳播特點(diǎn)做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射，反射光也是沿直線傳播的。第7課“制作一個潛望鏡”，主要利用光的反射特點(diǎn)，制作一個簡易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計(jì)、制作簡易的潛望鏡，最后通過展示、實(shí)踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技能。第二單元“地球表面的變化”：本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)指向“變化”一詞，即地形地貌的變化。是什么原因引

13、起地球表面形態(tài)的變化呢?教科書通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列的科學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起“地球現(xiàn)今的面貌不是本來就有的，而是經(jīng)過地球內(nèi)因和外因的共同作用而形成的”這一基本認(rèn)知。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級的下列相關(guān)課程內(nèi)容。14.2.1描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。14.2.3舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。14.5.1描述地球內(nèi)部有地殼、地慢和地核三個圈層，14.5.2知道地殼運(yùn)動是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。14.5.3說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。15.3.1了解地震、火山噴

14、發(fā)等自然災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識。15.3.2說出人類不合理活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。15.3.3舉例說出人類保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題提出適當(dāng)建議。為幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，本單元在設(shè)計(jì)上順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，采用了總一分一總的模式。在單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生對主要地形的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的伏筆，引發(fā)探究的興趣在后續(xù)各課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實(shí)踐活動，完善或修正已有認(rèn)知，逐步形成對地形變化成因的科學(xué)解釋，在單元最后一課，帶領(lǐng)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認(rèn)知。本單元共安排了7節(jié)課,第1課“地球的表面”，作為

15、單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)線索:對地球全貌的觀察一陸地內(nèi)部主要地形的觀察每一個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深人學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。第2課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。本課主要承載兩個任務(wù):一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識延

16、伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)，地殼的組成、地殼的運(yùn)動等，豐富和完善對地球的整體認(rèn)知;二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震.永山噴發(fā)形成原因奠定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第3課“地震的成因及作用”和第4課“大山噴發(fā)的成因及作用”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道地震和大山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種剛烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察，感受地震和大山噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過閱讀與研討

17、，讓學(xué)生了解地震和大山噴發(fā)時的真實(shí)情景以及給地表帶來的改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第5課“風(fēng)的作用”和第6課“水的作用”，主要研究的是引發(fā)地表變化的外在因素，第5課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子利蹭巖石的模擬實(shí)驗(yàn)以及對沙漠、戈壁、蘼菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較，知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。本課學(xué)習(xí)是對第1課呈現(xiàn)的教煌雅丹地糧形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識到風(fēng)的作用是巨大的。第6課，帶領(lǐng)學(xué)

18、生認(rèn)識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面:一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對第1課中黃土高原上的溝壑和黃河人?？诘纳持扌纬稍虿聹y的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識的提升來設(shè)計(jì)的。主要安排兩個內(nèi)容:一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針財(cái)?shù)?課填寫的班級記錄表中的“情測主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識的不同，感

19、受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長;二是探索植物對侵蝕的影響。作為大自然的主要成員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)土地的意識，提高他們的自覺性。第三單元“計(jì)量時間”：自具有“時間”概念比來，人們便不斷地尋求著準(zhǔn)確計(jì)量時間的方法。古人經(jīng)過長時間的觀測和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)現(xiàn)太陽等天體在天空有規(guī)律地改變著位置，并且星現(xiàn)出周期性的運(yùn)動。根據(jù)太陽東升西落固有的周期性，人們制定了歷法并用此描述時間，這是我們能夠追溯到的較早的劃分時間的方法?！疤臁背闪俗钤绲臅r間單位。那么，一天內(nèi)的時間進(jìn)程又如何把

20、握呢?古人發(fā)明了日晷，還研究制作出了沙漏，水鐘等計(jì)量時間的裝置。隨著社會的發(fā)展，人們逐漸意識到精確計(jì)量時間的必要性和重要性。17世紀(jì)以后，鐘表工藝迅猛發(fā)展，在時間計(jì)量史上具有劃時代的意義。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時性，惠更斯制造了歷史上第一個擺鐘，使時鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘。后來惠更斯又首次造出了第一個依靠發(fā)條驅(qū)動的機(jī)械表，并由此推動了18世紀(jì)高精度航海鐘的發(fā)明，從而解決了困擾人類近兩個世紀(jì)的經(jīng)度測定問題，大大推動了航海事業(yè)的發(fā)展。不僅如此，機(jī)械鐘的出現(xiàn)還促進(jìn)了當(dāng)時整個機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，使以鐘表、羅盤、檢炮、印刷術(shù)等為代表的技術(shù)革命成為近代科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的動力之一?；仡櫿麄€科學(xué)發(fā)展史

21、，我們可以清楚地看到，計(jì)時工具的發(fā)展史是與整個人類文明發(fā)展史同步的，學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，要大致了解人類計(jì)時工具發(fā)展的幾個比較典型的階段:燃香鐘-水鐘一擺鐘。學(xué)生要學(xué)會觀察、研究這些不同計(jì)時工具的差異性，以及保障計(jì)時準(zhǔn)確的科學(xué)原理。在此基礎(chǔ)上模擬設(shè)計(jì)和制作水鐘、鐘擺等計(jì)時工具。如同古人一樣，學(xué)生通過親歷科學(xué)實(shí)踐活動會發(fā)現(xiàn)一些計(jì)時方法的局限和不足，于是便會產(chǎn)生改進(jìn)計(jì)時工具的內(nèi)在需求。由于燃香鐘受外界因素影響較大，因此，計(jì)時方法直接進(jìn)階到水鐘。水鐘可以說是時鐘發(fā)展史上比較典型的機(jī)械計(jì)時工具了，但是其準(zhǔn)確性和方便性都有待提高，于是又進(jìn)階到擺鐘。另外，在研究同一種計(jì)時工具時，學(xué)生的認(rèn)知和思維也是在不斷

22、向前推進(jìn)的，例如研究水鐘，一開始發(fā)現(xiàn)初始水位高度和孔徑不變，流出相同多的水，時間是相等的;繼而又發(fā)現(xiàn)當(dāng)水位變化后，水流速度并不是相等的，最后認(rèn)識到只有保持水位不變時，水流速度才是相等的。再比如，對于單擺的研究，學(xué)生一開始會發(fā)現(xiàn)同一個單擺在擺動起來的時候具有等時性(相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同)，但是不同單擺的擺動速度卻不同。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，擺繩長度會影響單擺在統(tǒng)計(jì)各組自制擺的擺動次數(shù)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺動建度不同，由此引發(fā)出新的問題，擺的速度受什么因素影響?第5課“擺的快慢，承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測哪些因素影響擺的擺動速度，并通過兩組對比實(shí)驗(yàn)分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長度與擺動速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)

23、上，學(xué)生認(rèn)識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩長度有關(guān)，擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第6課“制作鐘模。在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計(jì)制作一個1分鐘擺60次的單擺。這是一項(xiàng)需不斷調(diào)試，改進(jìn)以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的簡易工程。同樣，需要經(jīng)過設(shè)計(jì)(尤其是制訂如何根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果更有效、更快捷地改進(jìn)設(shè)計(jì)方案的策略)、制作、測試，研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡單評估完成這個產(chǎn)品的可行性，預(yù)測使用效果，并將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究，設(shè)計(jì)一個1分鐘擺動30次或120次的擺，讓學(xué)生簡單體會擺的次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手換索出規(guī)律，為了讓擺的次數(shù)變?yōu)樵瓉淼?倍(

24、或1/2)，繩子的長度需要增長到約4倍(或縮短到約1/4)。這有利于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思誰，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識第7課“計(jì)量時間和我們的生活”，學(xué)生將回顧本單元探究過的幾種計(jì)時工具，調(diào)查比較人類計(jì)時工具的演變，歸銷并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運(yùn)動的事物可用于計(jì)時。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)時和我們生活的關(guān)系，舉例說明情確計(jì)時對我們生活的重要性，以及計(jì)時不情確可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中關(guān)往計(jì)時，珍惜時間，準(zhǔn)確用時。第四單元“健康生活”：健康是人生存之本，是指一個人在身體、心理和社會適應(yīng)等方面都處于良好的狀態(tài)。身體的健康包含兩層含義:一是指身體主要器官無疾

25、病，各系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞具有良好的生理功他，協(xié)調(diào)作用完善;二是對疾病的抵抗能力較強(qiáng)，能夠適應(yīng)環(huán)境變化、各種生理刺激以及致病因素對身體的影響。上面所說的身體健康指向我們常說的生理健康。心理健康指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)，也就是我們常說的好的心態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)?shù)?。社會適應(yīng)指人與社會的關(guān)系它包括人與人之間的溝通、人對社會的適應(yīng)等多方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)健康理念只關(guān)注身體(機(jī)體)是否有疾病，現(xiàn)代健康理念對于健康的關(guān)注是多元的、廣泛的，包括身體、心理和社會適應(yīng)各方面。其中社會適應(yīng)取決于身體和心理的素質(zhì)狀

26、況，心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的情緒狀態(tài)可以使生理功能處于最佳狀態(tài)，反之則會降低或破壞某種功能而引起疾病。生理和心理是緊密依存的兩個方面，生理狀況的改變可能帶來相應(yīng)的心理問題，生理上的缺陷、疾病，特別是痼疾，往往會使人產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不良情緒，導(dǎo)致各種不正常的心理狀態(tài)。本單元基于現(xiàn)代健康新理念，立足于提升學(xué)生身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好狀態(tài)的意識，在四年級學(xué)習(xí)人體的呼吸與消化相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，組織了人體運(yùn)動系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此為依托，進(jìn)一步幫助學(xué)生建構(gòu)“人體由多個系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動”

27、的認(rèn)知，學(xué)習(xí)維護(hù)身體健康、心理健康的相關(guān)知識。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)5-6年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。10.1.1舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。10.1.2列舉保護(hù)這些器官的方法。10.3簡要描述腦是認(rèn)知;情感，意志和行助的生物基礎(chǔ)。10.4舉例說出為保護(hù)腦的健康需要來取的主要措施。比如，人需要克足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快，積極的情緒等。10.5.1列舉睡眠、飲食，運(yùn)動等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。10.5.2列舉噪聲、露在、污水等時人體健康的影響，養(yǎng)成環(huán)保意識。本單元共7課，以身體健康為線索，始于對自己身體素質(zhì)狀況的檢測與評估，終于制

28、訂健康生活計(jì)劃。中間5課，其中第2課至第5課側(cè)重對人體運(yùn)動系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，指向認(rèn)識身體各系統(tǒng)器官及其功能、保護(hù)身體各系統(tǒng)器官的健康，即身體健康;第6課通過“管理和控制自己”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指向引導(dǎo)學(xué)生提升心理健康和社會適應(yīng)良好狀態(tài)的意識和能力。第1課“我們的身體”，以國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測的主要項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生對自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測與評估。通過研討交流，學(xué)生進(jìn)一步了解影響人體健康的因素，關(guān)往自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識，形成健康生活的行為方式，第2課“身體的運(yùn)動”。身體

29、的運(yùn)動機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之一。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長發(fā)育、生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗(yàn)在移動啞鈴過程中上肢各部分的變化，認(rèn)識骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動的肢體運(yùn)動模型，從而了解保護(hù)運(yùn)動器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長發(fā)育的方法與策略。第3課“心臟和血液”，心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和皮氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本課通過模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解心臟跳動維持血液在血管中

30、的流動，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過測量和比較不同學(xué)生運(yùn)動后恢復(fù)正常心跳所用的時間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康:通過閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟健康的意識。第4課“身體的?？傊笓]”，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，使夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知，情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能，通過討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識。第5課“身體的聯(lián)絡(luò)員”，神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個部分的“

31、聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦，脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識腦的基礎(chǔ)上，通過扔和接乒乓的體驗(yàn)活動感受人體對外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識和能力。第6課“學(xué)會管理和控制自己”，大腦不僅控制人體各器官的活動，還管理人體的情緒、意志等心理活動。現(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同時，還關(guān)往人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志，行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引

32、導(dǎo)學(xué)生了解壓力對人的身體和心理造成的影響，學(xué)會管理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第7課“制訂健康生活計(jì)劃”，我們的身體是一個統(tǒng)一的整體，身體的一個部分出現(xiàn)問題，會導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識。通過制訂有效的健康行為計(jì)劃，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望能對其健康產(chǎn)生終身影響。綜上所述，本單元重在幫助學(xué)生進(jìn)一步完善并建立“人體由害個系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動”的科學(xué)概念;學(xué)習(xí)用系統(tǒng)和聯(lián)系的方法認(rèn)識事物;培養(yǎng)

33、學(xué)生樹立正確的健康理念，提高健康意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保護(hù)身體健康，打造幸福生活。本單元教學(xué)涉及一些人體內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)及功能的相關(guān)知識，比如骨、關(guān)節(jié)、肌肉，心臟、血管，腦、神經(jīng)等，在教室內(nèi)無法通過直接觀察進(jìn)行探索。學(xué)生可以通過查閱資料、體驗(yàn)活動、推理、建模等方式學(xué)習(xí)。此外，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從健康生活的視角組織教學(xué)活動，重在理解它們與健康的關(guān)系，學(xué)會保護(hù)身體器官，維護(hù)身體健康。三、教學(xué)目標(biāo)（一）“光”單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)1.有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行進(jìn)中的光遇到物體時會發(fā)生反射或折射，會改變光

34、的傳播方向，會形成陰影。2.太陽光包含不同顏色的光。3.光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車反光鏡、潛望鏡等都是對光反射原理的運(yùn)用。（2）科學(xué)探究目標(biāo)1.能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播方式。2.會觀察光的折射現(xiàn)象。3.能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測反射光規(guī)律，并預(yù)測反射光位置。4.會做棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。5.能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.形成對光研究的興趣。2.認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。3.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。（二）“地球表面的變化”單元教學(xué)目標(biāo)（

35、1）科學(xué)概念目標(biāo)1.地球內(nèi)部運(yùn)動和外力作用是形成和重望地球表面多種地形地貌的原因。2.地球表面的地形地就在不斷地發(fā)生變化，有的變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的，如風(fēng)、水等自然作用對地形的改變，有的卻是一個比較迅猛的瞬間，如地震和火山噴發(fā)對地球表面的改變。地球土的水在陸地、海洋及大氣之間不問斷地循環(huán)。3.地球表面是崎嶇不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多種多樣的地形。4.地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。5.地殼主要由巖紫巖、沉職巖和空質(zhì)巖三大美巖石構(gòu)成，地殼運(yùn)動是地震，火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因，地震、大山噴發(fā)等自然災(zāi)害會對人類產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循的。6.人類的活動也會改變

36、地表形態(tài)，有些活動對地球有積極的影響，有些則是清極影響。（2）科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過觀察世界地形圖，描述地球表面的整體樣貌。2.能播述典型地形地貌特點(diǎn)，并對其形成原因做出猜測。3.會做地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石、降雨侵蝕土地以及植被對侵蝕的影響等模擬實(shí)臉。，會通過觀察圍片和閱讀資料來搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)，4.能基于搜集到的證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)解釋并展開科學(xué)論證，最終形成科學(xué)結(jié)論，能反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感知自己的進(jìn)步與成長。會用科學(xué)記錄單的方式表達(dá)想法，作為學(xué)習(xí)反思、形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。1.具有不斷探索地球表面形志變化原因真諦的興趣與愿望。

37、2.敢于提出猜想，并嘗試通過實(shí)證的方式證明猜想的正誤。3.具有尊重證據(jù)、樂于與同學(xué)基于證據(jù)展開科學(xué)論證的品質(zhì)。（4）科學(xué)、技術(shù)，杜會與環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類探索、了解自然帶來的可能與便利。認(rèn)識到人類與環(huán)境是相互影響的，應(yīng)自覺保護(hù)環(huán)境。（三）“計(jì)量時間”單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)1.水流在一定情況下勻速變化，單擺具有等時性。這些具有周期性運(yùn)動特點(diǎn)的事物可以用來計(jì)時。2.計(jì)時工具準(zhǔn)確性的提高主要依靠設(shè)計(jì)、材料等的改進(jìn)。（2）科學(xué)探究目標(biāo)1.能觀察和記錄燃香長度變化的信息2.能辨別和控制實(shí)驗(yàn)中的可變因素。3.能預(yù)測和測試怎樣改變一個可變因素從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.能解釋結(jié)果并能總結(jié)可變因

38、素是如何改變、影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。5.會用圖表等記錄、整理，交流信息會設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)“水鐘”“提鐘”等簡易計(jì)時器。6.能通過閱讀和研究科學(xué)資料來獲取更多的信息。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展探究時間以及計(jì)時工具的興趣。2.意識到重復(fù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)結(jié)果的重要性。3.欣賞前人在測量時間和解釋自然現(xiàn)象方面所做的貢獻(xiàn)。4.初步體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系。（4）科學(xué)、技術(shù)，社會與環(huán)境目標(biāo)1.體會社會的需求是計(jì)時工具發(fā)展的動力。2.體會計(jì)時技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。3.意識到人們一直在尋求精確的計(jì)時方法。隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，人們制作的計(jì)時工具越來越精確。（四）“健康生活”單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)

39、1.人體是一個統(tǒng)一整體，身體各部分分工合作，共同維持生命活動。2.關(guān)節(jié)、肌肉組成了人體的運(yùn)動系統(tǒng)，它們相互配合，共同完成身體的各種運(yùn)動。3.心臟、血管、血液組成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們相互配合，共同承擔(dān)體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。4.腦、脊髓、神經(jīng)組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，它們相互配合。指揮人體對環(huán)境刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)。腦是神經(jīng)中樞，管理人體絕大部分的生命活動。大腦可以幫助我們控制情緒。5.健康包括身體健康和心理健康等。.身體的一個系統(tǒng)或器官出現(xiàn)問題，會影響整個身體的健康狀況，6.充足的睡眠、堅(jiān)持體育鍛煉、保持愉悅的心情等良好的生活習(xí)慣有益于身體健康。7.噪聲、霧霾，污水等不良環(huán)境對人體健康有害。良好的生存

40、環(huán)境有益于健康。（2）科學(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用分析、比較的方法，利用有關(guān)數(shù)據(jù)對自己的健康狀況做出客觀的評估。2.能根據(jù)需要，通過查閱資料、收集有效信息獲得問題的答案。3.能基于人體結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)，用制作模型的方式表達(dá)自己的研究結(jié)果，能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)研究人體運(yùn)動系統(tǒng)、血液情環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)內(nèi)各器官相互配合的工作機(jī)制。能基于人體是一個統(tǒng)一整體，從系統(tǒng)和聯(lián)系的角度分析保護(hù)腦及身體各器官、系統(tǒng)的重要性，并提出保護(hù)身體的有效策略。能基于人體各系統(tǒng)、器官的特點(diǎn)及自己身體健康實(shí)際制訂科學(xué)合理的身體健康行動計(jì)劃。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對人體能協(xié)調(diào)有序地完成各種工作具有持續(xù)的研究興趣。2.能夠以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對自己

41、體質(zhì)健康狀況做出真實(shí)而客觀的判斷。3.能真實(shí)描述自己的生活習(xí)慣，并樂于用所學(xué)的知識改變自己的不健康的生活習(xí)慣和行為方式。4.愿意與同學(xué)分享資料，在合作中構(gòu)建新知。5.愿意與同學(xué)交流，能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)并能接受不同觀點(diǎn)。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.知道人類活動會影響環(huán)境，環(huán)境的改變又會影響人類的健康與生活。2.知道珍愛自己的身體，保護(hù)身體健康。3.能夠用所學(xué)的人體有關(guān)知識指導(dǎo)自己的日常行為，形成健事生活習(xí)慣。四、主要教學(xué)措施1了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。2讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程。4引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記

42、錄。5引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。 7充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。教學(xué)進(jìn)度表周次起止日期預(yù)定教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)調(diào)整備注19.1-9.4始業(yè)教育課1.1有關(guān)光的思考29.7-9.111.2光是怎樣傳播的1.3聲音是怎樣傳播的39.14-9.181.4光的傳播會遇到阻礙嗎1.5認(rèn)識棱鏡49.21-9.251.6光的反射現(xiàn)象1.7制作一個潛望鏡59.28-10.2第一單元復(fù)習(xí)第一單元測驗(yàn)610.5-10.92.1地球的表面2.2地球的結(jié)構(gòu)710.12-10.162.3地震的成因及作用 2.4火山噴發(fā)的成因及作用810.1

43、9-10.232.5風(fēng)的作用2.6水的作用2.7總結(jié)我們的認(rèn)識910.26-10.30期中復(fù)習(xí)期中測驗(yàn)1011.2-11.63.1時間的流逝3.2用水測量時間1111.9-11.133.3我們的水鐘 3.4機(jī)械擺鐘1211.16-11.203.5擺的快慢3.6制作鐘擺3.7計(jì)量時間和我們的生活1311.23-11.27第三單元復(fù)習(xí)第三單元測驗(yàn)1411.30-12.44.1我們的身體4.2身體的運(yùn)動1512.7-12.114.3心臟和血液4.4身體的“總指揮”1612.14-12.184.5身體的“聯(lián)絡(luò)員”4.6學(xué)會管理和控制自己1712.21-12.254.7制訂健康生活計(jì)劃1812.28-1

44、.1第四單元復(fù)習(xí)第四單元測驗(yàn)191.4-1.8期末復(fù)習(xí)201.11-1.15期末復(fù)習(xí)211.18-1.22期末復(fù)習(xí)221.25-1.29期末測驗(yàn)注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。教案1.1 有關(guān)光的思考課程基本信息課例編號1學(xué)科科學(xué)年級五年級學(xué)期第一學(xué)期課題有關(guān)光的思考教學(xué)人員姓名單位授課教師指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：通過生活現(xiàn)象幫助學(xué)生了解光源，引發(fā)學(xué)生對光與對所有的生命體、對世間萬物都不可或缺的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：觀察、去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主

45、要師生活動1234567欣賞多幅圖片，感受生活中光的美麗。（自然界的光、動物發(fā)出的光、人類制造出的光等）聚焦：光是從哪里來的呢？引出光源的概念。研討：哪些物體是光源，哪些不是光源？（月亮、螢火蟲、玻璃杯、發(fā)光魚）探討關(guān)于光的活動活動1：觀察晝夜山景 活動2：尋找沙發(fā)底下的玩具活動3：觀察霧中的車燈活動4：觀察手影游戲活動5：光是從哪兒發(fā)出的？活動6：觀察碗中的筷子活動7：觀察黑箱中的物體（蘋果、玻璃、金屬等材料）通過上面幾個活動，光給我們帶來了很多思考，相信同學(xué)們都感受到了在我們的生活中，光對我們非常重要。研討：如果沒有光，會發(fā)生什么？有的同學(xué)說，如果沒有光，幾乎所有的動物都無法看見物體，綠色

46、植物也無法進(jìn)行光合作用，植物將不能再繼續(xù)生長。拓展：夜視儀的原理。在黑暗的環(huán)境中，夜視儀能將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號，在屏幕上顯示出我們能看到的圖像，從而讓我們看到物體。夜視儀的種類很多，無論哪一種，它們也都需要光，才能讓人們看到物體?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探討了有關(guān)光的內(nèi)容。知道了自身能發(fā)光的物體是光源，因?yàn)橛泄庠?，有了光，我們才能看到周圍的景物?1.2 光是怎樣傳播的課程基本信息課例編號2學(xué)科科學(xué)年級五年級學(xué)期第一學(xué)期課題光是怎樣傳播的教學(xué)人員姓名單位授課教師指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：通過生活現(xiàn)象幫助學(xué)生了解光源，引發(fā)學(xué)生對光與對所有的生命體、對世間萬物都不可或缺的感悟。教學(xué)重

47、點(diǎn)：觀察、去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動12345678910111213回顧：上節(jié)課我們一起探討了有關(guān)光的內(nèi)容，知道了自身能發(fā)光的物體叫做光源。光源能夠發(fā)出光，光對我們非常重要。 觀察：我們都看到過光源發(fā)出光,照到物體上的情景,老師給大家準(zhǔn)備一個視頻,請你仔細(xì)觀察其中的現(xiàn)象。 猜測：從燈發(fā)出光到物體上這段距離，光是怎樣傳過去的？ 同學(xué)們，把你們的想法畫到任務(wù)單上吧。怎樣來驗(yàn)證這些想法是否正確呢？老師給大家一些啟發(fā)，給你一套材料，如果按照你們的想法，怎么去做實(shí)驗(yàn)

48、呢？ 對不同曲線傳播情況猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，觀察，解釋，總結(jié)。對直線傳播情況猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，觀察，解釋，總結(jié)。還有的同學(xué)認(rèn)為，在兩個間距相同的小板之間，光會不會是沿曲線傳播呢？那我們怎么證明呢？ 觀察現(xiàn)象，驗(yàn)證想法，總結(jié)。還有的同學(xué)認(rèn)為，這個實(shí)驗(yàn)裝置原來只有三個帶孔紙板，它們之間的間隔很大，如果在多插入幾個帶孔紙板，光會不會還是沿直線傳播呢？那我們怎么證明這個想法呢？觀察現(xiàn)象，驗(yàn)證想法，總結(jié)?？偨Y(jié)：我們借助不同的紙屏實(shí)驗(yàn)，研究了光是怎樣傳播的這個問題。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光是沿直線傳播的。 研討：日常生活中，我們遇到過這樣的情況， 我們在屏幕前，能夠聽到屏幕后說話人的聲音，卻看不見說話人。這是為什么呢？

49、你能利用光傳播的道理解釋么？ 結(jié)尾設(shè)疑：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)觀察了光傳播的路徑，發(fā)現(xiàn)了光沿直線傳播。那么光在沿直線傳播的過程中，會遇到阻礙么？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。 1.3光的傳播會遇到阻礙嗎課程基本信息課例編號3學(xué)科科學(xué)年級五年級學(xué)期第一學(xué)期課題光的傳播會遇到阻礙嗎教學(xué)人員姓名單位授課教師指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：能引導(dǎo)推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。教學(xué)難點(diǎn)：夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動123456789101112131415161718

50、19202122回顧：光沿直線傳播的小孔實(shí)驗(yàn)。猜想：把中間的一張卡紙向左或向右移動幾厘米，紙屏上的光斑有什么變化呢？觀察：我們可以清楚看到，光從第一張卡紙的小孔中穿過，到達(dá)第二張卡紙左側(cè)，并沒有穿過第二張卡紙的小孔。我們對比觀察一下，在第二張卡紙移動前后，紙屏上的光斑有什么變化？手電筒的光在傳播過程中被卡紙擋住了。 有的同學(xué)說，把卡紙換成別的物體再試一試，看看還能遮擋光么？老師選了幾種物體放在第二張卡紙的位置上，我們看一看實(shí)驗(yàn)效果。一會兒我們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后記錄到任務(wù)單中吧。把卡紙換成一塊塑料片、金屬片、厚紙片做實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)，光遇到金屬片、塑料片、厚卡紙這些物體的阻礙時，無法繼續(xù)傳播。

51、 什么樣的物體不會阻礙光的傳播呢？ 有的同學(xué)說，如果可以換成透明的材料，例如透明玻璃片，就不遮擋光了。 那我們試一試，換成玻璃片后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 把玻璃片換成透明塑料會有什么現(xiàn)象？光遇到這種透明塑料時，直線傳播的路線沒有被阻礙。 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，光遇到透明物體時，可以繼續(xù)沿著直線傳播。 有的同學(xué)說，如果換成薄薄的紙片，光可能也會穿過去。我們可以猜測一下，手電筒的光是否能夠通過這種薄薄的紙呢？ 插入不同數(shù)量的薄紙片做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。討論?？偨Y(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了光能透過一些透明的物體，比如玻璃；光能部分透過一些比較薄的物體，比如紙巾；光不能透過不透明的物體。因?yàn)楣獾娜ヂ繁蛔钃趿?，不能繼續(xù)傳

52、播。 這里有一個透明的空盒子。用激光筆從盒子的一端照射過去，大家猜測一下，可能會看到什么現(xiàn)象？ 觀察實(shí)驗(yàn)、討論現(xiàn)象。在盒子中放入點(diǎn)燃的線香，讓香的煙氣充滿盒子。用激光筆照射，請你觀察盒子中的變化，先想一想可能會出現(xiàn)什么情況？ 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋。這是我們生活中常見的影子現(xiàn)象，通過光的知識，你能解釋一下么？光照射到透明或者半透明的物體時，這時的光還是沿著直線傳播么？傳播的方向會不會變化？1.4 光的傳播方向會發(fā)生改變嗎課程基本信息課例編號4學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級五年級學(xué)期第一學(xué)期課題光的傳播方向會發(fā)生改變嗎教學(xué)人員姓名單位授課教師指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo):光從一種物質(zhì)斜射入另一種物質(zhì)時，

53、傳播路線會發(fā)生改變，發(fā)生折射現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識到自然界的事物變化是有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識光的折射。教學(xué)難點(diǎn)：能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘9分鐘3分鐘1分鐘1分鐘聚焦探索 應(yīng)用拓展回顧與總結(jié)1.同學(xué)們，大家好，我是房山區(qū)良鄉(xiāng)中心小學(xué)的馮老師,今天我們一起來學(xué)習(xí)第4課 光的傳播方向 會 發(fā)生改變嗎？2.在前面的學(xué)習(xí)中，我們研究了光的傳播方式，讓我們再回顧一下上節(jié)課看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們可以清楚的看到光線是直的，說明光在空氣中沿直線傳播。3.光在水中的傳播路線是怎么樣的呢？ 一起看看這個現(xiàn)象。 我們可以清晰地看到，光在水中也是沿直線傳播的。1