語文新課改心得體會(huì)3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！語文新課改心得體會(huì)3篇 學(xué)語文,就是要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面是為大家預(yù)備的語文新課改心得體會(huì)，盼望大家喜愛! 語文新課改心得體會(huì)范文1 中學(xué)語文新課改在我校已進(jìn)展了近一個(gè)月，在這期間的上課過程中，本人慢慢有了以下一些體會(huì)。 新課標(biāo)是教學(xué)的根據(jù)。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位教師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)同學(xué)對文本的閱讀體驗(yàn)。 關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培育同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡

2、單?往往我們的一些課堂濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些同學(xué)在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，老師卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究力量的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問力量的形成;一些同學(xué)自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)榻處熕^的標(biāo)準(zhǔn)答案而扼殺。帶著這些疑問，我仔細(xì)討論新課標(biāo)，并通過教學(xué)理論，明白了老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)展分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。 在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)

3、供應(yīng)思索和發(fā)言的時(shí)機(jī)，構(gòu)建合作討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們老師這樣的去做： 第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點(diǎn); 其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。 面對新課程，我們教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的： 全面、深化地理解語文素養(yǎng)訓(xùn)練的真正內(nèi)涵，體會(huì)并理論課程理念的核心為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，這一評價(jià)新課

4、程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒有完畢。 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中各種弊病。 2、討論同學(xué)，注重同學(xué)的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新力量、理論力量的培育。 3、討論試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和著力點(diǎn)。 4、討論本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氣氛，爭取可以制造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改良課堂教學(xué)，讓同學(xué)在親切感中增加新的體驗(yàn)。 當(dāng)然了，這些都是為了讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)理論中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底，促進(jìn)同學(xué)語文素

5、養(yǎng)的整體進(jìn)步。 語文新課改心得體會(huì)范文2 這一學(xué)期我任教七班級語文，有幸參加新課改的理論。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到施行新課改，既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的理論和反思中，我有些看法和體會(huì)。 一、要變用一本教科書教為用多本教科書教。 我以前不管是讀書不是教書，總是認(rèn)為教師是教課本，同學(xué)是學(xué)課本，教師是通過教課本教給同學(xué)學(xué)問，同學(xué)是通過學(xué)課本把握所學(xué)學(xué)問。課本是經(jīng)，教師和同學(xué)都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文老師都是不厭其煩的，詳具體細(xì)、認(rèn)仔細(xì)真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，同學(xué)沒有愛好。 在新課改的理

6、論中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、教師是一本書、同學(xué)是一本書、生活是一本書 新課程觀認(rèn)為課程不僅是學(xué)問，同時(shí)也是閱歷，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是學(xué)問的載體，而是老師和同學(xué)共同探求新學(xué)問的過程。課程是由教材、老師與同學(xué)、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。 比方對一篇課文的理解，假如由你老師依據(jù)參考書的答案講出，那同學(xué)只能得到一種理解，甚至根本不理解。假設(shè)能由同學(xué)之間爭論，師生共同溝通，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，那么同學(xué)的理解不但是多方面的，而且也深入得多。我在上羚羊木雕結(jié)合最終兩段提出這樣一個(gè)問題：這篇課文用我的心理活動(dòng)來結(jié)尾，你應(yīng)當(dāng)怎

7、樣理解?結(jié)果同學(xué)在溝通中就有許多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識，但都是很有道理的。大家在爭論中互相學(xué)習(xí)，相互啟示對方。 所以教師在教學(xué)當(dāng)中要擅長捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授學(xué)問的載體。 二、要變課前備課為終身備課。 教學(xué)的學(xué)問對教師來說是已知的，對同學(xué)來說大多是未知，這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但假如老師在上課前對每一個(gè)問題的答案都是預(yù)備得特別細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為老師擠占同學(xué)思索溝通的時(shí)間而滔滔不絕的講說供應(yīng)了條件和可能;其次，它會(huì)潛在地鉗制同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)不自覺的以老師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前仔細(xì)備課，翻閱了大量的參考書，對上課中的任

8、何一個(gè)問題了如指掌，甚至語言的表述都特別符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展現(xiàn)了教師的風(fēng)采，自我感覺不錯(cuò)，可同學(xué)總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢? 如今，我以為教學(xué)，特殊是語文教學(xué)，老師的文學(xué)學(xué)問要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要老師的終身備課。在課堂教學(xué)中教師的學(xué)問在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對詳細(xì)的問題老師無需作細(xì)致的預(yù)備。這樣，既能保證上課中老師導(dǎo)的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參加溝通，利于同學(xué)的理解分析。所以老師要轉(zhuǎn)變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。 三、要變老師的自我感覺良好為注

9、重同學(xué)的愛好體驗(yàn)。 我們教師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求同學(xué)有沒有到達(dá)，我的講解同學(xué)有沒有理解。其實(shí)，老師都太注重自我的感覺，而沒有考慮同學(xué)的愛好體驗(yàn)。我在上語文愛好課時(shí)，結(jié)合同學(xué)頭天晚上看的電視來指導(dǎo)同學(xué)如何觀賞電視和寫作影評，在上的過程當(dāng)中我的自我感覺不錯(cuò)。可是到了其次次上愛好課時(shí)，來的同學(xué)很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講的同學(xué)聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的同學(xué)哪會(huì)觀賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的愛好小組課時(shí)，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)同學(xué)寫觀后感。這樣一來，同學(xué)就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來暢談感想了，同學(xué)的愛好激發(fā)了，同學(xué)有話可說了。 記得我班上

10、有位叫雄偉的同學(xué)，他在兩個(gè)星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最終注明我實(shí)在是寫不出來!另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對其進(jìn)展了寫作指導(dǎo)，可為什么就會(huì)有如此差異呢?原來是第一篇作文的題材同學(xué)很生疏，而其次篇是要求同學(xué)想像探險(xiǎn)經(jīng)受，如今的同學(xué)這類動(dòng)畫片看得多，寫起來就得心應(yīng)手，該同學(xué)寫的侏羅紀(jì)探險(xiǎn)真是可以當(dāng)劇本了。 所以我們語文教師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重同學(xué)的愛好體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為同學(xué)考慮，站在同學(xué)的角度來上課。 四、要變師必賢于弟子的觀念為弟子不必不如師的觀念。 唐代散文家韓愈所說的弟子不必不如師，師不必賢

11、于弟子這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作為參加新課改理論的教師的根本理念之一。老師不應(yīng)當(dāng)是，也不行能是學(xué)問的權(quán)威，老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。老師和同學(xué)在探求學(xué)問上應(yīng)當(dāng)是公平的，假如把老師權(quán)威化，那只能造成同學(xué)對老師的依靠和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學(xué)語文教師，他有良好的背景畢業(yè)于北師大，獲文學(xué)碩士，真是學(xué)富五車，才高八斗?？墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀，以致招來同學(xué)們的訕笑。原來他是有意出錯(cuò)，目的是不要讓同學(xué)把自己權(quán)威化、神圣化。假如說小說沒有勸說力的話，那就看看我經(jīng)受的事情吧!我在評講本學(xué)期第六單元試卷中寫的小鵪鶉閱讀題時(shí)，有一題目問到文中的我

12、是一個(gè)怎樣的孩子?我的講解是他是一個(gè)富有憐憫心、富有愛心和珍愛生命的小孩。馬上就有一個(gè)同學(xué)提出異議都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去爭論打獵和珍愛生命是否沖突，但同學(xué)的這一提議就能說明她在想這一個(gè)問題的時(shí)候可以從另一個(gè)角度去思索，比我想得全面。 弟子不必不如師，假如不信，那就請不信的你在毫無預(yù)備的狀況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不肯定就是教師。 以上就是我在這一學(xué)的語文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。 語文新課改心得體會(huì)范文3 新課程走近我們已有九年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)受使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多，通過學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論,使我加深了對新課程

13、改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語文力量理論系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)訓(xùn)練的空間。 對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培育和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改理論告知我們，沒有堅(jiān)決的新課程理

14、念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。 把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和搜集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。 在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)形式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視同學(xué)的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步同學(xué)的語文理論力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)

15、用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。 2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)絡(luò)，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地施行語文教學(xué)。 3、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行適宜的教學(xué)策略，把

16、讀寫聽說和綜合理論活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)形式;主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語文理論的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)在理論中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底;鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。 在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)形式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神本質(zhì)，實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語

17、文教學(xué)中無視同學(xué)的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進(jìn)步同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注重進(jìn)步同學(xué)的語文理論力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文力量。 2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)絡(luò)，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目的的落腳點(diǎn)，有效地施行語文教學(xué)。 3、在精確把握教科書編輯思想的根底上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不