刷子李評(píng)課稿1

1、聽(tīng)裘老師上刷子李有感 有人說(shuō)， “一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。 ”裘老師的課，就是這樣，雁過(guò)無(wú)痕，卻在學(xué)生的心中深深地印下了刷子李高超的技藝，種下了飽含著對(duì)俗世奇人濃濃的閱讀興趣的種子。相信這堂課后，這些小小的種子都會(huì)在教室的圖書(shū)架旁、孩子們的課桌前、被窩里悄悄發(fā)芽呢。對(duì)于我而言，高年級(jí)的課文是如此陌生，坐在下面的我和學(xué)生幾乎沒(méi)有什么差別。這堂課我就和五年級(jí)的學(xué)生一起十足地過(guò)了一把癮。 首先，裘老師向我們介紹的不是課文，而是

2、一本書(shū)俗世奇人 ，對(duì)俗世奇人聞所未聞的我們自然對(duì)這本書(shū)充滿了好奇，真想馬上翻開(kāi)書(shū)來(lái)去看看里面的奇人到底有多奇呢！裘老師馬上滿足了我們的欲望，說(shuō)：“這節(jié)課我們就一起走進(jìn)其中的一個(gè)故事刷子李，一起去感受人物之奇，品味故事之妙。 ”于是我們?nèi)淼募?xì)胞都活躍起來(lái)了，整節(jié)課，我們就在這濃濃的興趣中跟著裘老師領(lǐng)略了刷子李高超的技藝。 其次，課中，裘老師不僅幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解了“蘸漿” 、 “包袱” 、 “和著琴音” 、 “勻勻?qū)崒?shí)” ，還讓學(xué)生一起交流了表現(xiàn)刷子李高超的刷墻技藝的句子，并且引領(lǐng)學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味文中的重要語(yǔ)句，幾番品味之后再讓學(xué)生去讀，真正做到了以讀促悟、在悟中讀。裘老師那一句句流暢豐

3、富、極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，配上那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再加上那自然大方的教態(tài)，親切可親、笑容可掬的神態(tài)表情，渲染出一個(gè)激情燃燒的課堂氛圍。整節(jié)課在精神亢奮的狀態(tài)下，學(xué)生們?cè)谙硎苤?，?tīng)課的老師們?cè)谙硎苤?，全?chǎng)的人都被裘老師所營(yíng)造的課堂氛圍感染著，陶醉著，深深地沉浸其中，忘了自我，忘了身邊的人，事，物，那一刻，眼里、心里只有裘老師和他描述的“刷子李” ，耳邊唯有他那磁性的嗓音在繚繞著。 另外，裘老師在課中插入的說(shuō)話訓(xùn)練也如刷子李的技藝一般可謂天衣無(wú)縫。 一番美讀之后，裘老師十分自然而緊湊地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) ） ， （而是一位，仿佛這刷子李不是一位粉刷匠，我看著看著裘老師在巧妙地， 。不僅如此這里的

4、說(shuō)話訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得很棒，這應(yīng)該歸功于前面的細(xì)細(xì)的品讀給學(xué)生更多的。板書(shū)上那幾個(gè)精妙的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就足以說(shuō)明一切處理的側(cè)面描寫(xiě)曹小三的語(yǔ)段， 。思考揣摩的空間酒、向我們介紹了泥人張俗世奇人裘老師又帶我們跳出課文最后， ，回到這本書(shū)，通過(guò)這堂課我深，婆等人物聽(tīng)了他的介紹，真忍不住馬上去看了， 。這是一堂高年級(jí)的略讀課自己在以后。也深感裘老師個(gè)人語(yǔ)文堂課教學(xué)的魅力深感受到了高年級(jí)課堂教學(xué)的魅力所在， 的教學(xué)中也要不斷向?qū)W校的各位老師們學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。 ：胡雪女篇二刷子李評(píng)課稿 評(píng)課稿 刷子李洪曉萍老師教學(xué)評(píng)課人 潘龍森 刷子李是一篇略讀課文。這節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生有更多

5、的時(shí)間、空間去朗讀，去實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)，洪老師先讓學(xué)生通過(guò)觀察課題來(lái)了解課題的意思，再放手讓學(xué)生自讀課文，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“刷子李的絕活表現(xiàn)在哪兒？” ，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，找出重點(diǎn)自然段。在交流、反饋中，教師引領(lǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)句，并逐句進(jìn)行理解、感悟。在講到第五自然段“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng).”這一句話時(shí)，教師又讓學(xué)生理解什么是“悠然” 、從中落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，教師教得實(shí)在，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。 課堂上那極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，再加上洪老師那自然大方的教態(tài)，親切可親的神態(tài)表情，渲染出一個(gè)激情燃燒的課堂氛圍

6、。小說(shuō)往往講究一波三折，情節(jié)扣人心弦，緊緊吸引讀者的眼球，達(dá)到讓人覺(jué)得好看的效果。對(duì)于這樣的文本，教者怎樣引導(dǎo)學(xué)生解讀能讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到小說(shuō)的情節(jié)曲折并能抓住這種好處，然后把體會(huì)實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來(lái)呢？洪老師讓學(xué)生找一找使徒弟曹小三感到出乎意料的句子， “當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),如黃豆大小.”后來(lái)曹小三明白“原來(lái)那白點(diǎn)是一個(gè)破了的小洞,刷子李剛才點(diǎn)煙時(shí)燒的一個(gè)小洞,里面的白襯褲映襯出來(lái),看起來(lái)就像一個(gè)小白點(diǎn)。 ”這一招確實(shí)點(diǎn)中了小 說(shuō)的要害。并加上“強(qiáng)啊?！边@樣的圖式，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生感受到刷子李的技藝高超。文中有“居然” 、 “竟然

7、”等詞，正是這幾個(gè)帶“然”的詞語(yǔ)，預(yù)示著小說(shuō)情節(jié)的一波三折，從而使小說(shuō)扣人心弦。 這節(jié)課有以下兩個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)： 一、 能把握文本，抓住了重點(diǎn)詞句，師生的腦海中都有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。 二、 以生為本，以讀為魂，在讀中理解，在讀中體會(huì)，在交流中領(lǐng)悟課文的精彩。 值得商榷的地方有這兩點(diǎn)： 一、 時(shí)間很緊，學(xué)生自己感悟的不多，學(xué)生討論交流的時(shí)間少了一點(diǎn)。 二、 內(nèi)容的整合不夠，可將曹小三的心理變化過(guò)程及寫(xiě)作手法的巧妙有機(jī)地整合在一起。篇三：刷子李 評(píng)課稿 123 洪曉萍老師教學(xué)刷子李 評(píng)課稿 評(píng)課人 潘龍森 刷子李是一篇略讀課文。這節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間去朗讀，去實(shí)踐

8、。在教學(xué)時(shí)，洪老師先讓學(xué)生通過(guò)觀察課題來(lái)了解課題的意思，再放手讓學(xué)生自讀課文，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“刷子李的絕活表現(xiàn)在哪兒？” ，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，找出重點(diǎn)自然段。在交流、反饋中，教師引領(lǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)句，并逐句進(jìn)行理解、感悟。在講到第五自然段“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽(tīng).”這一句話時(shí)，教師又讓學(xué)生理解什 。學(xué)生學(xué)得實(shí)在，教師教得實(shí)在，從中落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)、 ”悠然“么是課堂上那極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，再加上洪老師那自然大方的教態(tài)，親切可親的神態(tài)表情，渲染出一個(gè)激情燃燒的課堂氛圍。小說(shuō)往往講究一波三折，情

9、節(jié)扣人心弦，緊緊吸引讀者的眼球，達(dá)到讓人覺(jué)得好看的效果。對(duì)于這樣的文本，教者怎樣引導(dǎo)學(xué)生解讀能讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到小說(shuō)的情節(jié)曲折并能抓住這種好處，然后把體會(huì)實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來(lái)呢？洪老師讓學(xué)生找一找使徒弟曹小三感到出乎意料的句子， “當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來(lái),曹小三給他點(diǎn)煙時(shí),竟然看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn),如黃豆大小.”后來(lái)曹小三明白“原來(lái)那白點(diǎn)是一個(gè)破了的小洞,刷子李剛才點(diǎn)煙時(shí)燒的一個(gè)小洞,里面的白襯褲映襯出來(lái),看起來(lái)就像一個(gè)小白點(diǎn)。 ”這一招確實(shí)點(diǎn)中了小 說(shuō)的要害。并加上“強(qiáng)啊?！边@樣的圖式，簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生感受到刷子李的技藝高超。文中有“居然” 、 “竟然”等詞，正是這幾個(gè)帶“然”

10、的詞語(yǔ)，預(yù)示著小說(shuō)情節(jié)的一波三折，從而使小說(shuō)扣人心弦。 這節(jié)課有以下兩個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)： 一、 能把握文本，抓住了重點(diǎn)詞句，師生的腦海中都有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。 二、 以生為本，以讀為魂，在讀中理解，在讀中體會(huì)，在交流中領(lǐng)悟課文的精彩。 值得商榷的地方有這兩點(diǎn)： 一、 時(shí)間很緊，學(xué)生自己感悟的不多，學(xué)生討論交流的時(shí)間少了一點(diǎn)。 二、 內(nèi)容的整合不夠，可將曹小三的心理變化過(guò)程及寫(xiě)作手法的巧妙有機(jī)地整合在一起。篇四：刷子李說(shuō)課稿 23* 刷子李 老師、同學(xué)們： 大家好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇略讀課文刷子李 。 刷子李是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡

11、夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比，文章通過(guò) 直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫(huà)人物形象時(shí)，采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住寫(xiě)刷子李刷墻的動(dòng)作和效果，以及通過(guò)曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫(xiě)，把刷子李這個(gè)人物形象寫(xiě)活了，使讀者對(duì)此留下深刻印象。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)相當(dāng)多的寫(xiě)人的文章，而且這一類(lèi)的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個(gè)“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情?；谖?/p>

12、章語(yǔ)言的特色，學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！币虼?，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫(xiě)結(jié)合上，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)領(lǐng)悟刻畫(huà)人物的不同手法。 ：我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)1 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡 兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。 2 3 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)這位普通的手藝人的高超技藝。 教學(xué)難點(diǎn)：感受

13、人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。 教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識(shí)與能力，技能與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀著三個(gè)維度。 基于上面的預(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個(gè)課時(shí)，4 各板塊： 一、初讀課文,感知奇人 （一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了紅樓夢(mèng)中的一位大人物，人稱(chēng)“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認(rèn)識(shí)一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是刷子李。 （板書(shū)刷子李） ，怎么會(huì)叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識(shí)信息？誰(shuí)能來(lái)為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？由學(xué)生來(lái)介紹相關(guān)內(nèi)容。 （二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)

14、習(xí)要求完成。 接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開(kāi)來(lái)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會(huì)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、合作探究,認(rèn)識(shí)奇人 （一） “孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個(gè)詞來(lái)概括一下” 。學(xué)生大概能說(shuō)出技藝高、派頭十足、認(rèn)真仔細(xì)等詞。老師引出“俗世奇人” 。 “那么這是個(gè)俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫(xiě)出他技藝

15、高超的？由這三個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一自然段的教學(xué)。 （二） “關(guān)于李師傅刷將的高超技藝只是一個(gè)傳說(shuō)，有人信，也有人不信，行外人沒(méi)見(jiàn)過(guò)不信，行內(nèi)人生氣愣說(shuō)不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來(lái)見(jiàn)證李師傅的高超技藝，看看這到底是個(gè)傳說(shuō)，還是真的是位“俗世奇人”？”通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。 學(xué)生重點(diǎn)會(huì)找到第五自然段的正面描寫(xiě)李師傅的句子（可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有 。白得清爽，白得透亮，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，但

16、刷子劃過(guò)屋頂，蘸漿只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障.） “順學(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上加以深層引導(dǎo)句子的動(dòng)作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動(dòng)作嫻熟和把墻刷得很美，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些重點(diǎn)句子。 （三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒(méi)有感覺(jué)到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這

17、身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。他覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。 ）體會(huì)關(guān)鍵詞如“必穿” 、 “果然” 、“居然” 、 “神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)?，從中看到了個(gè)怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，有理即可。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)李師傅這個(gè)俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問(wèn)題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。 三、品讀課文，研討寫(xiě)法 “孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個(gè)活生生的李師傅站在我面前，大家注

18、意了去朗讀體會(huì)句子，有自己的理解，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。再來(lái)讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章 在刻畫(huà)人物形象時(shí)，用了什么方法來(lái)寫(xiě)李師傅的奇的？”重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文中正面描寫(xiě)李師傅的手藝，包括動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)曹小三心理的變化過(guò)程，襯托李師傅的“奇” ，從寫(xiě)作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)生活中的家人，同學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫(xiě)結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫(xiě)法，用讀體會(huì)文章刻畫(huà)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，用讀鋪墊后面的寫(xiě)作，學(xué)生得法才會(huì)寫(xiě)，使得學(xué)生的能力得以遷移。 四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸 這樣一位俗世奇人，他對(duì)曹小三說(shuō)：“

19、好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章泥人張 、 快手劉等。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)去刻畫(huà)人物形象的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫(xiě)成篇，更好地達(dá)到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對(duì)這類(lèi)人物的感受，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。 我的說(shuō)課就是這些，謝謝老師指點(diǎn)！篇五：刷子李說(shuō)課稿 刷子李說(shuō)課稿 唐雙君 教材解讀、一刷子李是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞“傳說(shuō)故事”這一專(zhuān)題，形成了“奇事奇人奇情”這樣富有特色的一組教材。本組課文

20、的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生感受傳說(shuō)、故事語(yǔ)言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫(xiě)法。 刷子李是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的世俗奇人 ，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人” ，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物雖有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用，這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，本文語(yǔ)言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無(wú)論是人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定的本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

21、如下： 、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語(yǔ)。 、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的方法。 本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點(diǎn)，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析 作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。3，能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。 三、教學(xué)方法和手段 教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“

22、統(tǒng)籌”決不等于“包辦” ，但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華。 所謂高起點(diǎn)，就是通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。 巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。 重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象 。 悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。 另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等” 。 學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。 在授課

23、過(guò)程中以“讀”貫穿全文。通過(guò)讀來(lái)深入體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法這，自然段如第。邊讀邊思考等，抓住重點(diǎn)詞句讀，抓住重點(diǎn)段落讀，細(xì)讀，快速瀏覽，讀一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會(huì)出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點(diǎn)。 通過(guò)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫(xiě)刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇（顏色奇、動(dòng)作奇、聲音奇） 、效果奇的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點(diǎn)一波三折的心理活動(dòng)揣摩，明白了刻畫(huà)人物的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這樣突破難點(diǎn)就水到渠成了。 四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。 （預(yù)計(jì) 5 分鐘） 采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說(shuō)繞口令“俗世奇人訴說(shuō)俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時(shí)候，我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著名作家馮驥才在俗世奇人就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一次個(gè)出示課題：刷子