地方高校實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分析

1、本科生畢業(yè)論文 （2013 屆） 題 目： 院 別：政法學(xué)院 專 業(yè)：思想政治教育 班 級(jí)：2009 級(jí)1班 作者姓名：學(xué)號(hào)： 指導(dǎo)教師： 職稱： 副教授 學(xué)歷:研究生 論文成績(jī)： 2013年5月 摘要1 關(guān)鍵詞 1 ABSTRACT1 KEY WORDS2 、地方高校培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的意義 2 （一） 培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才對(duì)地方高校的意義 2 （二） 培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的益處 3 （三） 培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響 3 二、地方高校實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題 4 （一） 地方高校開展的課程缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性4 （二）地方高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確4 （三）

2、地方高校的“雙師型”教師資源匱乏5 （四）地方高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善5 三、地方高校實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 5 （一）地方高校構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制6 （二）地方高校立全新的人才培養(yǎng)觀念以合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)7 （三）地方高校加快高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)8 （四） 構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系 10 注 釋10 參考文獻(xiàn)11 地方高校實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分析 政法學(xué)院2009級(jí) 侯琳 摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)“應(yīng)用型人才”的需求越來越大?；谖覈?現(xiàn)在正處在高等教育大眾化的階段，地方高校培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才就顯得格外重要，實(shí)踐應(yīng)

3、用型人才既 是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，又是高等教育發(fā)展多樣化和科學(xué)化的必然趨勢(shì)。那么，如何培養(yǎng)本科應(yīng)用 型人才呢？從社會(huì)需求、教育政策、學(xué)生自身和學(xué)校條件等綜合因素來看，地方本科院校都應(yīng)當(dāng)樹立培 養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式；看到培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的意義；揭示培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的重要性； 再結(jié)合著應(yīng)用型人才給地方高校、社會(huì)、大學(xué)生帶來的現(xiàn)實(shí)意義，來分析當(dāng)前我國地方高校在人才培養(yǎng) 方面存在的問題，并相應(yīng)的提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的構(gòu)建措施。希望對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和今后的普及提供 幫助。 關(guān)鍵詞：地方高校；實(shí)踐應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式 Local Colleges and Uni versities Pra

4、ctice Applied Tale nts Trai ning Patter n An alysis Institute of Politics and Law , Grade 2009, Hou Lin Abstract: In rece nt years, with the rapid developme nt of Chi nas economy, people from all walks of life to talents development pay more and more attention to. Based on our country is now in the

5、higher education popularization stage, local high school to train practical talents is especially importa nt, practice applied tale nts is the in evitable requireme nt of social and econo mic developme nt and higher educati on developme nt the in evitable trend of diversificati on and scie ntific. S

6、o, how to cultivate un dergraduatetale nts? From the social dema nd, educati on policy, students and school conditions, and other comprehensive factors to see, local un dergraduate colleges and uni versities should set up the training applied tale nts practice running mode; See the meaning of practi

7、ce training applied talents; The practice reveals the importance of training applied talents; To combine with the applied talents for local colleges and universities, society, college stude nts with practical sig nifica nee to an alysis in local uni versities in pers onnel training problems, and put

8、 forward the corresp onding applicati on tale nts con struct ion measures. Hope to applied talents training and the popularity of the future to provide help. Keywords: local colleges and uni versities; practice applied tale nts; tale nt trai ning mode 什么是應(yīng)用型人才？這是首先要了解的概念性問題。一般來講，應(yīng)用型人才和傳統(tǒng)的 人才是有區(qū)別的，它是

9、與理論型人才相對(duì)的一類人才?！皯?yīng)用”，從詞義上理解主要是指： “操作”和“使用”?？墒窃谡摷皯?yīng)用型人才時(shí)，它不能被我們簡(jiǎn)單、單純的界定為操作 和使用，因?yàn)椴僮骱褪褂么蠖鄶?shù)時(shí)候涉及的是具體動(dòng)手、實(shí)踐操作等方面的問題，而“應(yīng) 用”則是考慮到一定的社會(huì)需求，有相對(duì)穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)。所以，我們把應(yīng)用理解為是一 種在基礎(chǔ)理論上的社會(huì)實(shí)踐技能，或者是一種社會(huì)實(shí)際需要在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活 動(dòng)。 所以說“應(yīng)用型人才”的含義大致包括兩個(gè)方面：一方面是指“使用”，像新技術(shù)的 應(yīng)用；另一方面則是指我們的生產(chǎn)和生活是需要有一定的原理性知識(shí)為依托的。由此可看 出應(yīng)用型人才是指那些特別從事并利用科學(xué)原理來作業(yè)，為社會(huì)謀

10、取賺得直接經(jīng)濟(jì)利益而 辛苦工作的創(chuàng)造實(shí)踐型人才，他們把新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)或是有關(guān)的科學(xué)原理直接作用于社會(huì)生 產(chǎn)，為國家、社會(huì)創(chuàng)造直接的物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)利益，所以地方高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用型培養(yǎng)。 一、地方高校培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的意義 （一）培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才對(duì)地方高校的意義 實(shí)踐應(yīng)用型人才是地方高校自身發(fā)展所要走的必經(jīng)之路。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利于地 方院校的成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越大，對(duì)畢業(yè)生能力的要求也越 來越高，地方高校要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)市場(chǎng)中立于不敗之地，培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用型的人 才是其首要考慮的因素和必須執(zhí)行的方案。地方高校注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué) 生處理實(shí)際問題的能力

11、，久而久之在社會(huì)上就有自己的聲譽(yù)， 前來報(bào)名的學(xué)生會(huì)逐漸增多， 慢慢的自然就會(huì)提高地方院校的知名度和美譽(yù)度，使地方院校在大眾心目中的地位不斷上 升，樹立起自己不可撼動(dòng)的形象，在社會(huì)上眾多高校競(jìng)爭(zhēng)中尋找到有利于自身發(fā)展的絕對(duì) 因素?？梢娕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)于地方高校而言是在無形之中為自己打出最具有說服力的廣 告。與此同時(shí)，地方高校在社會(huì)乃至國家中的地位就不斷地攀升，發(fā)展自身的同時(shí)還作用 于社會(huì)，培養(yǎng)出大量的實(shí)踐應(yīng)用型人才來服務(wù)社會(huì)，報(bào)效祖國。 有利于地方高校招生。地方高校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才，方便大 學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，就會(huì)有很多大學(xué)生抱著鍛煉和塑造自己心理來學(xué)習(xí)，在這期間 其

12、實(shí)也是在為地方高校自身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。隨著一年年大學(xué)生實(shí)踐能力的形成，會(huì)有更 多的人慕名前來，這樣冥冥之中就擴(kuò)大了地方高校的招生比例，增加了地方高校的整體收 入，從而為地方高校發(fā)展和壯大自己提供了一個(gè)良好地契機(jī)。 （二）培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的益處 1. 提高學(xué)生的實(shí)踐能力有利于大學(xué)生就業(yè)。地方高校加大對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培 養(yǎng)，有利于大學(xué)生在畢業(yè)后順利就業(yè)。當(dāng)前很多大學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)找到工作，原因除 了社會(huì)的就業(yè)壓力大以外，更多的取決于大學(xué)生自身的實(shí)踐應(yīng)用能力滿足不了社會(huì)的需 求，部分大學(xué)生在校期間，只注重理論知識(shí)，死學(xué)課本，不重視實(shí)踐鍛煉和實(shí)際處理問題 能力的培養(yǎng)，所以當(dāng)走向

13、社會(huì)尋求工作的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的缺乏實(shí)踐而過于理論的 表象。 然而，如果地方高校注重開展一些有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程和活動(dòng)，讓學(xué)生充 分參與其中，這樣學(xué)生就會(huì)把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，慢慢的也會(huì)發(fā)展成為理論和實(shí)踐都 具備的大學(xué)生。這樣，在面向社會(huì)招聘的時(shí)候，就能展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使自己在競(jìng) 爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)下?lián)碛袑儆谧约旱囊黄{(lán)天。 2增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以便滿足社會(huì)需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)整體水平 的進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越高，面對(duì)同等學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，社會(huì)更傾向于 選擇一些擁有實(shí)踐操作技能的學(xué)生。而地方高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正好滿足了 社會(huì)的需要，而且，

14、具有實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生各方面的操作能力和動(dòng)手腦的能力也是其他 死學(xué)的學(xué)生所比擬不了的，相比之下，應(yīng)用型人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要和滿足社會(huì)的需求。 經(jīng)過實(shí)踐專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生，會(huì)無形之中擁有處理問題并解決問題的能力，面對(duì)突發(fā) 事件，他們也會(huì)及時(shí)的將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，這樣敏捷的思維，顯然是經(jīng)過長(zhǎng) 期的實(shí)踐訓(xùn)練所具有的應(yīng)變能力。然而，對(duì)于大學(xué)生而言，良好地習(xí)慣和能力的鍛煉，應(yīng) 該是在大學(xué)生活中逐漸養(yǎng)成的，這樣的結(jié)果，既滿足社會(huì)的需求，也便于大學(xué)生自身的發(fā) 展。 （三）培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響 應(yīng)用型人才走向社會(huì)后，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展方向改變自己的思想變化，為社會(huì)的發(fā)展 貢獻(xiàn)自己的能力。

15、然而在這個(gè)過程中，如果只具備書本知識(shí)，而偏少實(shí)踐能力，那么在高 速發(fā)展的今天就只能“看、聽”，而“學(xué)不會(huì)做”，這對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和前進(jìn)是沒有任何意 義的。但是具有實(shí)踐應(yīng)用型人才的人們，他們能夠在不同時(shí)期，及時(shí)的調(diào)整自己的思想， 在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，完善自己，服務(wù)社會(huì)，這對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步是有很大作用的。而且 當(dāng)代大學(xué)生年經(jīng)，有干勁，唯一缺乏的可能就是實(shí)踐操作的能力，如果在校期間，就能讓 大學(xué)生擁有這方面的能力，對(duì)于社會(huì)來說會(huì)是一筆巨大地財(cái)富。社會(huì)可以直接任命大學(xué)生 工作，減少社會(huì)為培養(yǎng)人才所浪費(fèi)的時(shí)間和金錢，無論對(duì)社會(huì)還是大學(xué)生本身而言都是一 種節(jié)約。所以說地方高校加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有利于

16、社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)還 能為祖國美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、地方高校實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題 （一）地方高校開展的課程缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性 1. 以學(xué)科為重點(diǎn)構(gòu)建課程體系從而忽視了課程與工作之間的聯(lián)系。很多地方高校都會(huì) 根據(jù)相關(guān)專業(yè)所涉及的學(xué)科為中心來設(shè)置課程，這樣就必然形成以單科分段為原則，著重 強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性、嚴(yán)緊性和系統(tǒng)性；但是過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而不面 向?qū)嶋H應(yīng)用來設(shè)置課程本身和課程內(nèi)容，就容易忽視教育和實(shí)踐、知識(shí)和工作之間的相互 聯(lián)系。這樣學(xué)科本位的課程模式，雖然能幫助學(xué)生掌握專業(yè)的理論基礎(chǔ)，但卻無法為學(xué)生 今后的發(fā)展提供幫助，由此顯得課程內(nèi)容和實(shí)踐工作的聯(lián)系

17、不緊密，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的滯后 性、盲目性和依賴性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 2. 理論知識(shí)過重和實(shí)踐環(huán)節(jié)不足使學(xué)生缺少實(shí)踐的能力。在當(dāng)代的教育中，大部分地 方高校的課程設(shè)置都不同程度的過于注重理論知識(shí)，尤其是對(duì)一些具有陳述性知識(shí)的傳授 更加細(xì)致，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該知道“懂得什么”，而不是要求學(xué)生“學(xué) 會(huì)做什么”，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生形成解決實(shí)際問題的能力。在理論教學(xué)的整個(gè)過程中， 對(duì)于基礎(chǔ)理論的講授也大大超出了從事實(shí)踐工作所必備的有關(guān)技術(shù)操作及其運(yùn)用理論的 講解，這樣學(xué)生雖然知識(shí)記住了，然而卻忽視了操作的原理和操作的具體步驟，混淆了學(xué) 術(shù)性教育和應(yīng)用性教育的界限。 3. 理論課

18、程和實(shí)踐課程沒有得到較好的整合。目前，在我國的教育體系中，應(yīng)用型課 程和理論性課程沒有得到較好的整合，反而各成體系，兩者之間相互獨(dú)立，很多地方高校 基本上都是先上理論課，再上實(shí)踐課。在整個(gè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)知，很 容易造成理論知識(shí)的短缺，無法從本質(zhì)上真正的掌握知識(shí)，更別提通過實(shí)踐將其內(nèi)化為能 力。另外，學(xué)校都把大部分與實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐課程安排在高年級(jí)，這樣實(shí)踐時(shí)間和周 期太短，對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是很不利的。 （二）地方高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確 隨著市場(chǎng)化進(jìn)程速度的加快，市場(chǎng)在人才需求和人才衡量標(biāo)準(zhǔn)方面都發(fā)生了重大變 化，原來的學(xué)歷也由政府認(rèn)可變?yōu)槭袌?chǎng)認(rèn)可，用人

19、單位在招聘的過程中也更加看重受聘者 的能力而不是文憑，這樣就使“國家學(xué)歷”這塊王牌遭受到巨大沖擊，同時(shí)也就暴露出地 方高校的教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)課程設(shè)置、精英師資隊(duì)伍及未來就業(yè)方向等方面的發(fā)展建 設(shè)中存在著嚴(yán)重、不可忽視的弊端。 在開設(shè)的課程中，純理論性的課程比較多，而實(shí)踐性、應(yīng)用型的課程則嚴(yán)重不足，具 體的創(chuàng)新性和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程更是無從體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)及其不明確，理論知識(shí)單 一，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力，導(dǎo)致“學(xué)非所用，人才無用武之地” 。 （三）地方高校的“雙師型”教師資源匱乏 正常來講，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求教師既要具有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng) 具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐操作技能、實(shí)踐教育

20、教學(xué)方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，形成與專業(yè)技術(shù)技能和人 才培養(yǎng)目標(biāo)都相適應(yīng)的雙師型師資隊(duì)伍。 而目前的地方高校，無論是從質(zhì)量還是數(shù)量上看, 這種“雙師型”教師都很匱乏，并且這已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大障礙。 部分教師的知識(shí)脫離時(shí)代的步伐，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念已經(jīng)根深蒂固，不能及時(shí)更新思想 精髓，使得他們的觀念，無法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望和追求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是學(xué) 的多、學(xué)的快、學(xué)的新，轉(zhuǎn)化率高，要學(xué)會(huì)鑒別知識(shí)，擇其善者而從之，其不善者而改之； 還要善于轉(zhuǎn)化部分理論知識(shí)，用智慧和思維統(tǒng)帥知識(shí)，在這方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就 很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更談不上帶領(lǐng)學(xué)生開展個(gè)性化創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新的思想也無 法在實(shí)

21、踐教學(xué)中得以滲透，令學(xué)生幾乎把所有的精力都放在應(yīng)付考試上，這樣的教師隊(duì)伍 不利于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 （四）地方高校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)缺失或是不完善，在地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中是 普遍存在的。首先，大部分地方高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。教學(xué)計(jì)劃的 制定，教學(xué)體系的建立，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量這些關(guān)乎教學(xué)實(shí)踐過程中的核心問題，很少 有人重視。這導(dǎo)致大部分的高校任課教師形成一種各自為零的混亂狀態(tài)。其次，由于缺乏 系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)只能采用最為傳統(tǒng)的“筆試”的形式，但是通過這 種方式得出的評(píng)價(jià)結(jié)果到底有多少價(jià)值，是應(yīng)該引起我們深思熟慮

22、的。 實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的缺失和不完善造成無法對(duì)教學(xué)成果和水平進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷， 極大的挫傷了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響了整個(gè)教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)的開展和進(jìn) 行。 三、地方高校實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 在明確了人才培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題，我們也不能坐以待斃，要盡快針對(duì)人才培養(yǎng) 所存在的問題提出具體的人才培養(yǎng)的構(gòu)建措施，把對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體計(jì)劃落實(shí)到日 程上來。相信經(jīng)過深思熟慮和廣泛調(diào)查之后所提出的構(gòu)建方案對(duì)人才的培養(yǎng)能夠有所幫 助，也期待應(yīng)用型人才在社會(huì)上能廣泛普及。 （一）地方高校構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制 1. 完善專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)突出高校本科畢業(yè)生的

23、培養(yǎng)方向，同時(shí)還要確定 人才培養(yǎng)的規(guī)格，建立合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確精密的把握地方高校的實(shí)際辦學(xué)質(zhì)量和 特色，防止由于突出應(yīng)用性而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)科的設(shè)置缺乏理論支撐，帶來整個(gè)教學(xué)體系發(fā)展 的后勁不足。最好是把各個(gè)學(xué)科間的結(jié)構(gòu)和專業(yè)之間的聯(lián)系整合之后，讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)階 段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就避免學(xué)生學(xué)得東西因時(shí)間長(zhǎng)而滯留淡忘，還可以讓學(xué)生有步驟、有計(jì) 劃、有分工、有主次的學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)的改革中，分段的進(jìn)行整合，再匯總學(xué)習(xí)、 練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)每部分知識(shí)的掌握有所體悟，慢慢積累，到最后實(shí)習(xí)的過程中，有助于學(xué) 生整體知識(shí)的理解和整個(gè)操作過程的訓(xùn)練。 2. 構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立和系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體制。應(yīng)用型本科教育的

24、基本理論應(yīng)該被地方高校 的教育認(rèn)定為重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生所具有的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行肯定，在這樣的理解下就不能一 味地向?qū)W生灌輸全部的基礎(chǔ)理論性知識(shí)。在辦學(xué)的過程中，應(yīng)該做到擺脫理論教學(xué)體制對(duì) 實(shí)踐操作能力的束縛，精簡(jiǎn)課時(shí)，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)同理論教 學(xué)擺放在同等重要的位置上。然后，根據(jù)不同社會(huì)時(shí)期對(duì)應(yīng)用型人才的需求差異，按照實(shí) 踐教學(xué)體制自身所固有的規(guī)律和內(nèi)在部分之間聯(lián)系，重新組織實(shí)踐教學(xué)的課程和整個(gè)實(shí)踐 教學(xué)體制的安排，做到實(shí)踐教學(xué)體制在整體上得到整合。并根據(jù)不同的模塊分別安排不同 的課程，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體制在執(zhí)行的過程中既連貫又不乏單調(diào)。由此，我們可以按照不 同的層次需求和教

25、學(xué)水平，安排相對(duì)比較獨(dú)立的動(dòng)手能力的課程，形成基礎(chǔ)型理論和綜合 型實(shí)踐為主的課程開發(fā)體系。同時(shí)還要開發(fā)建立一些科學(xué)的、獨(dú)立的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體 制，來滿足廣大人們對(duì)“應(yīng)用”的需求和理解，方便我們建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又有效地課 程管理體系。 3. 構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)代的大學(xué)校園是由千千萬萬莘莘學(xué)子構(gòu)成的，對(duì)于大 學(xué)而言，沒有哲學(xué)大學(xué)生，它就是一個(gè)名副其實(shí)的空殼；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校是成長(zhǎng)和進(jìn) 步的見證地，學(xué)生的理想、夢(mèng)想、報(bào)復(fù)等都需要經(jīng)過大學(xué)生活的洗禮和歷練方能有所成就， 所以學(xué)生更應(yīng)注重學(xué)校的教育，學(xué)校也更應(yīng)該加大自身的合理建設(shè)。 完善自身的教學(xué)體系, 使其走向應(yīng)用化和實(shí)踐化，滿足自身，滿

26、足學(xué)生，更滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。在大學(xué)里培養(yǎng) 的人才還擔(dān)負(fù)著興旺國家，振興祖國的重要職責(zé)，因此，學(xué)校為滿足學(xué)生的使命感和責(zé)任 心，更應(yīng)加大實(shí)踐課程動(dòng)手操作的能力和對(duì)待教學(xué)實(shí)習(xí)是否認(rèn)真的力度，學(xué)校在制定應(yīng)用 型人才培養(yǎng)的計(jì)劃中，應(yīng)監(jiān)督各個(gè)院系在專業(yè)強(qiáng)化和優(yōu)化課內(nèi)實(shí)踐性教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì) 于地方高校本身更應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐課程的重視，不斷提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的 培養(yǎng)，使地方高校充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和適應(yīng)工作能力的重要步 驟。地方高校要按照學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位， 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌安排, 加強(qiáng)管理和監(jiān)督，保證質(zhì)量和數(shù)量。 （二）地方高校樹立全新的人才培養(yǎng)觀念以

27、合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)有著重要的性質(zhì)，是整個(gè)學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā) 點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)的落腳點(diǎn)和最終歸宿。地方高校若想培養(yǎng)出高素質(zhì)的、 全方面的、適應(yīng)新形勢(shì)的綜合素質(zhì)人才，就必須深入的思考有關(guān)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方案的 問題，因?yàn)樗鼈儾粌H只關(guān)系到地方高校的生存發(fā)展，更加直接威脅到地方乃至國家經(jīng)濟(jì)的 長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。因而，地方院校必須樹立全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定出優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案， 以合理的確定人才培養(yǎng)方向。 1.明確培養(yǎng)目標(biāo)使其立足于地方。21世紀(jì)的社會(huì)，對(duì)于人才培養(yǎng)要突出實(shí)踐性這一培 養(yǎng)目標(biāo)更加明確，要使學(xué)生在激烈復(fù)雜的社會(huì)中保持和擁有較高的自信，并立足于

28、社會(huì)， 養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生活的習(xí)慣或是很快融入到社會(huì)生活中，這是一件很難的事。但是面對(duì)當(dāng)今 社會(huì)，這一局面又是勢(shì)不可擋。“在這樣的情形下，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)多規(guī)格、多層次的人才 需求取向，部分新建的地方本科院校更應(yīng)該培養(yǎng)一些適應(yīng)社會(huì)需求并且有利于國家經(jīng)濟(jì)等 方面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的綜合實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，所以培養(yǎng)重基礎(chǔ)、專實(shí)踐、高素質(zhì)復(fù)合型 人才被定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)是毋庸置疑的。”這樣不僅使得學(xué)生具有鮮明的知識(shí)能力和札 實(shí)的理論基礎(chǔ)，還有高超的實(shí)踐技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為地方高校需要明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 因此地方高校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)際動(dòng)手操作的能力、遇事分 析問題，處理問題以及解決問題的能力

29、、并能夠在嚴(yán)格的時(shí)限要求下精確高效地完成既定 工作的能力。 同時(shí)為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，各地的本科院校把自身的專業(yè)培養(yǎng) 方向和目標(biāo)基本上都建立在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和秩序穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，使得地方院校塑造的 實(shí)踐應(yīng)用型人才能夠惠及地方經(jīng)濟(jì)乃至全國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的方方面面。要認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)地方 的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有自己獨(dú)特地特色領(lǐng)域，這些特色領(lǐng)域?qū)τ诘胤浇?jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)是數(shù)不勝數(shù)的。 各個(gè)地方的地方特質(zhì)不一樣，培養(yǎng)的方向和學(xué)校所具有的特色更是有所差異，所以應(yīng)當(dāng)使 地方的人才培養(yǎng)方案立足地方，符合地方的特色，適用于地方的經(jīng)濟(jì)。 2. 構(gòu)建“知識(shí)、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念。地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)以學(xué)

30、校自身的辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特定需要為培養(yǎng)背景，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的任務(wù)目標(biāo)和實(shí) 踐業(yè)務(wù)培養(yǎng)的具體要求構(gòu)建真正的人才培養(yǎng)體制，使人文精神、實(shí)踐精神和科學(xué)精神充斥 在基礎(chǔ)理論教學(xué)體系中。地方高校還要通過構(gòu)建“基礎(chǔ)性的理論知識(shí)+專業(yè)性的實(shí)踐技能” 的理論實(shí)踐體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)知識(shí)面廣，綜合素質(zhì)高，應(yīng)用能力強(qiáng)”的目標(biāo)，充分重 視學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，明確的區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)所廣用的通才教育理論體 系，使學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、能力方面都有所提高和進(jìn)步。新建的本科院校要以“增強(qiáng)學(xué)生 的實(shí)踐應(yīng)用能力、思考問題的創(chuàng)新意識(shí)和爭(zhēng)取獲得社會(huì)相關(guān)行業(yè)認(rèn)可”為導(dǎo)向，盡量構(gòu)建 相對(duì)滿足于學(xué)生終身發(fā)展的綜合實(shí)踐教育體

31、系?！盀榱嗽鰪?qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的切合度，地方高校要全面的滿足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)不同地域的發(fā)展目標(biāo) 和方向，積極發(fā)展適用于自身的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。” 2 地方高校應(yīng)本著以傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，需要學(xué)生具備完整的、扎實(shí)的知識(shí)結(jié) 構(gòu)和對(duì)所學(xué)專業(yè)所掌握的具體操作原理為出發(fā)點(diǎn)，在繼承本科教育重“理論”，專科教育 突“實(shí)踐”的基礎(chǔ)上，把專業(yè)理論、實(shí)踐應(yīng)用作為基本著力點(diǎn)，加大對(duì)應(yīng)用型人才體系的 構(gòu)建，盡量為社會(huì)輸送大批理論基礎(chǔ)穩(wěn)、實(shí)踐能力強(qiáng)、義務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好，適應(yīng)社 會(huì)能力強(qiáng)、面對(duì)工作崗位有正確的服務(wù)意識(shí)和良好心態(tài)的高級(jí)應(yīng)用型人才。 （三）地方高校加快高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)

32、伍建設(shè) 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)由具有應(yīng)用能力的教師來引導(dǎo)，既具備理論知識(shí)，又擁有實(shí)踐操 作能力，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是提高應(yīng)用型本科院 校建設(shè)的中心，而現(xiàn)在許多院校的教師都著重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的教育，而忽視學(xué)生動(dòng)手操 作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以提高教師應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐能力就成為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的最 終落腳點(diǎn)?！霸诖嘶A(chǔ)上，應(yīng)用型本科院校應(yīng)制定雙師型隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，加大雙師 型師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，我認(rèn)為可以采取以下措施：” 1. 應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)?！鞍凑諔?yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，具有應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建 設(shè)不僅要有專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，而且要有一定的社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和面對(duì)社

33、會(huì)生活的 適應(yīng)能力，因此，要把建設(shè)雙師型教師放到突出和首要的位置?！?4同時(shí)還可聘請(qǐng)校外 具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或企業(yè)管理人員來學(xué)校做兼職類的實(shí)踐教師，通過校內(nèi)校外結(jié) 合，理論和實(shí)踐的統(tǒng)合，形成一支理論性強(qiáng)、實(shí)踐性高，既有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)又有實(shí)踐能力的教 師團(tuán)隊(duì)。 2.鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用性研究。對(duì)于從事本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的教師來說, 方面要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和素養(yǎng)，另一方面要具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力、了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)?況、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，最好具有社會(huì)上大部分行業(yè)的從業(yè)任職經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)而言之，這類教師應(yīng)該 是理論素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用、科研創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)等多維素質(zhì)的綜合統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行師資 選拔和教師隊(duì)伍的構(gòu)建中，

34、要堅(jiān)持結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效的原則，不斷提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐 應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新素質(zhì)和教育教學(xué)水平。 在組建師資隊(duì)伍的時(shí)候，還要注意對(duì)師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的優(yōu)化。一、師資 隊(duì)伍的專業(yè)覆蓋面廣，實(shí)現(xiàn)不同教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享；二、師資隊(duì)伍的構(gòu)成要呈 現(xiàn)較合理的層次，學(xué)科帶頭人的數(shù)量要“少而精”。在保證一定專職教師數(shù)量的同時(shí)，適 度加大兼職教師的比重，尤其是那些長(zhǎng)期在行業(yè)生產(chǎn)一線摸爬滾打的相關(guān)從業(yè)人員更是我 們求之不遇的人才。 3. 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并營造良好的教師研究氛圍。首先，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)，在 教師團(tuán)隊(duì)里定期開展一些“教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、教師沙龍、名師交流”等活動(dòng)增強(qiáng)教師 的實(shí)踐能

35、力，為教師的實(shí)踐應(yīng)用性理論的轉(zhuǎn)變提供平臺(tái)，并且也能通過經(jīng)驗(yàn)介紹等形式共 同促進(jìn)和提高教師的教學(xué)研究能力，著力打造和形成良好地教師教育研究探討的氛圍；其 次，加強(qiáng)與國內(nèi)外同專業(yè)教師的交流，搭建資源共享及相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極派教師參加 一些國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)議，及時(shí)的了解新的教學(xué)大綱改革，進(jìn)而快速了解最新的 教育教學(xué)理念，并把新的理念應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去；最后，加強(qiáng)校企合作的交流， 選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)，了解社會(huì)的需要和各行各業(yè)的職業(yè)動(dòng)態(tài)，以明確教學(xué)目 標(biāo)和教學(xué)方向的改革，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的操作能力和運(yùn)用理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能 的效率。 4整體加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。針

36、對(duì)地方高校的教師偏基礎(chǔ)理論多，懂實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)實(shí)，既要有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)機(jī)關(guān)鍛煉學(xué)習(xí)，又要聘請(qǐng)一些企業(yè)工程實(shí) 踐好、管理經(jīng)驗(yàn)多的專家做兼職導(dǎo)師來教育學(xué)生。發(fā)揮地方高校的地域特征，高度注重實(shí) 踐應(yīng)用類的技術(shù)研究，特別側(cè)重適合地方自身發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)所急需的實(shí)踐應(yīng)用型人才的 培養(yǎng)，并努力地把實(shí)踐應(yīng)用類的“雙師”分配到相關(guān)行業(yè)所需的人才培養(yǎng)中去，從整體上 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，成為當(dāng)代高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的主流。 （四）構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系 1.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)評(píng)價(jià)體系的建立既能夠極大的提高教育教學(xué)水 平，又能為教學(xué)改革和實(shí)踐的進(jìn)一步深入和優(yōu)化提供依據(jù)。學(xué)院對(duì)此十分重視，將實(shí)

37、踐教 學(xué)環(huán)節(jié)歸入教學(xué)質(zhì)量的檢查和學(xué)生成績(jī)的考核系統(tǒng)，而且還與評(píng)優(yōu)、就業(yè)、入黨等環(huán)節(jié)掛 鉤，能全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)院在企業(yè)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)制定了學(xué) 生校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控制度，極大地確保了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量。 2. 多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不應(yīng)只是局限于卷面的考核，應(yīng)采 用多樣的、多方面的評(píng)價(jià)方法，以確保人才評(píng)價(jià)的客觀和公正。充分實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元 化，引入社會(huì)評(píng)價(jià)的機(jī)制，建立一個(gè)由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和用人單位共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制， 形成一種全方位的質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)方式。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，徹底的改變只注重學(xué)生 的卷面成績(jī)這樣的考核方式，建立一種知識(shí)、技能、能力結(jié)合為

38、一身的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。同 時(shí)也不能只注重學(xué)生考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，還要較多的重視學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，把整個(gè)過 程中每位同學(xué)的表現(xiàn)記錄下來，在最終考核中也占一定的比例，這樣的考核方式無論是對(duì) 學(xué)生還是學(xué)校都是一種負(fù)責(zé)任的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多元化。 改變從前過分倚重定量測(cè)試的教學(xué)評(píng)價(jià)傾向，提高定性評(píng)價(jià)在總體評(píng)價(jià)中所占的比 重，逐步建立定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生 的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其看到真正的人才是“基礎(chǔ) +實(shí)踐”的全面發(fā)展。人才評(píng)價(jià)的多元化 和合理化，是關(guān)乎本科實(shí)踐型人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量問題。只有高校、政府和社會(huì)各方面通 力合作，將人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作做實(shí)

39、做好，才能從整體上確保本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效 進(jìn)行。 總之，地方高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)前途無量、任重道遠(yuǎn)，盡管在當(dāng)前的社會(huì) 和各個(gè)權(quán)威院校還沒有普遍的認(rèn)可和普及，但是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。地 方高校在面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)人才實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)應(yīng)該也有了一定的啟示，希望這些啟 示能夠推動(dòng)地方院校教育事業(yè)的發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用人才的培養(yǎng)。 注釋： 1 季桂起新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式改革的構(gòu)想J.中國大學(xué)教學(xué)，2007:23. 2 張勝利.地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“道”與“行”J.湖南社會(huì)科學(xué)，2011:65-66. 3 高曉虹.對(duì)應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考J.中國高

40、新技術(shù)企業(yè)，2008:33. 4 劉雪春.高校教師可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的研究D.武漢理工大學(xué)，2006:45. 參考文獻(xiàn)： 1 陳曄.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)向下的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究J.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012(4). 2 潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐M.廈門大學(xué)出版社，2011. 3 黃勇榮.提升區(qū)域性就業(yè)能力：“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建J.成人教育，2010(5). 11 第三章 項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì) 錯(cuò)誤！未定義書簽 5 曾艷.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究述評(píng)J.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版， 2012 (3). 6 張英杰.遼寧省技術(shù)本科人才培養(yǎng)模式研究D.沈陽師范大學(xué)，2009. 7 趙巧.地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式研究D.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4). 8 薛立軍，尹慶民.應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與研究M.知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2009(2). 9 牛金成.應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位研究J.現(xiàn)代教育管理，2009(11). 10 楊彬彬.利用創(chuàng)新思想，加快轉(zhuǎn)型院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)J.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010(6). 11 葉松令.對(duì)應(yīng)用性本科教育幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)D.吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2). 12 夏明忠試論新建地方性本科