小課題結(jié)題報(bào)告如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、 如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 小課題結(jié)題報(bào)告一、研究的目的及意義（一）課題的提出：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中，課堂教學(xué)依然存在著許多不利培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門(mén)、焦點(diǎn)。1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)有近

2、幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。 2、新課標(biāo)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！边@是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)區(qū)域，都起來(lái)越注重合作探究精神，過(guò)去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng)，也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識(shí)和合作技巧起來(lái)越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。 3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，

3、或者沒(méi)有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開(kāi)，所以存在許多問(wèn)題。如1）沒(méi)有抓住對(duì)學(xué)生的“合作意識(shí)”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見(jiàn)就完事，而對(duì)于小組其它成員的意見(jiàn)常常不置可否，甚至于沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無(wú)法深化，有時(shí)會(huì)各抒己見(jiàn)，或人云亦云，真正意義的合作其實(shí)尚未開(kāi)始。2）沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)合作探究欲望時(shí)，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲

4、罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。3）忽略教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，置身事外，只做事后的評(píng)論員，以致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，我們提出了“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究”的課題研究。（二）、研究的目的： “小組合作學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提

5、供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：(1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。(2)、營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。(3)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5)、 引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固與提高 二、課題界定與理論支持（一）課題界定 1、關(guān)鍵詞； 1）小組；一般是46人組成，每個(gè)小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。2）合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)

6、習(xí)的一種組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。 這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，突出每個(gè)全體的作用，各人承擔(dān)明確的職責(zé)，在主動(dòng)參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng)，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時(shí)對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。2、課題界定 1）研究對(duì)象，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意

7、識(shí)，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開(kāi)展。 2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過(guò)程，通過(guò)小組成員的相互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。（二）理論支持 構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。 動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激

8、發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)。兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相容。小學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會(huì)樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。三、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容1、研究目標(biāo)（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)

9、在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫(xiě)

10、好作業(yè)、聽(tīng)教師的話當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。2、研究?jī)?nèi)容（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排 科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于

11、獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色 即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。四、主要研究方法1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。2、實(shí)驗(yàn)法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。3、個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測(cè)試。4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計(jì)；2）活動(dòng)記實(shí)；3）聽(tīng)課、評(píng)課記錄。五、實(shí)驗(yàn)過(guò)

12、程與效果。小組編排，小組編排上根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績(jī)等方面的差異合理搭配劃分小組，同時(shí)也要注意到組間之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大體差不多，即采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，同時(shí)又有利于開(kāi)展小組之間合理、公平競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，小組間出現(xiàn)差異，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況再作適當(dāng)調(diào)整。方法訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方法上除了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程有意的開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，主要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、如何敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)、如何與他人配合等。意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透合作學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生具有與他人合作的

13、意識(shí)，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見(jiàn)。合作時(shí)機(jī)，即選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和適宜小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教材中不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有恰到好處在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲的情況下，選擇一定知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效果好，又能照顧到一些參與性差、接受知識(shí)不太靈活的學(xué)生。教師角色，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候，教師：（一）、要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途經(jīng)；（二）、要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；（三）、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)接納的支持性的寬容的

14、課堂氣氛；（四）、要參與其中，發(fā)揮好參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用；（五）、要即時(shí)的了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)交流總結(jié)打好基礎(chǔ)；（六）、要善于小結(jié)，要注意：1）積極引導(dǎo)小組間的意見(jiàn)交流；2）指導(dǎo)好小組內(nèi)的發(fā)言補(bǔ)充；3）把握好討論過(guò)程的度，調(diào)控好時(shí)間分配；4）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)及合作情況；5）引導(dǎo)好總結(jié)。六、合作學(xué)習(xí)的成效1培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。2培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了

15、學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力

16、的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。4培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專家咨

17、詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。5培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的

18、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作和競(jìng)爭(zhēng)是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”，合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)大多是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，形成一種競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，并在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品， “使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣”學(xué)會(huì)生存；二是組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促

19、進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺(tái)的不良現(xiàn)象，注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作競(jìng)爭(zhēng)合作 ”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競(jìng)爭(zhēng)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。6培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，在合

20、作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。7小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。8提高了教師的理論水平。七、存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)的方法 小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，但卻存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，如只有形式上小組活動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作；只聽(tīng)或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽(tīng)、不分享等。 1、沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)