自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計

1、湘教版高一 必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)與洋流之自然界的水循環(huán)教 學(xué) 設(shè) 計一、課程標準及解析（一）、課程標準原文課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！保ǘ?、課程標準解析課程標準中對水循環(huán)和洋流中的水循環(huán)做出了三個方面的要求：1、運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程，即要求學(xué)生通過讀圖繪圖歸納出水循環(huán)的主要過程。2、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生通過讀圖繪圖掌握水循環(huán)的每一個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)在水循環(huán)中所起的重要作用，并思考人類對各個環(huán)節(jié)的影響會如何影響水循環(huán)。3、說明水循環(huán)的地理意義，是本條標準的重點，要求學(xué)生通過對水循環(huán)的學(xué)習(xí)、了解并掌握水循環(huán)的意義

2、。二、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在17 歲左右，這是一個由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段。他們已經(jīng)有一定的知識儲備，他們能夠理解水在自然界中的存在形式。通過前面的幾章的學(xué)習(xí)，尤其是太陽對地球的影響，知道了地球因為接收太陽輻第 1頁射而具備溫度，因而水會蒸發(fā)，因為水循環(huán)是一個自然現(xiàn)象，所以他們多少對水循環(huán)有一定的了解。他們對于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進行挖掘，甚至運用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖來加強和提高學(xué)生讀圖用圖的能力。他們對事物已具有一定的認識和判斷能力，但抽象的

3、概念、空洞的數(shù)據(jù)對他們而言是沒有吸引力的。如：陸地上的水體的構(gòu)成是無法通過數(shù)字來感受的，這就需要通過現(xiàn)實生活中的阻燃現(xiàn)象加以視覺化，將數(shù)據(jù)與學(xué)生所了解的事物聯(lián)系起來并作形象的比較，從而使抽象的、空洞的變成切實的、能感受的。三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教學(xué)內(nèi)容是高一年級必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)與洋流中的重要組成部分。教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，水的各種形態(tài)在地球上分布范圍及數(shù)量特點，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)墊下基礎(chǔ)。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關(guān)系，活動題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明及解決現(xiàn)實中的地

4、理問題。教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標準”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內(nèi)容要淡化2、知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖存在空間：海洋、陸地、大氣相互聯(lián)系的水體存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)陸地水體：地表水、地下水自第2頁然動力：太陽輻射、重力等界的水水循環(huán)的過程和意義環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、 下滲、水汽輸送、 凝結(jié)降水、徑流3、教學(xué)重點難點的確立類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)（1）、教學(xué)重點的確立依據(jù)維持全球水量平衡學(xué)習(xí)地理知識，需要學(xué)生通過讀圖歸納出課本中的相關(guān)知識，所以本節(jié)更新陸地淡水資源意就要求學(xué)生從水循環(huán)示意圖，說明陸地各水體之間的關(guān)系。義調(diào)節(jié)全球熱量平衡通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解水資源及其更新，

5、水循環(huán)對氣候、生塑造地表形態(tài)態(tài)、地貌的影響。（2）本節(jié)沒什么難點，本節(jié)視野雖是整個水圈，但綜合以后的教學(xué)，落腳點還應(yīng)放在陸地上。第二部分、教學(xué)實施方案一、教學(xué)目標知識與技能目標：1）能運用圖 3.1 了解水圈中各種水體的構(gòu)成，認識陸地水尤其是人類所能利用淡水資源的有限性。2）能運用圖 3.2 思考分析陸地各水體的相互補給關(guān)系。3）能繪畫水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。4）運用水循環(huán)原理，分析解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。過程與方法第 3頁學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考分析、小組討論、辯論等學(xué)習(xí)活動去學(xué)習(xí)知識達成目標。情感、態(tài)度與價值觀1）從水循環(huán)運動，認識事物是不斷

6、運動變化的。2）認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。3）樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。二、教學(xué)策略主要教學(xué)方法：演示法地圖發(fā)討論法三、教學(xué)過程教 學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師行為設(shè)計意圖環(huán) 節(jié)新 課 導(dǎo) 同學(xué)們，我們一起來聽老師提出的老師向?qū)W生提學(xué)生聽老師提入思考這樣幾個問題，問題，思考并問，導(dǎo)入新課。 出的問題和老我們?nèi)说慕M成部分 回答老師的問師的解答，充中那種成分最多？ 題。滿對本節(jié)知識自然界中的生物的學(xué)習(xí)的激情和生長最需要的是什熱情。么？（學(xué)生一起回答）不錯，是水的存在與否。水的存在才使得地球變得豐富多彩、生機勃勃。第 4頁過渡那么，地球上的水分布在哪里呢？

7、它們有哪些不同的鞏固學(xué)習(xí)水循形態(tài)？它們又是如何運動的呢？帶著這些問題，開始環(huán)的方法和步我們今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。驟。新 課 的 水在自然界中的存 看書歸納解答教師帶領(lǐng)并監(jiān)增強學(xué)生獨自學(xué)習(xí)在形態(tài)，各種形態(tài)的督學(xué)生讀書思考學(xué)習(xí)和概關(guān)系分布特點及數(shù)括 總 結(jié) 的 能量特點。力。過渡通過剛才的學(xué)習(xí)，知道了地球上的水由陸地水、大氣鞏固學(xué)習(xí)水循水、海洋水組成，那么我們下面來學(xué)習(xí)陸地水的構(gòu)成環(huán)的方法和步形式。驟。陸 地 上 陸地上的水體有哪 學(xué)生通過看書老師帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)生的自的水體些構(gòu)成，這些水體占和讀圖來概括看書讀圖，并學(xué)、獨立思考全 球 儲 水 量 的 多 出答案適時監(jiān)督學(xué)生和讀圖分析，少？人類在生產(chǎn)生

8、的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能增強活的過程中主要是解答學(xué)生在看對知識點的理利用的哪些水體？書讀圖時遇到解掌握。這些水體占全球水的問題。量的多少？淡水又是怎樣分布的？讀1、河流的補給中老師監(jiān)督并輔使學(xué)生學(xué)會合圖涉及哪些水體？學(xué)生分小組看導(dǎo)學(xué)生讀圖，作 學(xué) 習(xí) 的 方思2、假設(shè)河流與湖圖討論，得出并在黑板上畫式。第 5頁考泊有水位差異，它們結(jié)論。出河流與湖泊的補給關(guān)系是怎樣補給關(guān)系示意的？圖。過渡老師提問，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。這句鞏固學(xué)習(xí)水循詩描寫的對嗎？問什么？從而引出水循環(huán)知識的學(xué)環(huán)的方法和步習(xí)。驟。水活讀圖分析水循環(huán)發(fā)學(xué)生思考總結(jié)老師監(jiān)督輔助增強學(xué)生的讀循動生在那些領(lǐng)域，涉及得出結(jié)論學(xué)生讀

9、圖并在圖能力環(huán)1到那些圈層，水循環(huán)黑板上畫出示的各個環(huán)節(jié)。意圖活讀圖看書，解釋水循學(xué)生分組討論老師通過提問培養(yǎng)學(xué)生形成動環(huán)的概念。得出結(jié)論來了解學(xué)生讀獨立思考和概2圖的情況。括知識的能力活水循環(huán)的概念認真聽老師的老師通過畫水加強學(xué)生對水動講解循環(huán)的示意圖循環(huán)的理解3總結(jié)出水循環(huán)的概念活水循環(huán)的類型看示意圖得出老師講解示意加強學(xué)生對水動答案圖，增強學(xué)生循環(huán)的理解4的理解過我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水循環(huán)，那么它對自然界有什么影響，對鞏固學(xué)習(xí)水循渡我們?nèi)祟惖纳钌a(chǎn)活動有什么影響呢？請大家閱讀下面環(huán)的方法和步第 6頁的材料，回答材料后面的四個問題。驟?；铧S河斷流學(xué)生閱讀材料，老師提問并分增強學(xué)生自主動分組討論

10、析解答材料中發(fā)現(xiàn)問題和解5的幾個問題。決問題的能力水 循 環(huán) 的 通過對黃河斷流學(xué)生閱讀教材老師監(jiān)督學(xué)生增強學(xué)生的歸意義的了解，那么水循閱讀并板書意納能力環(huán)的地理意義是義什么？結(jié)束語水循環(huán)在我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活活動中起著不可替代的作用，所以在人類利用水資源的時候一定要樹立節(jié)約用水的意識。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了水在自然界中是不停運動著的，那么海洋中的水又是怎么運動的呢 ?海水的運動有什么意義？請大家下去預(yù)習(xí)第二節(jié)的內(nèi)容，大規(guī)模的海水運動。四、板書設(shè)計一、相互聯(lián)系的水體1、水圈含義：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層。海洋水水圈的構(gòu)成陸

11、地水大氣水2、陸地上的水體及其相互關(guān)系3、河流的水源補給及汛期第 7頁大氣降水補給：最主要的補給來源湖泊水補給 不同的補給類型地下水補給季節(jié)性積雪融水補給冰雪融水補給（長年的） 降水補給：降水量的變化季節(jié)性變化年際變化冰雪融水補給：氣溫二、水循環(huán)的過程和地理意義1、水循環(huán)的含義：指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。2、水循環(huán)的主要類型根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域，可將水循環(huán)的類型分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種3、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：大氣降水、下滲、蒸發(fā)蒸騰、凝結(jié)、地下地表徑流4、人類活動對水循環(huán)的影響：人類能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)是：地表徑流、地下徑流、蒸發(fā)、植物蒸騰，其中地表徑流是最主要的環(huán)節(jié)。5、水循環(huán)的地理意義 水循環(huán)使地球上的各種水體處于不斷更新狀態(tài)，維持了全球水的動態(tài)平衡。水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一。水循環(huán)是自然界最富動力作用的循環(huán)運動，不斷塑造著地表形態(tài)。附 :教學(xué)設(shè)計流程圖第 8頁老師提問導(dǎo)入新課學(xué)生活動 1了解水