教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集5篇

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集5篇 為了確保事情或工作有效開展，經(jīng)常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案預(yù)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍圍著主題來綻開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是我收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1 教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，熟悉2種筆畫。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內(nèi)容，熟悉秋天的一些特征，懂得伴侶之間要相互關(guān)懷的道理。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)預(yù)備：教學(xué)圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等

2、。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、小伴侶，前幾天我們一起去科大校內(nèi)找秋天，你發(fā)覺了什么？ 2、小伴侶們發(fā)覺了很多秋天的隱秘，秋姑娘可興奮了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小伴侶們跟秋姑娘打聲招呼吧！（板書：秋姑娘）引出課題，指導(dǎo)正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么？（請(qǐng)同學(xué)有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小伴侶們送信來了。（板書：信）指導(dǎo)正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題） 3、秋姑娘知道小伴侶們剛學(xué)過拼音，想通過音節(jié)詞讓小伴侶們認(rèn)一認(rèn)漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小伴侶們?cè)覆磺樵冈囈辉嚕?出示音節(jié)詞：寫信、摘下、片片、好伴侶、當(dāng)心、生病、山村、

3、裹上、 （指名讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認(rèn)讀） 秋姑娘夸小伴侶們真聰慧，她邀請(qǐng)小伴侶們一起去看她給好伴侶們寫的信呢！ 二、初讀課文，感悟整體 1、秋姑娘給哪些好伴侶寫了信？信中說了些什么？我們來讀讀課文，聽清晰老師的要求： （1）自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）秋姑娘給哪些好伴侶寫了信? 請(qǐng)你用“”劃出它們的名字。 秋姑娘給好伴侶的信中分別說了些什么？請(qǐng)你用“”劃出來。 2、 同學(xué)匯報(bào)自學(xué)成果，老師相機(jī)貼圖，隨后，出示“秋姑娘給 、 、 和 寫了信?！敝笇?dǎo)同學(xué)把它們并成一句話來說。（依據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠

4、。）（指名讀這一句話。）三、細(xì)讀課文 感悟重點(diǎn) 1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)（1）秋姑娘給大雁寫了什么？誰情愿把第2自然段讀給大家聽？ （2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開頭往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方飛，整個(gè)冬天它們?cè)谂偷哪戏蕉冗^。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？ （大雁好伴侶，路上要多加當(dāng)心?。。?）秋姑娘對(duì)自己的好伴侶大雁多么關(guān)懷、多么愛惜，我們一起來讀讀第2自然段。 （4）指導(dǎo)看圖背誦： 看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊(duì)伍排得多整齊。 師引： 一封寫給 讓它們 誰能不看書，把這段話全部說出來？ （5）小結(jié)學(xué)法： 我們學(xué)習(xí)第2自然段,是先讀一讀，然后關(guān)心秋姑娘讀信，再練習(xí)把這一段話讀好，讀得多了，自然而

5、然便會(huì)背了。 2、自讀自悟，朗讀溝通 課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)你學(xué)習(xí)秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：（1）你喜愛讀寫給誰的信就讀誰的信。（2）你讀懂了什么？ （3）不懂的地方畫上“？”（播放音樂，讓同學(xué)在音樂聲中自讀自學(xué)） （回答問題時(shí)盡量放開讓同學(xué)自由說，讀懂一點(diǎn)說一點(diǎn)，學(xué)懂哪里說哪里。文中的重點(diǎn)詞“別、冬眠、快、充分、裹上”，老師給于適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過分角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對(duì)好伴侶無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，從而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“預(yù)備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然布滿了無限的情趣。

6、） 3、學(xué)習(xí)課文最終兩自然段。 老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀- 同學(xué)跟讀：咦，？，！（指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣，讀出興奮的語氣） 4、回歸整體，表情朗讀，指導(dǎo)背誦。 （1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，同學(xué)讀信的內(nèi)容。 （2）練習(xí)背誦課全文?？磮D聽配樂朗誦，同學(xué)看圖把信的內(nèi)容介紹給大家，還可以加上動(dòng)作。 四、說寫結(jié)合 培育力量 1、 秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小伴侶們出去找秋天的時(shí)候，收集了一些落葉，小伴侶們熟悉嗎？（請(qǐng)同學(xué)說說它們的外形和顏色。） 2、 秋姑娘還有很多好伴侶，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請(qǐng)我們一（3）班的小伴侶幫幫忙，代表她寫信。小伴侶們?cè)覆磺樵福?/p>

7、老師這里有很多紙樹葉，請(qǐng)小伴侶們小組爭(zhēng)論一下信的內(nèi)容，再把信寫下來，不會(huì)的字可以用拼音代替。 3、 匯報(bào)，評(píng)價(jià)。 五、布置作業(yè) 1、 課后背誦課文，熟讀生字。 2、 收集落葉，辦一個(gè)“落葉展覽”。 3、 課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信，提示爸爸媽媽在秋天留意身體。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2 【教材簡(jiǎn)析】 這是一篇布滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人寵愛。小水珠喜愛她，小蜻蜓喜愛她，小青蛙喜愛她，小魚也喜愛她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在呼喚小伴侶走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們歡樂的心情。 【師生學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來熟悉“荷、珠”等個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等個(gè)

8、生字。 、正確、流利、有感情朗讀課文。 【教學(xué)思路】 這篇課文布滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在肯定的情境中開心地學(xué)習(xí)。嘉獎(jiǎng)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“快樂荷花”等。教學(xué)過程適當(dāng)運(yùn)用課件幫助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。 【課時(shí)支配】 課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題 師：小伴侶們看我寫兩個(gè)字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會(huì)更好。（給葉注音）加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？ 板貼“圓圓”。 生讀。 真好，讀得再圓些。 （生讀） 師：這漂亮的荷葉長(zhǎng)在什么時(shí)候啊？ 生：夏季。 師

9、：同學(xué)們?cè)谠S多地方都找到了夏天，誰情愿把畫拿出來同大家一起共享？ （小組溝通，師隨機(jī)展現(xiàn)圖畫。） 師：同學(xué)們的夏天真美，今日我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因?yàn)槟抢镉衅恋暮扇~姑娘等著我們呢！ （播放影片） 師：你想對(duì)荷葉姑娘說一句什么話？ 生自由表達(dá)，師隨機(jī)板畫，并請(qǐng)同學(xué)讀第一段。 師：真美啊，我還想聽一遍。 生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。 二、初步感知課文 、看圖說：“這漂亮活潑的荷葉姑娘，有很多好伴侶和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽，他們來了”。 師配樂范讀課文。 師：你聽到了什么？都有誰在說話？我這里有很多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼， 師：你們真是能干

10、的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。 、生自讀課文： 師：這么美的故事，同學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今日還設(shè)了荷葉金獎(jiǎng)，嘉獎(jiǎng)讀得仔細(xì)的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小伴侶，假如讀完后對(duì)自己很滿足，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開頭。 、匯報(bào)： 師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也肯定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小伴侶們，師出示卡片開火車讀。 、理解課文，美讀課文： 師：熟悉了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。 （結(jié)合畫面來讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。） 、師生活

11、動(dòng)： 師：看大家讀得這么仔細(xì)，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動(dòng)。 三、學(xué)習(xí)理解課文 師：為了玩得更開心，我們分成幾個(gè)小隊(duì)，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個(gè)小組做小水珠寶寶隊(duì)、小蜻蜓飛行隊(duì)、小青蛙合唱隊(duì)、小魚兒游泳隊(duì)。哪個(gè)小隊(duì)玩得最盡興，就獎(jiǎng)荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段，一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演 。 （生活動(dòng)） 、匯報(bào)： 各隊(duì)自愿上臺(tái)，師詢問剛才自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評(píng)委，通過觀看作出評(píng)價(jià)，“歡樂指數(shù)”為多少，超過 分就可以為本組摘走快樂荷花。 、看板貼總結(jié)句式： 師：這些小伙伴看同學(xué)們這么興奮，好象要告知同學(xué)什么，我們聽，小水

12、珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。后同前。 、擴(kuò)展練習(xí)： 師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡快，假如小伴侶們?nèi)コ靥吝呁?，你們?huì)把荷葉當(dāng)成什么？比一比誰是今日的創(chuàng)作大王。 幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)后，師組織小組溝通。 、鞏固字詞： 師：我們就要離開池塘了，小伙伴們向我們告辭，出示文中個(gè)句子： 小水珠躺在荷葉上。 小蜻蜓立在荷葉上，綻開透亮的翅膀。 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。 讀通。 隱去句子，讀生字。 師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？ 生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。 師：字寶寶和我們是好伴侶了，他們搬家了，你們還能認(rèn)出來嗎？讀擴(kuò)展練習(xí)短文：夏季的早晨。 夏季的早晨 早晨

13、，草坪上靜靜靜的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，綻開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！ 、寫字： 荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。 生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學(xué)發(fā)覺什么，生自己寫，師留意指導(dǎo)寫字姿態(tài)。師選擇展現(xiàn)，小組內(nèi)溝通。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3 課型：工藝課 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目的 1激發(fā)同學(xué)制造性思維，培育設(shè)計(jì)制作力量。 2，把握樹葉貼畫的方法技巧。 教學(xué)預(yù)備 學(xué)具：（1）搜集并壓平大小不同，形態(tài)各異的樹葉數(shù)十張。（2）16開色卡紙作底板、剪

14、刀、膠水（雙面膠）。 教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)熟悉不同樹葉不同造型的設(shè)計(jì)及制作，培育動(dòng)手動(dòng)腦力量。 教學(xué)難點(diǎn) 在樹葉貼畫制作中，培育同學(xué)畫面的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新力量。 教學(xué)過程 （一）組織教學(xué)（檢查學(xué)具狀況）。 （二）導(dǎo)人新課： 1。樹葉的外形，老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉，比一比，看誰找到的樹葉外形最多。（讓同學(xué)暢所欲言，活躍課堂氣氛） 2, ，熟悉樹葉的不同外形。老師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學(xué)們也動(dòng)手找一找自己帶來的樹葉的不同外形。 3。老師小結(jié)，出示課題。 老師：自然界中，樹木的種類繁多，樹葉的外形各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節(jié)課我們就利用自然界各種各樣的

15、樹葉為材料，拼制、粘貼成一幅美麗的工藝美術(shù)作品。 出示課題：樹葉貼畫。 2讀畫：出示課本范圖，讓同學(xué)初步熟悉樹葉貼畫。 1。首先讓同學(xué)說說畫面的內(nèi)容及構(gòu)思。 2，接著分析各種圖形是由什么外形的樹葉拼貼而成。 3。最終留意畫面的完整、構(gòu)圖的合理性。 （二）樹葉貼畫的制作方法！ 1，構(gòu)思設(shè)汁畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當(dāng)剪裁，讓落葉變成有生命的小動(dòng)物。從兩條思路啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)大膽嘗試不同的畫面設(shè)計(jì)，培育同學(xué)制造性思維。 2。把構(gòu)思設(shè)計(jì)好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局應(yīng)留意均衡、大小適中、畫面合理。 3，選擇與主題相應(yīng)的.樹葉，有的還可以進(jìn)行修剪加工。依據(jù)狀況利用好樹葉的背面及葉柄。 4，拼擺

16、，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時(shí)要留意應(yīng)從畫面遠(yuǎn)處粘起，先后面后前面，留意挨次。 （四）同學(xué)制作，老師巡察指導(dǎo)。 選用不同外形和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動(dòng)物的畫，啟發(fā)其他同學(xué)的思路。 （五）展評(píng)作品，觀賞小結(jié)。 1將完成的作品貼在黑板上，師生共同觀賞評(píng)議d 2?？偨Y(jié)并提出要求：今日我們學(xué)會(huì)了樹葉貼畫的制作方法，以后我們要觀看收集各種好玩的葉子，利用課余時(shí)間，制作成更精致的美術(shù)工藝品，裝扮我們的家或教室。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。 2初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。 (七班級(jí)的同學(xué)活潑、大膽，對(duì)布滿

17、童稚的嬉戲有切身的體驗(yàn)和深厚的愛好，但他們往往忽視了嬉戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高同學(xué)觀看生活的力量。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 中西方藝術(shù)博大精深，同學(xué)了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。 難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)預(yù)備 1收集整理有關(guān)的資料。 2師生共同制作多媒體課件。 設(shè)計(jì)思路 1“語文課要給同學(xué)一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓同學(xué)的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓同學(xué)得到人文的熏陶，注意同學(xué)的終身進(jìn)

18、展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽效果，采納“激趣感知品讀觀賞遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的感觀，讓同學(xué)覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語文課既是學(xué)問的獲得過程，又是一種美的享受過程。 2轉(zhuǎn)變以往語文課學(xué)問的構(gòu)建方式，由單純的老師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參加的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、公平、民主的語文課堂。同學(xué)自主地讀、說、悟，老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控同學(xué)的情感體驗(yàn)，在合作溝通學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。 教學(xué)過程 一、謎語激趣，導(dǎo)入新課 (多媒體演示。) 師：同學(xué)們喜愛猜謎嗎? 我們來猜個(gè)謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。

19、(影子。) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犑變焊瑁河白釉谇埃白釉诤螅河白邮莻€(gè)小黑狗，經(jīng)常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好伴侶，經(jīng)常陪著我。 每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲，從中獲得了對(duì)生活的美妙體驗(yàn)。 今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一竹影，盼望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。 (愛好是最好的老師。猜謎是同學(xué)喜聞樂見的，布滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美妙回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱，為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個(gè)良好的心理預(yù)備。) 二、介紹 (同學(xué)溝通收集的豐子愷的資料，敘述有關(guān)生活創(chuàng)作的故事。) 師：豐子愷是一位在多方面

20、卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀的文章開頭，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前同學(xué)搜集資料的力量。) 三、自由朗讀，整體感知 用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。 (配以輕音樂，同學(xué)輕聲朗讀。同學(xué)回答有因難，老師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主?） 明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的布滿童真、童趣的嬉戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)覺。 (朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實(shí)的感知，也是同學(xué)自主與文章進(jìn)行情感溝通最

21、直接的方式，通過自讀，同學(xué)初步感知了的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。) 四、品嘗朗讀，體驗(yàn)童趣 童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。 (同學(xué)找到后在小組內(nèi)朗讀，然后老師點(diǎn)名朗讀得好的同學(xué)示范朗讀，也可鼓舞同學(xué)自告奮勇來朗讀。) (“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求同學(xué)“對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀溝通中，讓同學(xué)的思維相互碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)同學(xué)有了心得之后，讀相關(guān)的語段時(shí)感情就會(huì)充足、真摯。老師對(duì)同學(xué)的朗讀應(yīng)鼓舞、確定，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。) 五、拓展觀賞 在一位獨(dú)具慧心

22、的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的嬉戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡(jiǎn)潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。 (多媒體展現(xiàn)幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂。) (中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)分，是一個(gè)很專一的理論，老師假如過多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，同學(xué)憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容，也增加了語文課的容量，使同學(xué)得到藝術(shù)的熏陶，有利于同學(xué)的終身進(jìn)展。) 六、口語溝通 我們每個(gè)人都擁有過歡樂的童年，也做過很多布滿童趣的嬉戲。但當(dāng)時(shí)沒能像那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以

23、大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)布滿童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎? (語文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延長(zhǎng)。由童年的嬉戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避開圍繞竹子品行的空洞的說教，而應(yīng)注意對(duì)藝術(shù)發(fā)覺的熟悉，注意對(duì)同學(xué)人文精神的引導(dǎo)，對(duì)同學(xué)自身修養(yǎng)的培育。) 七、課堂小結(jié) 通過今日的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎? (同學(xué)回答，老師歸納演示板書。) 藝術(shù)并非是高不行攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。 一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的歡樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)

24、發(fā)覺在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。”我盼望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。 (學(xué)要有所得。大家的合作溝通，觸動(dòng)了同學(xué)的靈魂，就能讓同學(xué)說出自己最深的體會(huì)，老師的寄語，讓課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓同學(xué)由課堂走入生活去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，拓寬了語文課堂的寬度。) 豐子愷(18981975)，浙江崇德人。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)?；貒?guó)后，曾任上海開明書店編輯，上海高校、復(fù)旦高校、浙江高校美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海

25、分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有音樂入門緣緣堂隨筆豐子愷書法等。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 本課是科學(xué)中三班級(jí)植物單元的最終一課。教材在這里支配了對(duì)一片葉的觀看和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、外形、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓同學(xué)在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問的過程。使同學(xué)在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)學(xué)問體系，建構(gòu)起科學(xué)觀看討論的方法。 同時(shí)同學(xué)對(duì)樹葉的觀看已經(jīng)經(jīng)受了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀看的內(nèi)容特別多，而讓同學(xué)動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織同學(xué)對(duì)樹葉進(jìn)行拓印，就是在觀看討論活動(dòng)中讓同學(xué)動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹葉（植物）討論的愛好。 教學(xué)要求