八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5藤野先生優(yōu)質(zhì)課件 新人教版

1、1課前自學(xué)課前自學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)導(dǎo)航5 5 藤野先生藤野先生課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀第二單元第二單元課外拓展課外拓展2學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀全文，理清文章的思路、線索，找出文中的主要事例。2.品析文中含義深刻的語句，理解反語的運(yùn)用。3.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神?？键c(diǎn)鏈接考點(diǎn)鏈接 反語及其作用： 反語是一種修辭格。運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，這種手法叫作反語。作用：產(chǎn)生諷刺性，有時(shí)比正說更有力量。運(yùn)用反語手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。3課前自學(xué)課前自學(xué)一、整體感知1.整體把握課文，填寫以下內(nèi)容。在東京的見聞及感受在仙臺(tái)

2、與藤野先生_離開仙臺(tái)后對(duì)先生的懷念 交往交往 初到仙臺(tái)交往經(jīng)過藤野先生_（認(rèn)真負(fù)責(zé)）糾正解剖圖（ ）關(guān)心實(shí)習(xí)（熱情誠懇）_（求實(shí)精神）匿名信件事件看電影事件與先生惜別愛國之情（暗線）懷念先生（明線）添改講義添改講義嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)治學(xué)了解裹腳了解裹腳 棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文的原因的原因4課前自學(xué)課前自學(xué) 2.這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的？ 3.作者寫老師為什么要提及棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。以

3、作者的思想感情的變化為線索。從側(cè)面表現(xiàn)先生沒有民族偏見的高貴品質(zhì)；從側(cè)面表現(xiàn)先生沒有民族偏見的高貴品質(zhì)；表現(xiàn)了魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國熱情；表現(xiàn)了魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國熱情；為下文的惜別埋下伏筆。為下文的惜別埋下伏筆。5課前自學(xué)課前自學(xué)二、達(dá)標(biāo)自測(cè)1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(1)上野的yng hu( )爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像fi hng( )的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班。(2)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來， yu gung k jin( )，wn r( )小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。(3)他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，

4、足骨變成怎樣的j xng( )。(4)日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的b xn( )，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。(5)是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是n mng( )。緋紅緋紅油光可鑒油光可鑒 宛如宛如畸形畸形不遜不遜 匿名匿名櫻花櫻花6課前自學(xué)課前自學(xué)(6)有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去ji z( )干事tu c( )檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。(7)其實(shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行﹒ rn( )，便說了一個(gè)慰安他的謊話。(8)他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的jio hu( )，小而言之，是為中國，就是希望中國有新

5、的醫(yī)學(xué)。(9)從他那一面看起來，是一去之后，yo w xio x( )了。(10)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出y yng dn cu( )的話來。(11)于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為 “zhng rn jn z( )”之流所shn w tng j( )的文字。詰責(zé)詰責(zé)托辭托辭 凄然凄然教誨教誨 杳無消息杳無消息抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫正人君子正人君子深惡痛疾深惡痛疾7課前自學(xué)課前自學(xué)2.下列句子中加下劃線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A.這孩子長得可真標(biāo)致標(biāo)致?。.看著她委屈的模樣,他也不忍再詰責(zé)詰責(zé)她了。C.這部小說凝聚了創(chuàng)作者畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事

6、情節(jié)抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。D.人民群眾對(duì)社會(huì)上以權(quán)謀私、貪污受賄等不正之風(fēng)深惡痛疾深惡痛疾。C8課前自學(xué)課前自學(xué)3.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是( )A大陸移動(dòng)支付加快在臺(tái)灣落地推進(jìn)，支付寶自2015年12月啟動(dòng)臺(tái)灣移動(dòng)支付服務(wù)，目前已接入3.4萬家商戶，覆蓋食購行娛等多個(gè)領(lǐng)域。（“推進(jìn)”改為“推廣”）B自二戰(zhàn)以后，核彈就登上了人類歷史的舞臺(tái)，如今核彈的使用與制造成為世界所關(guān)注的一大問題。（把“使用”與“制造”對(duì)調(diào)）9課前自學(xué)課前自學(xué)C劉先生家里養(yǎng)了一只薩摩耶，這條狗乘地鐵離家出走，被車站人員逮到，主人說：都是家里的二哈慫恿的。車站人員聽了都忍俊不禁地笑了。（去掉“地笑了”）D戰(zhàn)狼2片

7、末導(dǎo)彈空襲片段，悲涼的音樂，凄慘的慢動(dòng)作，流淚的軍人觀影觀眾的情緒被一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來。（在“觀影觀眾”前加上“使”）D10課前自學(xué)課前自學(xué)4.仿照畫波浪線的句子，在橫線上續(xù)寫一句話，使之構(gòu)成排比。思考是一種啟迪心智的旅行，深入的思考能夠活躍你的頭腦，拓展你的思維，沉淀你的智慧，豐盈你的精神，閱讀是一種照亮心路的對(duì)話，廣泛的閱讀能夠_，_， 。豐富你的知識(shí)，開闊你的眼界，陶冶你豐富你的知識(shí)，開闊你的眼界，陶冶你的性情，凈化你的靈魂。的性情，凈化你的靈魂。11課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。

8、第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來。12課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！拔蚁肴W(xué)生物學(xué)，

9、先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！逼鋵?shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳唬阏f了一個(gè)慰安他的謊話。13課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀1.概括本文段的主要內(nèi)容。 2.“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”，“刺耳”的原因是什么？寫了課堂上看電影的事件，這是寫了課堂上看電影的事件，這是“我我”棄醫(yī)從文的直接原因。棄醫(yī)從文的直接原因。作者有強(qiáng)烈的民族自尊心，作者有強(qiáng)烈的民族自尊心，“這一聲這一聲”深深地深深地刺傷了他的民族自尊心，因此，作者覺得很刺刺傷了他的民族自尊心，因此，作者覺得很刺耳。耳。14課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀3.“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”句中

10、“他們”指的是誰？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4.“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”具體是指什么？表現(xiàn)了作者什么精神？ 指具有狹隘民族偏見和軍國主義思想的日本指具有狹隘民族偏見和軍國主義思想的日本青年學(xué)生。表達(dá)了作者對(duì)日本青年學(xué)生。表達(dá)了作者對(duì)日本“愛國青年愛國青年”的無端污蔑感到極為憤慨的感情。的無端污蔑感到極為憤慨的感情。決定棄醫(yī)從文，表現(xiàn)了作者的愛國主義精神。決定棄醫(yī)從文，表現(xiàn)了作者的愛國主義精神。15課外拓展課外拓展我的“藤野先生”徐紅遙望中學(xué)，已時(shí)隔20多年，可是我的語文老師龔漢城卻如在眼前。我無須再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环F(xiàn)成的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先

11、生。除了沒有一撇八字須，其他可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)也毫無二致。20多年前的語文課本實(shí)在像一本政治讀本，老師教得平平淡淡，我也學(xué)得索然無味。可有一節(jié)語文課我至今記得清清楚楚。龔老師那一天一反常態(tài)地對(duì)我們說：“今天我們要上一篇課文藤野先生，這是文學(xué)作品，作者魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家?！?6課外拓展課外拓展這個(gè)黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛。當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時(shí)，他把自己的一張照片送給學(xué)生，背面還寫上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時(shí)，竟不能抑制自己的感情。文學(xué)，原來能把生活中最有情感的東西展示出來，能把沙漠潤

12、出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。17課外拓展課外拓展厭倦了大批判的文章，我開始寫散文，寫老師，寫同學(xué)，寫親人，寫自己，寫一切能抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師的評(píng)語一次比一次長，分?jǐn)?shù)一個(gè)比一個(gè)高。龔老師在語文課上經(jīng)常念我的作文，后來又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀。我仿佛覺得他就是我的藤野先生。中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊(duì)。臨別，龔老師并沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是朝花

13、夕拾，一本是吶喊。這都是當(dāng)時(shí)能公開讀的文學(xué)作品，扉頁上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。18課外拓展課外拓展后來，我去考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績不佳，未能考上夢(mèng)寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)。我覺得我的作家夢(mèng)，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說了許多牢騷話。不久，我收到了回信。第一行字是“親愛的未來的徐老師”。我不記得后面有多少鼓勵(lì)性的話語，僅就開頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。后來，我也成了中學(xué)的一名語文教師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，出書了，評(píng)上高級(jí)職稱了。他

14、總會(huì)很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。19課外拓展課外拓展1994年的一個(gè)暑假，我?guī)е鲁龅囊槐緯ヌ酵蠋?。他正患乙肝休息在家。他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚(yáng)頓挫，但語氣急了些，眼睛沒有以前亮，但更多了一份慈祥。我把書遞給他，他翻到扉頁，上面我也寫了一行字：“留念，你永遠(yuǎn)的學(xué)生徐紅”。他笑笑說：“我們現(xiàn)在是同事，我不過比你年長?！辈⒂H自拿來剪刀、膠水把“你永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼蓋住。1997年龔老師患肝癌去世。我沒有他的照片，不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書桌前，每至夜間，瞥見先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里。每當(dāng)我站在講臺(tái)上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生開啟

15、文學(xué)之門，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。20課外拓展課外拓展1.本文開頭用了倒敘，這樣寫有什么好處？ 2.龔老師熱愛學(xué)生的高貴品質(zhì)從哪些事情上體現(xiàn)出來？ 龔老師給龔老師給“我我”的作文寫評(píng)語、課上常念的作文寫評(píng)語、課上常念“我我”的作文、把的作文、把“我我”的作文抄在大白紙上的作文抄在大白紙上貼出來；中學(xué)畢業(yè)我去插隊(duì)時(shí)，龔老師送給貼出來；中學(xué)畢業(yè)我去插隊(duì)時(shí)，龔老師送給“我我”兩本書；當(dāng)兩本書；當(dāng)“我我”覺得作家夢(mèng)遠(yuǎn)去時(shí)，覺得作家夢(mèng)遠(yuǎn)去時(shí)，龔老師安慰龔老師安慰“我我”，鼓勵(lì)，鼓勵(lì)“我我”；龔老師總；龔老師總為為“我我”取得的各種成績高興。取得的各種成績高興。用倒敘引發(fā)回憶，激發(fā)讀者的閱讀興趣。用倒敘引發(fā)回憶，激發(fā)讀者的閱讀興趣。21課外拓展課外