論述類文本閱讀客觀題解答技巧4

1、論述類文本閱讀客觀題解答技巧論述類文本閱讀客觀題解答技巧一、一、考考 試試 大大 綱綱 1414年年1515年年1616年年1 1重要概念的理解重要概念的理解 篩選并整合篩選并整合 文中信息文中信息篩選并整合篩選并整合 文中信息文中信息2 2篩選信息并整合；篩選信息并整合；歸納內(nèi)容要點；歸納內(nèi)容要點；概括中心概括中心理解概念，歸納理解概念，歸納要點。要點。理解概念，理解概念，歸納要點。歸納要點。3 3篩選信息并整合；篩選信息并整合；歸納內(nèi)容要點；歸納內(nèi)容要點；概括中心概括中心分析概括作者在分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。文中的觀點態(tài)度。分析概括作分析概括作者在文中的者在文中的觀點態(tài)度觀點態(tài)度近三

2、年新課標(biāo)卷近三年新課標(biāo)卷高考論述類文本閱讀考查考點分析高考論述類文本閱讀考查考點分析篩選整合信息是篩選整合信息是重點重點分析綜合推斷是分析綜合推斷是延伸延伸二、命題特點二、命題特點3 3道道 131. 下面關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項是下面關(guān)于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項是 2. 下面解釋和分析，不符合原文意思的一項是下面解釋和分析，不符合原文意思的一項是 3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 141. 下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是 2. 下

3、列理解，不符合原文意思的一項是下列理解，不符合原文意思的一項是3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 151.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 3.檢驗原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是檢驗原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是近三年新課標(biāo)卷近三年新課標(biāo)卷高考論述類文本客觀題設(shè)題特點高考論述類文本客觀題設(shè)題特點 選錯題選錯題三、解題方法三、解題方法 篩篩 選選 n篩選篩選，就是聯(lián)系閱讀材料，依據(jù)題干要，就是聯(lián)系閱讀

4、材料，依據(jù)題干要求進(jìn)行求進(jìn)行比較比較、過濾過濾、選擇選擇，從中選出所，從中選出所需要的詞語或句子。需要的詞語或句子。 n注意：題干要求、答題區(qū)域及暗示方向注意：題干要求、答題區(qū)域及暗示方向 比比 對對 指指比對題文比對題文。在原文中找到。在原文中找到與選項對應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容之后，與選項對應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容之后，要仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，逐字逐句的比要仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，逐字逐句的比照，看哪個詞被照，看哪個詞被換換了或了或刪刪了，了，句子的意思是否發(fā)生了變化，句子的意思是否發(fā)生了變化，與題干的意思是否符合與題干的意思是否符合。分分 析析分析設(shè)題陷阱分析設(shè)題陷阱例例1 1：【選項選項】 錢穆說過：如果老子其他人說錢穆說過：如果

5、老子其他人說的時代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和的時代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，發(fā)展就無法弄清，老子老子和道家的源流、派和道家的源流、派別也無從談起別也無從談起。 (2013全國卷第1題B項)【原文原文】錢穆先生說：錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相老子偽跡不彰，真相大白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終大白，則先秦諸子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言不明，其源流派別終無可言.”大家都期待這個大家都期待這個問題有新的解決線索。問題有新的解決線索。 設(shè)題陷阱類型一設(shè)題陷阱類型一：混淆對象：混淆對象（指代錯誤，（指代錯誤，偷換概念偷換概念 ）解題對策解題對策

6、典型代詞典型代詞：“這些這些”“”“那些那些”“”“這這個個”“”“那個那個”“”“其其”“”“之之”等等聯(lián)系上下文，弄清所指代的具體內(nèi)聯(lián)系上下文，弄清所指代的具體內(nèi)容，容，結(jié)合語境結(jié)合語境，比對它是否有偷換，比對它是否有偷換概念之嫌。概念之嫌。例例2 2：【選項選項】各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，期發(fā)行的目的是為了解決貨宋代政府發(fā)行的，期發(fā)行的目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題。幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題。 (2015全國卷第2題C項)【原文原文】在高度發(fā)達(dá)的造紙和印刷技術(shù)保障下，通過在高度發(fā)達(dá)的造紙和印刷技術(shù)保障下，通過民間自發(fā)

7、力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會陸民間自發(fā)力量的作用和官府的強(qiáng)制推行，宋代社會陸續(xù)涌現(xiàn)出諸如茶引、鹽引、香藥引、礬引、便錢、交續(xù)涌現(xiàn)出諸如茶引、鹽引、香藥引、礬引、便錢、交子、錢引、見錢公據(jù)、關(guān)子和會子等大量新型紙質(zhì)信子、錢引、見錢公據(jù)、關(guān)子和會子等大量新型紙質(zhì)信用工具。用工具。 設(shè)題陷阱類型二設(shè)題陷阱類型二：混淆范圍混淆范圍（范圍擴(kuò)大或縮小或丟失，頻率升高或降低）（范圍擴(kuò)大或縮小或丟失，頻率升高或降低）a a表范圍大小的詞語：表范圍大小的詞語：凡，全，都凡，全，都 ，所有；，所有；大都，許大都，許多，絕大部分；多，絕大部分；極少，罕見等）；極少，罕見等）； b b表頻率高低的詞語：表頻率

8、高低的詞語：總是，往往，常常，總是，往往，常常，通常；通常；有時，有時，偶爾等）偶爾等）例例3 3：【選項選項】A A、在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科、在科學(xué)本身的領(lǐng)域里，科學(xué)家構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)完整的科學(xué)體系所用到的概念學(xué)家構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)完整的科學(xué)體系所用到的概念是不充分表達(dá)個人感情的。是不充分表達(dá)個人感情的?！驹脑摹克鼮榻⑺呢瀼匾恢碌捏w系所用到它為建立它的貫徹一致的體系所用到的概念是不表達(dá)什么感情的。的概念是不表達(dá)什么感情的。 設(shè)題陷阱類型三：設(shè)題陷阱類型三：混淆程度混淆程度（常見情況：夸大或縮小影響、結(jié)果，過于絕對）（常見情況：夸大或縮小影響、結(jié)果，過于絕對）解題對策解題對策重點關(guān)注表程度輕重的詞語：重

9、點關(guān)注表程度輕重的詞語： 很，非常，相當(dāng)，一點，明顯地、絕對、很，非常，相當(dāng)，一點，明顯地、絕對、極度、十分、重要、最、頂級、太、更、極度、十分、重要、最、頂級、太、更、極其、格外、分外、總、特別、稍微極其、格外、分外、總、特別、稍微等等例例4 4：【選項選項】人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強(qiáng)烈的痛苦中獲得引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強(qiáng)烈的痛苦中獲得一種快感，所謂一種快感，所謂“以悲為美以悲為美”的意思全在于此。的意思全在于此。 (2014(2014全國卷全國卷第第3 3題題B B項項) )【原文原文】悲劇不僅表現(xiàn)沖

10、突與毀滅，而且表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏，悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏，這是悲劇具有審美價值的最根本的原因。這是悲劇具有審美價值的最根本的原因?，F(xiàn)實的悲劇現(xiàn)實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學(xué)藝術(shù)的只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學(xué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，才能成為欣賞的對象，美學(xué)上所謂的形式表現(xiàn)出來，才能成為欣賞的對象，美學(xué)上所謂的“以以悲為美悲為美”才能實現(xiàn)才能實現(xiàn)。 設(shè)題陷阱類型四：設(shè)題陷阱類型四：混淆邏輯混淆邏輯條件關(guān)系不當(dāng)條件關(guān)系不當(dāng)必要條件變充分條件、丟失條必要條件變充分條件、丟失條件；件；因果關(guān)系不當(dāng)因果關(guān)系不當(dāng)強(qiáng)加因果、因果顛倒強(qiáng)加因果、因果顛倒，混，混淆

11、條件與目的，淆條件與目的，自相矛盾自相矛盾解題對策解題對策例例5 5：【選項選項】在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗在商代晚期的青銅器紋飾中，華麗而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋還沒有出現(xiàn)。而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋還沒有出現(xiàn)。 （13.全國卷第2題A 項）【原文原文】在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，弄正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而紋而沒有鳳紋，弄正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時出現(xiàn)。出現(xiàn)。設(shè)題陷阱類型五：設(shè)題陷阱類型五：混淆時態(tài)混淆時態(tài)（已然與（已然與

12、未然、或然與必然）未然、或然與必然） 解題對策解題對策 比對詞語比對詞語比對關(guān)系比對關(guān)系比對依據(jù)和結(jié)論比對依據(jù)和結(jié)論 混淆對象混淆對象 混淆范圍混淆范圍 混淆程度混淆程度混淆時態(tài)混淆時態(tài)混淆邏輯混淆邏輯1.1. 【選項選項】常識教育要求掌握人類最核心和最常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育。重要的知識，是抵御知識的異化的教育?！驹脑摹砍ＷR教育或通識教育永遠(yuǎn)是與人類知常識教育或通識教育永遠(yuǎn)是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。最重要的基本常識的教育與掌握。比對結(jié)果：將比對結(jié)果：將“基

13、本常識基本常識”偷換成偷換成“常識常識”，概念錯誤（混淆對象），概念錯誤（混淆對象） 2.2. 【選項選項】大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡(luò)完成標(biāo)準(zhǔn)化教育，大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡(luò)完成標(biāo)準(zhǔn)化教育，而學(xué)校主要承擔(dān)個性化人才的培養(yǎng)工作，教師而學(xué)校主要承擔(dān)個性化人才的培養(yǎng)工作，教師需求量將大為減少。需求量將大為減少。 。【原文原文】而個性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承而個性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)：越來越小的班級、越來越近的學(xué)校、越來擔(dān)：越來越小的班級、越來越近的學(xué)校、越來越聚焦的教育支持、越來越個性化的培養(yǎng)方越聚焦的教育支持、越來越個性化的培養(yǎng)方式式 。比對結(jié)果：原文比對結(jié)果：原文“個性化的人才培養(yǎng)將個性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)主要由學(xué)校承擔(dān)”，而選項表述為，而選項表述為“學(xué)學(xué)校主要承擔(dān)個性化人才的培養(yǎng)工作校主要承擔(dān)個性化人才的培養(yǎng)工作”，邏輯上正好相反。邏輯上正好相反?；煜壿嫽煜壿?.3. 【選項選項】資源外延小于環(huán)境，主要分為生產(chǎn)資源外延小于環(huán)境，主要分為生產(chǎn)資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，資源和生活資源。只有改變獲取資源的手段，才能使人與自然不再對立