【案例】教育案例論文如何撰寫？

1、精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -關(guān)于訓(xùn)練案例論文如何撰寫的講座顧偉清老師在 中國訓(xùn)練報，中國老師報，教學(xué)與治理 等報刊上發(fā)表了八十余篇案例論文；個人專著訓(xùn)練案例新透視，估計今年九月份， 由南京高校出版社公開出版； 顧偉清老師致力于案例討論，以富強案例論文為宗旨，在 qq 群上進行了四次案例論文的講座，與大家共享討論成果；現(xiàn)將顧老師的講座資料整理如下：一、案例類論文的特點主要有哪些？第一，案例類論文，一線老師比較喜愛看；由于案例論文反映了一線老師遇到的實際問題， 而且來自于訓(xùn)練生活實際； 由于一線老師， 看得見，聽得到，所以讀來特殊親切；其次，撰寫案例類論

2、文，一線老師撰寫有肯定優(yōu)勢；由于案例來自于生活， 老師又在一線， 當然比理論討論的專家， 在把握材料方面， 有肯定優(yōu)勢；第三，寫案例論文，一線老師比較好寫；來自于自己的訓(xùn)練，耳聞目睹，身臨其境，簡潔有感而發(fā)，不必胡編亂造；二、 哪些老師適合寫案例類論文呢？第一，文字表達才能比較強的老師；發(fā)覺了好的案例，卻由于文字表達基本功不行，寫出來結(jié)結(jié)巴巴，枯燥乏味，確定不行；只有文字表達才能強，寫出的案例，生動，形象，案例讀來津津有味，論文的質(zhì)量就高；其次，規(guī)律思維比較強的老師；由于單有案例生動，仍不夠的， 更重要仍會案例剖析； 案例透視得好， 最重要，這是以理服人的關(guān)鍵；第 4 頁，共 4 頁- - -

3、 - - - - - - -寫論文，發(fā)牢騷，一點用都沒用，靠的是以理服人，讓別人看了心服口服；寫論文，以權(quán)壓人，更沒有用，讀者根本不買賬；案例分析， 入木三分，透過現(xiàn)象剖析出本質(zhì)，讀來才心服口服；四、 訓(xùn)練案例論文的撰寫形式一般來說， 案例類論文， 從結(jié)構(gòu)上看， 分成三大部分： 案例， 透視和計策；論文開頭部分的案例，寫得勝利也很重要；所出現(xiàn)案例，要求新奇，生動，簡潔，有普遍意義；特殊留意的是，所寫案例要真實，不能為了論文而胡編亂造；編造出來的案例，經(jīng)過美化包裝，困惑性極大，簡潔被誤導(dǎo)，影響極壞，危害極大；老師們， 我們不能這樣做，寧愿論文不能發(fā)表；論文透視部分最重要，是寫好案例論文的重中之重

4、；深刻剖析問題產(chǎn)生的緣由，要一針見血，從思想意識，行為表現(xiàn)，制度文化等方面進行分析歸因；透視剖析要以理服人，分析要透徹，事實要充分，推理要合理，有根有據(jù)，決不能強詞奪理；留意透視時，要針對案例來剖 析，不能東扯西拉，做到上下文照料和諧；我以為，談?wù)摃r仍應(yīng)留意文采，語言生動活潑，論述氣概磅礴，讓讀者讀來，瑯瑯上 口，一氣呵成；論文結(jié)尾部分的計策，要依據(jù)透視剖析得出的道理和訓(xùn)練實際情形，自然而然地提出有效的建議和方法；老師案例論文，附一篇，供參考：從王老師受挫看新老師培育案例王老師師范畢業(yè)后，聘請到某農(nóng)村中學(xué)任教；開學(xué)前一天，她被請到教誨處，朱主任塞給她一張課程表；王老師瞧了一下，打了個寒噤；學(xué)校

5、支配她擔任初二（1）班的班主任， 并上兩個班的語文課；那個班是“后進班”，誰也不情愿接，學(xué)校就把這只“燙手山芋”給了新來的老師；盡管忘我地工作，但由于倉促“上馬”，缺乏培訓(xùn)的王老師無法應(yīng)對課堂中顯現(xiàn)的麻煩問題，課堂紀律越來越惡化；只要王老師上課，課堂就變得一團糟；校領(lǐng)導(dǎo)多次找她談話， 責令她保護好課堂紀律，但收效甚微；一年下來， 王老師所任班的語文成果在全部平行班中墊底；其次學(xué)年， 學(xué)校就撤銷了她的班主任職務(wù)，并支配她改上地理課；從今，王老師自暴自棄，學(xué)校也對她失去了信心；透視像王老師這樣的新老師大有人在；由于沒能跨好“第一步”，影響了他們的終身專業(yè)成長；王老師的確存在自身的不足，但從培育新老

6、師的角度看，該校也負有不行推卸的責任：支配課務(wù)簡潔化；為了便利操作，在支配課務(wù)時，有些學(xué)校習(xí)慣于實行“方案經(jīng)濟”， 幾個主要領(lǐng)導(dǎo)商議后， 就把課務(wù)攤派到各位老師；這種單向性的操作， 由于沒有雙方的有效溝通，往往帶有主觀性，簡潔“亂點鴛鴦譜”；這種攤派式的課務(wù)支配，產(chǎn)生的弊端在新教師身上表現(xiàn)得尤為明顯， 由于學(xué)校對他們的實際才能知之甚少，很難做到量才支配； 案例中， 開學(xué)的前一天， 學(xué)校塞給王老師一張課程表，就是典型的攤派式課務(wù)支配；這就給王老師以后工作的受挫埋下了禍根；缺乏培訓(xùn)機制； 教學(xué)是一門實踐性很強的活動， 既需要肯定的專業(yè)學(xué)問作支撐， 更需要豐富的實踐體會來調(diào)控； 新老師大都具有肯定的

7、專業(yè)學(xué)問， 但實際教學(xué)體會幾乎是空白； 面對錯綜復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象，必定會遇到各種困擾，障礙他們的專業(yè)成長；為了補償這一缺陷，學(xué)校必需建立一套完善的培訓(xùn)機制，為他們快速成長保駕護航；案例中的學(xué)校， 既沒有崗前培訓(xùn)， 更沒有跟蹤指導(dǎo)， 基本上是放任自流，自生自滅； 缺乏培訓(xùn)機制是王老師受挫的重要外部因素；處理問題隨便性；新老師初出茅廬，面對復(fù)雜的訓(xùn)練，難免顯現(xiàn)磕磕碰碰；在這個過程中，需要學(xué)校的雪中送炭而不是吹毛求疵；學(xué)校要用寬容之心，耐心地等待他們的“大器晚成”；當新老師成熟時，也就是學(xué)校“后浪推前浪”大進展的時候；假如學(xué)校目光短淺，看不到“晚熟”老師的潛在能量，隨便地丟棄他們，那么不但斷送了他們的

8、前程，而且也影響了學(xué)校的整體進展；案例中的學(xué)校，面對王老師的初戰(zhàn)失利，隨便地把她打入“冷宮”，就相當于貼上了不稱職的標簽，堵塞了她的進展之路；啟示教學(xué)工作具有連續(xù)性；新老師邁好了第一步，就相當于拿到了打開教學(xué)殿堂的鑰匙；為此，學(xué)?？隙ㄒХ桨儆嫼亲o他們；第一， 在課務(wù)支配上要人性化； 學(xué)校要主動彎下腰來， 與新老師溝通， 傾聽他們的心聲， 盡量削減他們的課務(wù)負擔， 以便讓他們騰出精力摸索訓(xùn)練規(guī)律； 學(xué)校人性化的治理， 必定使新老師感到情意濃濃；當新老師羽翼豐滿時，必定也會挑起大梁，回報學(xué)校；其次，建立全程呵護機制；新老師就像新栽的樹苗，經(jīng)不起風雨的吹打，更需要學(xué)校的全方位呵護； 學(xué)校要對新老師進行崗前培訓(xùn)，增強他們的抗風浪才能；仍要配備骨干老師“結(jié)對子”，進行實質(zhì)性的全程指導(dǎo)；再其次